Este documento resume los principales principios didácticos de la enseñanza. Describe el principio del carácter educativo de la enseñanza, el principio del carácter científico, y el principio de la asequibilidad de la enseñanza, entre otros. Explica que los principios didácticos son pautas fundamentales que guían la enseñanza y deben aplicarse de manera universal, sistemática y orientada a desarrollar la conciencia y actividad independiente de los estudiantes.

1. DE LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
RESUMEN DE “Material de apoyo a la docencia. Tema No. 3 “Los principios de la
enseñanza””.
ELABORADO POR: Julio Noriega Vargas
ASIGNATURA: Pedagogía básica para orientar la formación profesional integral-SENA
Abril 22/2015
ANTECEDENTE EXTERNO
La DIDÁCTICA se define como la disciplina de la PEDAGOGÍA que estudia los procesos y
elementos de la ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, define las técnicas y métodos para llevar a la
práctica las Teorías pedagógicas
DEFINICIÓN
Los principios didácticos pueden definirse como los postulados generales que se derivan
de las leyes que rigen la enseñanza, fundamentos para la conducción de la enseñanza
categorías que definen los métodos de aplicación de las leyes de la enseñanza en
correspondencia con esta, guía para la acción condiciones didácticas que determinan la
fundamentación pedagógica de todas las acciones del proceso docente.
CARACTERÍSTICAS
- Son de carácter universal pues se aplican en todas las asignaturas
- Determinan contenido, método y formas de la organización del proceso docente,
por lo que se consideran de carácter obligatorio.
- Constituyen un sistema.
CLASIFICACIÓN
PRINCIPIO DEL CARÁCTER EDUCATIVO DE LA ENSEÑANZA
Establece que durante el proceso enseñanza-aprendizaje se debe no sólo instruir sino
también educar al estudiante; entendiendo la instrucción como la impartición de
conocimiento y el desarrollo de habilidades, y la educación como la formación de
cualidades humanas como la moral y la conducta.

2. Exige por parte del docente la aplicación de las siguientes reglas:
- Conocer cómo se forma las convicciones de los estudiantes.
- Conocer la importancia del contenido en la formación de sentimientos y conductas
de los estudiantes
- Tener en cuenta no sólo la apropiación de conocimiento de los estudiantes sino
también el desarrollo de sus capacidades
- Llevar al conocimiento de los alumnos las tareas actuales y su participación en el
desarrollo social.
PRINCIPIO DEL CARÁCTER CIENTÍFICO
Plantea que el contenido docente debe estar en completa correspondencia con lo más
avanzado de la ciencia contemporánea. La cientificidad debe dominar el contenido de la
enseñanza para garantizar un desarrollo intelectual y una transformación de sus
conocimientos en convicciones acordes con la visión científica del mundo.
Es necesario tener en cuenta que la revolución científico –técnica que vive la humanidad
genera gran cantidad de conocimiento que a la vez implica aplicaciones prácticas del
mismo en el menos tiempo posible. Esto plantea una contradicción entre el volumen de
información y el tiempo necesario para la formación de los alumnos, para resolver esto se
plantea tener en cuenta:
- Escoger adecuadamente los contenidos científicos a tratar, dejando de lado
aquellos que aún están en estudio y formación.
- Actualizar los conocimientos científicos objeto de enseñanza
Además y en relación con el Principio del carácter educativo, el Principio del carácter
científico implica:
- Apreciar el objeto de forma integral: relaciones con otros objetos, diferentes
puntos de vista.
- Mostrar los mejores ejemplos ideas y hechos.
- Conocer la historia del fenómeno a estudiar, esto es indispensable en niveles
superiores de enseñanza.
- Revelar las contradicciones de los objetos de estudio, motivando con esto a los
estudiantes a que las resuelvan.

3. PRINCIPIO DE LA ASEQUIBILIDAD DE LA ENSEÑANZA
El docente debe reconocer las particularidades de los estudiantes: edad, nivel de
desarrollo de capacidades y habilidades, experiencia. Este principio exige que la
enseñanza sea comprensible y posible de acuerdo con las características individuales de
los estudiantes.
La asequibilidad de la enseñanza consiste en presentar dificultades y enseñar a
erradicarlas. Es fundamental la habilidad del docente para relacionar los nuevos
conocimientos con los mecanismos de pensamiento de los estudiantes.
Este principio implica más que simplificar la enseñanza, hacerla adecuada para las
peculiaridades de cada grupo; además guarda especial relación con la sistematicidad que
se dé a la impartición del conocimiento.
Las medidas para cumplir este principio son:
- Optimización continua de la auto-preparación del docente en el contenido de su
asignatura.
- Diagnosticar periódicamente nivel de conocimiento y desarrollo de habilidades de
los estudiantes e impulsarlos a un nivel superior.
- Vincular la lógica interna de las ciencias y la lógica interna de las asignaturas.
- Analizar volumen y nivel de la información en relación con las condiciones del
grupo de estudiantes.
- Desarrollar la lógica de pensamiento de los estudiantes mediante la estructuración
y presentación de los contenidos.
PRINCIPIO DEL CARÁCTER SISTEMÁTICO DE LA ENSEÑANZA
La esencia de este principio está dada en la necesidad de que toda actividad del profesor y
los estudiantes sea consecuencia de una planeación y de una secuencia lógica.
Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento integrado por las distintas
operaciones lógicas: análisis, generalización, abstracción y deducción.
Entre las reglas para aplicar este principio se destacan:
- Planificar las clases en sistema.
- Desarrollar el pensamiento de los alumnos teniendo en cuenta los procesos
lógicos.
- Extraer de cada tema las ideas principales, las secundarias y aquellas que inducen a
conocimiento nuevo.

4. - El enfoque de sistema se considera medida de la efectividad y fiabilidad del
proceso enseñanza-aprendizaje
PRINCIPIO DE LA VINCULACIÓN DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA
La base de este principio es la idea de que el conocimiento no solo explica el mundo sino
que además señala las vías de su transformación.
Este principio plantea las siguientes tareas:
- Dominar con profundidad las características de los subsistemas para los que se
prepara el personal docente.
- Analizar los factores que determinan las relaciones entre la teoría y la práctica.
- Vincular al proceso docente lo mas actualizado del desarrollo de la ciencia, técnica
y producción.
Este principio influye en diversos planos del quehacer didáctico:
- Obtención de los nuevos conocimientos de la práctica: la práctica como base del
conocimiento.
- Comprobar las teorías mediante la práctica
- Aplicación de los conocimientos en la práctica: la práctica como objetivo del
conocimiento.
Medidas que nos ayudan a cumplir con este principio:
- Ilustrar las clases con aspectos prácticos
- Estructurar las actividades prácticas basados en la teoría.
- Enseñar a los estudiantes a basar lo practicado en una correspondiente teoría
- Exigir a los estudiantes ejemplos de sus generalizaciones.
PRINCIPIO DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y DE LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS
ALUMNOS
Cuanto mas conscientes seas los estudiantes mas capaces serán de orientarse por si
mismos y tomar decisiones desde una concepción científica del mundo. La independencia
es una cualidad imprescindible en la orientación social de la personalidad para asumir una
actitud consciente de los problemas contemporáneos.
El docente debe estimular en el estudiante cualidad como curiosidad científica, disciplina
en el estudio, inquietud intelectual, constancia, tenacidad, atención, autoexigencia,
honestidad, entre otras.

5. Las reglas para cumplir con este principio son:
- Estimular a los estudiantes para que emitan y defiendan sus propios puntos de
vista.
- Educar con el método de la crítica y la autocrítica.
- Orientar y controlar el trabajo independiente de los estudiantes
- Establecer tareas que estimulen en ejercicio de pensar.
- Estimular las actividades del trabajo científico estudiantil
- Estimular la autodirección del colectivo.
PRINCIPIO DE SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y HÁBITOS.
El docente debe tener en cuenta la lucha sistemática y enérgica contra el olvido, el cual
forma parte de los procesos psíquicos naturales.
Asegurarse que el conocimiento se mantenga a través del tiempo.
Las medidas prácticas para su cumplimiento pueden ser:
- Asegurarse que las conclusiones de cada tema dejen bien claros los núcleos
teóricos fundamentales.
- Utilizar preguntas de control en las clases
- Organizar el estudio independiente teniendo en cuenta las capacidades
individuales del cada estudiante
- Sistematizar, ejercitar, ampliar y revisar frecuente y regularmente los contenidos
explicados.
- Organizar consultas en función de la consolidación de conocimiento.
PRINCIPIO DE ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS DENTRO
DEL CARÁCTER COLECTIVO DENTRO DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
Tiene como base tanto la dirección del colectivo como de la atención individual de cada
estudiante, se deben conjugar los intereses colectivos y los individuales.
Se sugieren las siguientes medidas para el cumplimiento de este principio:
- Definición específica de cada actividad docente y luego enfocarse en la función
didáctica de orientación hacia el objetivo
- Propiciar que el colectivo valore los resultados globales y los individuales.
- Garantizar que el colectivo tenga claro las perspectivas.
- Prestar atención a las diferencias individuales

6. - Usar todas las posibilidades que brinda la consulta como forma de organización del
proceso enseñanza-aprendizaje en cuanto a la atención de diferencias individuales.
PRINCIPIO DE VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO
Se basa en la necesidad de vincular los datos concretos estudiados con sus
generalizaciones teóricas en un proceso organizado para su apropiación por los
estudiantes.
Medidas para el cumplimiento de este propósito:
- Aplicar el método deductivo: de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo
concreto; y del inductivo: de lo singular a lo general, de lo concreto a os abstracto,
en dependencia del punto de partida teórico o práctico.
- Utilizar adecuadamente los métodos de enseñanza como soporte material de los
medios.
- Crear las condiciones para que los estudiantes usen los medios de enseñanza en
las distintas clases para elevar la objetividad de sus intervenciones
- Este principio nos permite comprender su importancia como condición y
consecuencia para que se cumpla el principio de cientificidad.
IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
Su comprensión pone a los decentes en mejores condiciones para dirigir el proceso
enseñanza-aprendizaje en correspondencia con las reglas que los rigen, además permite
que el proceso se de sistemática y objetivamente.
Estos principios constituyen lineamientos para la preparación de las clases y su desarrollo,
para la elaboración de material docente, para la orientación de los trabajos que deben
realizar los estudiantes y para las propias actividades metodológicas a realizar en las
diferentes instancias educacionales.