El documento habla sobre la importancia de implementar un diseño curricular en las escuelas secundarias de contextos de encierro que promueva la reinserción social de los estudiantes. Propone incentivar la comunicación entre las autoridades educativas y penitenciarias, monitorear la aplicación del diseño curricular y capacitar a los docentes para que puedan abordar los conflictos de los estudiantes y garantizar su movilidad educativa una vez que salgan del encierro.

1. LA SECUNDARIA EN CONTEXTOS DE ENCIERRO Lic. Rodolfo D. Badin

2. La Secundaria Obligatoria debe consolidar desde la implementación del nuevo Diseño Curricular la Reinserción Social de los alumnos que desarrollan su trayectoria educativa en contextos de encierro.

3. LA SECUNDARIA EN CONTEXTOS DE ENCIERRO Ley Nacional Ley Provincial La Nueva Secundaria Obligatoria Contexto de encierro Minoridad Características Penitenciaría Sistema y Campo Educativo Diseño Curricular Sujeto Fines Su implementación Garantizar la movilidad Modalidad Ciencias Sociales del Ciclo Superior REINSERCIÓN SOCIAL Articulación entre niveles y modalidades Diversidad Inter-culturalidad Organización espacio y tiempo Construcción de ciudadanía Culturas Juveniles Sujeto y enseñanza Común Prescriptivo Paradigmático Relacional

4. Esta supervisión se propone Incentivar los mecanismos de comunicación y relación entre la autoridad educativa y los servicios penitenciarios. Trabajo en equipo con directores, docentes y coordinador pedagógico del contexto de encierro. Monitorear la implementación del diseño curricular como herramienta de reinmersión social. Capacitar a los docentes del nivel sobre el sistema de la UP e Institutos de minoridad y asesorar como mediador e el abordaje de conflictos. Participar en la mesa de cogestión de UP e Institutos de minoridad, conjuntamente con el Inspector jefe distrital, para tratar las necesidades y oferta educativas de la unidad. Asesorar a Directivos y secretarios sobre cuestiones pedagógicas y administrativas, garantizando la movilidad de los alumnos, internos a otros servicios educativos en contextos de encierro, para su reinserción en el trayecto educativo. En este contexto planificar supone. Trabajar con otros, detectar problemas, tomar decisiones, identificar y elaborar cursos de acción, definir prioridades de actuación, proveer conflictos y proponer alternativas de solución. Implementación de acciones relacionadas con el ámbito artístico y cultural.

5. Nada es lo que parece Mi carcelero me conduce a mi celda y me encierra En ella; me echo sobre mi catre y mi acurruco allí Como un feto muerto, en un oscuro útero; condenado a no ver la luz del día. Luego, de a poco la locura de la desesperación, se convierte en una cólera; negra y fría. La ira es buena, afirma que estoy vivo; todavía entero. Me tienen atrapado y encerrado; pero no soy una oveja, Sabrán que soy un lobo, que todavía puedo gruñir; Largar una dentellada y morder la mano de cualquier intruso. (2do.Premio Concurso de Poesía 2005 Francisco Paco Urondo) Mejoremos las condiciones educativas para que las personas privadas de la libertad puedan construir un proyecto de vida para su inclusión social