Este documento resume las ideas principales del libro "Mal de escuela" de Daniel Pennac sobre las implicaciones de las interacciones entre profesores-alumnos, alumnos-alumnos y familia-alumno en el aprendizaje. Señala que las expectativas y el afecto transmitidos influyen en el rendimiento del alumno y que es necesario atender a la diversidad e inclusión mediante un enfoque que salve a los alumnos en peligro de fracaso escolar. Finalmente, plantea preguntas sobre quién es responsable del fra

1. Mal de escuela. Daniel Pennac
” -¿Otro libro sobre escuela. Pues? ¿No te parece
que ya hay bastantes?
- ¡No sobre escuela! Todo el mundo se ocupa de la
escuela, eterna querella entre antiguos y
modernos: sus programas su papel social, sus
fines, la escuela de ayer, la de mañana... No, ¡un
libro sobre el zoquete! Sobre el dolor de no
comprender y sus daños colaterales.” Daniel Pennacc

3. Enlaactualidad,suéxitolepermitev
alacreaciónliteraria,aunquemantien
mundodeladocencia.

4. Mal de escuela. Daniel Pennac
INTERACCIÓN PROFESOR -ALUMNO
Estilo de liderazgo El nivel de
expectativas de
AUTORITARIO profesores, padres,
compañeros
EFECTO PIGMALIÓN (ROSENTHAL Y
JACOBSON 1969)
INTERACCIÓN ALUMNO-ALUMNO
INTERACCIÓN FAMILA-ALUMNO

5. Mal de escuela. Daniel Pennac
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA INTERACCIÓN
PROFESOR-ALUMNO. FAMILIA-ALUMNO
ALUMNO-ALUMNO
1ª- ES NECESARIO TENER EN CUENTA EL EFECTO PIGMALIÓN.
2º- NO PODEMOS SEPARAR EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL
DESARROLLO EMOCIONAL O AFECTIVO DEL ALUMNO.
3º- EL CARIÑO, EL AFECTO Y LAS EXPECTATIVAS QUE TRANSMITEN
PADRES Y EDUCADORES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE Y EN EL
RENDIMIENTO DEL ALUMNO

6. Mal de escuela. Daniel Pennac
EXPECTATIVAS:
“La imagen del basurero ( de Djibuti) se adecua bastante a esa
sensación de desecho que experimenta el alumno que está perdido en
la escuela.”
“La soledad del zoquete en su vergüenza por no hacer nunca lo debido”
“ Algunos chicos se persuaden muy pronto de que las cosas son así, y si
no encuentran a nadie que los desengañe, como no pueden vivir sin
pasión, desarrollan, a falta de algo mejor, la pasión del fracaso.”
“ Un adolescente instalado en la convicción de su nulidad es una presa”

7. Mal de escuela. Daniel Pennac
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
“Cuando le ponían castigos a toda la clase por cosas que él
había hecho se sentía integrante de la comunidad escolar”
“...Lo que impide al profesor considerar la respuesta
absurda un efecto devastador del pensamiento mágico es,
muy a menudo, la sensación de que el alumno le está
tomando el pelo a conciencia”.

8. Mal de escuela. Daniel Pennac
INCLUSIÓN:
“ los profesores que me salvaron – y que hicieron de mí un profe-no estaban formados
para hacerlo. No se preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No
perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco sermoneándome. Eran adultos
enfrentados a adolescentes en peligro. Se dijeron que era urgente . Se zambulleron. No
lograron atraparme. Se zambulleron de nuevo, día tras día, más y más .... Y acabaron
sacándome de allí. Y a muchos otros conmigo . Nos rescataron . Les debemos la vida.”
“Habría que inventar un tiempo especial para el aprendizaje. El presente de
encarnación , por ejemplo(...... )pero para que el conocimiento tenga alguna
posibilidad de encarnarse en el presente de un curso, es necesario dejar de blandir el
pasado como una vergüenza y el porvenir como un castigo”
“por primera vez en mi escolaridad; exístía escolarmente para alguién...”

9. Mal de escuela.
Daniel Pennac
CONCLUSIONES:
¿Fracaso de quién?
¿Del alumno gamberro?
 ¿Del profesor que no lo
da todo en la hora de clase?
¿Del sistema público de educación?
 ¿De una familia que no presta suficiente atención al
educando?

10. Mal de escuela. Daniel Pennac
Pennac, Daniel (2008). Mal de escuela.
Monadori, Barcelona.
www.maldeescuela.com