1. ADAPTACIONES CURRICULARES
CUESTIONARIO SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR (AULA)
Registro O
(Señala con una “X” la columna “SI” o “NO”, o completa, según las preguntas)
VARIABLES ESPACIALES Y MATERIALES SI NO
1.-El mobiliario está organizado para:
-grupo clase. ------------ -------------
-pequeños grupos. - -------------
-adaptarse a diferentes situaciones. ------------ -------------
-talleres o rincones. ------------ -------------
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2.-La organización del aula facilita:
-la interacción. ------------ -------------
-la autonomía. ------------ -------------
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3.-Existen materiales en el aula que fomenten la interacción (mismo
material en distintos códigos: libros de consulta, folletos, distintos códigos ------- -------------
en murales, ...).
4.-Los materiales didácticos están al alcance de todos los alumnos.
------------ -------------
-
5.-Se procura que un determinado a.c.n.e.e.s esté en el lugar apropiado.
6.-Para un determinado a.c.n.e.e.s se dispone de espacio suficiente
para: ------------ -------------
-la utilización del material y equipo técnico específicos. ------------ -------------
-el depósito de los mismos. --
7.-Existen impedimentos que dificultan, para un determinado a.c.n.e.e.s,
la:
-recepción visual. ------------ -------------
-recepción auditiva. ------------ -------------
-movilidad. ------------ -------------
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8.-La recepción visual está dificultada, para un determinado a.c.n.e.e.s, por...
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9.-La recepción auditiva está dificultada, para un determinado a.c.n.e.e.s, por...
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10.-La movilidad está dificultada, para un determinado a.c.n.e.e.s, por ...
11.-Otras características:
ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS PERSONALES (para un determinado a.c.n.e.e.s)
1.-Las tareas de programación se realizan de forma coordinada con los
profesores que intervienen con el alumno
2.-Periódicamente se revisa la modalidad de apoyo más adecuada a
cada alumno.
3.-Si el apoyo se realiza fuera del aula se han establecido criterios para
ello, evitando perjudicar el ritmo de aprendizaje del alumno.
4.-Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con el
alumno respecto a la metodología, uso de materiales, etc.
5.-La periodicidad con que se llevan a cabo reuniones para estas tareas es ...
6.-El alumno recibe:
-.........horas semanales de logopedia.
-.........horas semanales de apoyo pedagógico del Centro.
-.........horas semanales de apoyo pedagógico del Eq. Específico de atención al def. visual.
-.........horas semanales de fisioterapia.
1

2. -Otras características:
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CUESTIONARIO SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR (AULA)
-Señale con una X, la columna (SI, NO) que mejor refleje su realidad ante las
distintas opciones de los elementos básicos del currículo.
-Junto a cada X que señale en la columna "SI" del apartado "OBJETIVOS Y
CONTENIDOS", complete la columna "ESPECIFICAR"; si le falta espacio, haga una
llamada y continúe por detrás.
-Junto a cada X que señale en la columna "NO" de todo el cuestionario, escriba en la
columna "MOTIVO" alguno de los 3 que le señalamos a continuación: no es
necesario, no es útil, no es realizable.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS SI ESPECIFICAR NO MOTIVO
-La existencia de un alumno con necesidades educativas
especiales, ¿ha supuesto modificar los objetivos y
contenidos de la P.A.1 ?
-La existencia de un alumno con necesidades educativas
especiales, ha supuesto introducir nuevos objetivos en la
P.A.?
-Para poder dar una respuesta adecuada a sus
necesidades, con el alumno que presenta necesidades
educativas especiales, se han:
.priorizado objetivos /contenidos 2 ---- ---- --------------
.temporalizado objetivos /contenidos2 ---- ---- --------------
.introducido objetivos /contenidos2 ---- ---- --------------
---- ---- --------------
.matizado objetivos /contenidos 2
----
-Para poder dar una respuesta adecuada a sus
necesidades, con el alumno que presenta necesidades
educativas especiales, ¿se han eliminado2 objetivos y
contenidos de la P.A.?
1 P.A. Programación de aula.
2 En caso afirmativo, especificar muy brevemente.
POSIBILIDADES METODOLÓGICAS SI NO MOTIVO
1-Se preveen las dificultades que se pueden producir en el aprendizaje; y
como consecuencia:
-se realizan en esos momentos actividades graduadas en complejidad que
eviten la desmotivación. ------ ----- ------------------
-se planifica la facilitación de conocimientos anticipados. ------ ----- ------------------
-- --
2.-Antes de comenzar a producir un nuevo aprendizaje:
-se dice resumidamente lo que se va a trabajar. ------ ----- ------------------
-se procura que el alumno con necesidades educativas especiales sea - -
sensible a los beneficios que reporta ese aprendizaje. -----
------ ------------------
- -
2

3. 3.-Cuando un alumno presenta dificultades en algún tipo de aprendizaje:
-se estructuran y ordenan las adquisiciones que son necesarias para que
se pueda producir ese aprendizaje concreto. ------ ----- ------------------
-se valora el grado en que el alumno las tiene adquiridas. - ----- -
------ ------------------
- -
4.-Se tiene especial cuidado en relacionar los nuevos aprendizajes con los
conocimientos previos de los alumnos; para ello, antes de presentarlos :
-se formulan preguntas que los activen. ------ ----- ------------------
-se presentan situaciones problemáticas. - ----- ------------------
------ --
-
5.-Se procura que las respuestas a las preguntas y situaciones planteadas
para la activación de conocimientos previos sean dadas inicialmente por los
alumnos.
6.-Si la actividad lo permite, se experimentan las distintas soluciones
planteadas.
7.-Se procura que el alumno construya el conocimiento a través de las
experiencias que realiza y la mediación del profesor o de otros
compañeros.
8.-Se procura recompensar, de la forma más apropiada, los logros
conseguidos por el alumno.
9.-Durante la construcción de los diferentes aprendizajes se hace notar al
alumno los progresos que está teniendo y se le estimula para que
desarrolle la sensibilidad hacia los beneficios que reportan.
10.-Las actividades de enseñanza tienen en cuenta el entorno del alumno,
para compensar determinadas carencias que en él pudieran existir.
11.-Para producir la generalización de los aprendizajes, normalmente:
-se aplican las capacidades y conocimientos adquiridos a situaciones
diferentes a las enseñadas. ------ ----- ------------------
-se permite que el alumno ejerza de guía de otro menos competente en esa ------ ----- ------------------
tarea. -- -
12.-Durante las actividades individuales, se procura evitar que se
produzcan errores de forma reiterada mediante:
-mayor control del profesor. ------ ----- ------------------
-el diseño de actividades que minimizan la posibilidad de error. ------ ----- ------------------
-el entrenamiento sistemático en procesos de ------ ----- ------------------
planificación/ejecución/control. -- ---
13.-Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales:
-realice menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo
periodo de tiempo. ------ ----- ------------------
-disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas - -
actividades que sus compañeros. -----
-disponga de las adaptaciones necesarias de material. ------ ----- ------------------
-utilice el mobiliario y equipo técnico específicos si precisa. - ----- ------------------
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14.-Para facilitar que el alumno con necesidades educativas especiales
pueda realizar tareas en las que realice aportación al grupo, se proponen
actividades con distinto grado de dificultad.
15.-Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales
alterne el trabajo individual con el trabajo con grupos:
-homogéneos. ------ ----- ------------------
-heterogéneos. ------ ----- ------------------
-- -
16.-Se impulsan actividades de aprendizaje cooperativo.
17.-Otras sugerencias metodológicas:
POSIBILIDADES DE EVALUACIÓN SI NO MOTIVO
1.-Se utiliza la evaluación para realizar ajustes de contenidos/objetivos.
2.-Se utiliza la evaluación para realizar ajustes metodológicos en el proceso
de enseñanza/aprendizaje.
3

4. 3.-Se proporciona continuamente información al alumno (individualmente o
en grupo) sobre el momento del proceso de aprendizaje en el que se
encuentra.
4.-Tras la evaluación, individualmente o en grupo, se hace tomar
conciencia al alumno:
-de sus posibilidades. ------ ----- ------------------
-de las dificultades por superar. ------ ----- ------------------
- -
5.-Se entiende que la evaluación de los a.c.n.e.e.s debe ser realizada:
-por el tutor. ------ ----- ------------------
-tutor y apoyo, de forma independiente, según los objetivos. ------ ----- ------------------
-de forma coordinada por los profesionales que intervienen. ------ ----- ------------------
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6.-Para llevar a cabo la evaluación de los a.c.n.e.e.s:
-se utilizan, en función de sus necesidades, procedimientos distintos al
resto de alumnos. ------ ----- ------------------
-se realizan las actividades en la misma sesión que el resto de los alumnos. ------ ----- ------------------
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7.-Para llevar a cabo la evaluación de los a.c.n.e.e.s se utiliza, sin que ello
suponga la modificación de los criterios de evaluación:
-el tiempo extra necesario, si realizan las mismas actividades que los
demás compañeros. ------ -----
-un número menor de actividades. ------ ----- ------------------
-las adaptaciones necesarias de material. ------ ----- ------------------
-el mobiliario y equipo técnico específicos si precisa. ------ ----- ------------------
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8.-Para los a.c.n.e.e.s se establecen, en función de sus necesidades,
criterios específicos de evaluación.
9.-Las comunicaciones a los padres de los a.c.n.e.e.s se realiza:
-por el tutor. ------ ----- ------------------
-por tutor y apoyo. ------ ----- ------------------
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10.-Otras sugerencias a la evaluación:
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