Este documento presenta un cuestionario sobre las adaptaciones curriculares realizadas en el aula para satisfacer las necesidades de un alumno con necesidades educativas especiales. El cuestionario evalúa variables como la organización del espacio y los materiales del aula, la organización de los elementos personales del alumno, las posibilidades metodológicas y de evaluación implementadas.

1. ADAPTACIONES CURRICULARES
CUESTIONARIO SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR (AULA)
Registro O
(Señala con una “X” la columna “SI” o “NO”, o completa, según las preguntas)
VARIABLES ESPACIALES Y MATERIALES SI NO
1.-El mobiliario está organizado para:
-grupo clase. ------------ -------------
-pequeños grupos. - -------------
-adaptarse a diferentes situaciones. ------------ -------------
-talleres o rincones. ------------ -------------
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2.-La organización del aula facilita:
-la interacción. ------------ -------------
-la autonomía. ------------ -------------
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3.-Existen materiales en el aula que fomenten la interacción (mismo
material en distintos códigos: libros de consulta, folletos, distintos códigos ------- -------------
en murales, ...).
4.-Los materiales didácticos están al alcance de todos los alumnos.
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-
5.-Se procura que un determinado a.c.n.e.e.s esté en el lugar apropiado.
6.-Para un determinado a.c.n.e.e.s se dispone de espacio suficiente
para: ------------ -------------
-la utilización del material y equipo técnico específicos. ------------ -------------
-el depósito de los mismos. --
7.-Existen impedimentos que dificultan, para un determinado a.c.n.e.e.s,
la:
-recepción visual. ------------ -------------
-recepción auditiva. ------------ -------------
-movilidad. ------------ -------------
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8.-La recepción visual está dificultada, para un determinado a.c.n.e.e.s, por...
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9.-La recepción auditiva está dificultada, para un determinado a.c.n.e.e.s, por...
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10.-La movilidad está dificultada, para un determinado a.c.n.e.e.s, por ...
11.-Otras características:
ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS PERSONALES (para un determinado a.c.n.e.e.s)
1.-Las tareas de programación se realizan de forma coordinada con los
profesores que intervienen con el alumno
2.-Periódicamente se revisa la modalidad de apoyo más adecuada a
cada alumno.
3.-Si el apoyo se realiza fuera del aula se han establecido criterios para
ello, evitando perjudicar el ritmo de aprendizaje del alumno.
4.-Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con el
alumno respecto a la metodología, uso de materiales, etc.
5.-La periodicidad con que se llevan a cabo reuniones para estas tareas es ...
6.-El alumno recibe:
-.........horas semanales de logopedia.
-.........horas semanales de apoyo pedagógico del Centro.
-.........horas semanales de apoyo pedagógico del Eq. Específico de atención al def. visual.
-.........horas semanales de fisioterapia.
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2. -Otras características:
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CUESTIONARIO SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR (AULA)
-Señale con una X, la columna (SI, NO) que mejor refleje su realidad ante las
distintas opciones de los elementos básicos del currículo.
-Junto a cada X que señale en la columna "SI" del apartado "OBJETIVOS Y
CONTENIDOS", complete la columna "ESPECIFICAR"; si le falta espacio, haga una
llamada y continúe por detrás.
-Junto a cada X que señale en la columna "NO" de todo el cuestionario, escriba en la
columna "MOTIVO" alguno de los 3 que le señalamos a continuación: no es
necesario, no es útil, no es realizable.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS SI ESPECIFICAR NO MOTIVO
-La existencia de un alumno con necesidades educativas
especiales, ¿ha supuesto modificar los objetivos y
contenidos de la P.A.1 ?
-La existencia de un alumno con necesidades educativas
especiales, ha supuesto introducir nuevos objetivos en la
P.A.?
-Para poder dar una respuesta adecuada a sus
necesidades, con el alumno que presenta necesidades
educativas especiales, se han:
.priorizado objetivos /contenidos 2 ---- ---- --------------
.temporalizado objetivos /contenidos2 ---- ---- --------------
.introducido objetivos /contenidos2 ---- ---- --------------
---- ---- --------------
.matizado objetivos /contenidos 2
----
-Para poder dar una respuesta adecuada a sus
necesidades, con el alumno que presenta necesidades
educativas especiales, ¿se han eliminado2 objetivos y
contenidos de la P.A.?
1 P.A. Programación de aula.
2 En caso afirmativo, especificar muy brevemente.
POSIBILIDADES METODOLÓGICAS SI NO MOTIVO
1-Se preveen las dificultades que se pueden producir en el aprendizaje; y
como consecuencia:
-se realizan en esos momentos actividades graduadas en complejidad que
eviten la desmotivación. ------ ----- ------------------
-se planifica la facilitación de conocimientos anticipados. ------ ----- ------------------
-- --
2.-Antes de comenzar a producir un nuevo aprendizaje:
-se dice resumidamente lo que se va a trabajar. ------ ----- ------------------
-se procura que el alumno con necesidades educativas especiales sea - -
sensible a los beneficios que reporta ese aprendizaje. -----
------ ------------------
- -
2

3. 3.-Cuando un alumno presenta dificultades en algún tipo de aprendizaje:
-se estructuran y ordenan las adquisiciones que son necesarias para que
se pueda producir ese aprendizaje concreto. ------ ----- ------------------
-se valora el grado en que el alumno las tiene adquiridas. - ----- -
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- -
4.-Se tiene especial cuidado en relacionar los nuevos aprendizajes con los
conocimientos previos de los alumnos; para ello, antes de presentarlos :
-se formulan preguntas que los activen. ------ ----- ------------------
-se presentan situaciones problemáticas. - ----- ------------------
------ --
-
5.-Se procura que las respuestas a las preguntas y situaciones planteadas
para la activación de conocimientos previos sean dadas inicialmente por los
alumnos.
6.-Si la actividad lo permite, se experimentan las distintas soluciones
planteadas.
7.-Se procura que el alumno construya el conocimiento a través de las
experiencias que realiza y la mediación del profesor o de otros
compañeros.
8.-Se procura recompensar, de la forma más apropiada, los logros
conseguidos por el alumno.
9.-Durante la construcción de los diferentes aprendizajes se hace notar al
alumno los progresos que está teniendo y se le estimula para que
desarrolle la sensibilidad hacia los beneficios que reportan.
10.-Las actividades de enseñanza tienen en cuenta el entorno del alumno,
para compensar determinadas carencias que en él pudieran existir.
11.-Para producir la generalización de los aprendizajes, normalmente:
-se aplican las capacidades y conocimientos adquiridos a situaciones
diferentes a las enseñadas. ------ ----- ------------------
-se permite que el alumno ejerza de guía de otro menos competente en esa ------ ----- ------------------
tarea. -- -
12.-Durante las actividades individuales, se procura evitar que se
produzcan errores de forma reiterada mediante:
-mayor control del profesor. ------ ----- ------------------
-el diseño de actividades que minimizan la posibilidad de error. ------ ----- ------------------
-el entrenamiento sistemático en procesos de ------ ----- ------------------
planificación/ejecución/control. -- ---
13.-Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales:
-realice menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo
periodo de tiempo. ------ ----- ------------------
-disponga de tiempo extra, si lo necesita, cuando realiza las mismas - -
actividades que sus compañeros. -----
-disponga de las adaptaciones necesarias de material. ------ ----- ------------------
-utilice el mobiliario y equipo técnico específicos si precisa. - ----- ------------------
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14.-Para facilitar que el alumno con necesidades educativas especiales
pueda realizar tareas en las que realice aportación al grupo, se proponen
actividades con distinto grado de dificultad.
15.-Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales
alterne el trabajo individual con el trabajo con grupos:
-homogéneos. ------ ----- ------------------
-heterogéneos. ------ ----- ------------------
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16.-Se impulsan actividades de aprendizaje cooperativo.
17.-Otras sugerencias metodológicas:
POSIBILIDADES DE EVALUACIÓN SI NO MOTIVO
1.-Se utiliza la evaluación para realizar ajustes de contenidos/objetivos.
2.-Se utiliza la evaluación para realizar ajustes metodológicos en el proceso
de enseñanza/aprendizaje.
3

4. 3.-Se proporciona continuamente información al alumno (individualmente o
en grupo) sobre el momento del proceso de aprendizaje en el que se
encuentra.
4.-Tras la evaluación, individualmente o en grupo, se hace tomar
conciencia al alumno:
-de sus posibilidades. ------ ----- ------------------
-de las dificultades por superar. ------ ----- ------------------
- -
5.-Se entiende que la evaluación de los a.c.n.e.e.s debe ser realizada:
-por el tutor. ------ ----- ------------------
-tutor y apoyo, de forma independiente, según los objetivos. ------ ----- ------------------
-de forma coordinada por los profesionales que intervienen. ------ ----- ------------------
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6.-Para llevar a cabo la evaluación de los a.c.n.e.e.s:
-se utilizan, en función de sus necesidades, procedimientos distintos al
resto de alumnos. ------ ----- ------------------
-se realizan las actividades en la misma sesión que el resto de los alumnos. ------ ----- ------------------
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7.-Para llevar a cabo la evaluación de los a.c.n.e.e.s se utiliza, sin que ello
suponga la modificación de los criterios de evaluación:
-el tiempo extra necesario, si realizan las mismas actividades que los
demás compañeros. ------ -----
-un número menor de actividades. ------ ----- ------------------
-las adaptaciones necesarias de material. ------ ----- ------------------
-el mobiliario y equipo técnico específicos si precisa. ------ ----- ------------------
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8.-Para los a.c.n.e.e.s se establecen, en función de sus necesidades,
criterios específicos de evaluación.
9.-Las comunicaciones a los padres de los a.c.n.e.e.s se realiza:
-por el tutor. ------ ----- ------------------
-por tutor y apoyo. ------ ----- ------------------
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10.-Otras sugerencias a la evaluación:
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