Este documento define los constructos del TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido), incluyendo el conocimiento tecnológico (TK), pedagógico (PK), del contenido (CK), pedagogía del contenido (PCK), tecnología pedagógica (TPK), tecnología del contenido (TCK) y TPACK. Proporciona ejemplos de cada constructo y explica cómo el conocimiento de estas diferentes áreas puede usarse para configurar ambientes de aprendizaje enriquecidos que integren la te

1. Constructos
TPACK
Definición Ejemplos a partir de tu ABP
TK
El conocimiento sobre cómo usar el
hardware y software de las TIC y
periféricos asociados.
La utilización de impresoras, escaner, sonido
y diferentes programas.
PK
El conocimiento sobre el
aprendizaje de los estudiantes, los
métodos de enseñanza, las
diferentes teorías educativas, y la
evaluación del aprendizaje para
enseñar un contenido temático sin
referencias hacia el contenido.
La Teoría Antropológica de los Didáctico
(TAD)
Teoría de Situaciones Didácticas
CK
El conocimiento de un contenido
temático sin la consideración sobre
la enseñanza de esté.
Conocimiento propio del área, en especial de
las matemáticas el conocimiento formal.
PCK
El conocimiento de representación
del conocimiento del contenido y la
adopción de estrategias
pedagógicas para que el contenido /
tema específico sea más
comprensible para los alumnos.
La utilización de los diferentes tipos de
pensamiento matemático y sus diferentes
sistemas de representación.
TPK
El conocimiento de la existencia y
especificaciones de diversas
tecnologías que posibilitan
aproximaciones de enseñanza sin
referencia a contenidos temáticos.
Los Sistemas Algebraicos Computacionales
(CAS)
Ambientes de Geometría Dinámica (AGD)
TCK
El conocimiento acerca de cómo
utilizar la tecnología para
representar / investigar y crear el
contenido de diferentes maneras sin
consideración acerca de la
enseñanza.
Diseño de situaciones en diferentes software,
utilización de repositorios digitales.
TPACK
El conocimiento de la utilización de
diversas tecnologías para enseñar y
/ representar y / facilitar la creación
de contenidos específicos de las
asignaturas.
A partir del conocimiento de las diferentes
competencias se puede lograr la
configuración de ambientes de aprendizajes
enriquecidos.