Este documento describe las habilidades para el siglo XXI y las rutinas de pensamiento. Explica que las habilidades del siglo XXI incluyen el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la alfabetización en información. También cubre rutinas de pensamiento como el pensamiento creativo y crítico, y la importancia de documentar y representar el pensamiento. El documento concluye que estas herramientas son importantes para mejorar las capacidades de los estudiantes y su aprendizaje.
LINK AL VIDEO QUE EXPLICA LA PRESENTACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=VKG2cv3oObM&fbclid=IwAR1TS21UAx5vLyM9utTyrnNRV1Q81PfQjHrYfURY2Muupp3YuX37Igpq_xI
Materiales Educativos Digitales 2020- Karina Crespo
LINK AL VIDEO QUE EXPLICA LA PRESENTACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=VKG2cv3oObM&fbclid=IwAR1TS21UAx5vLyM9utTyrnNRV1Q81PfQjHrYfURY2Muupp3YuX37Igpq_xI
Materiales Educativos Digitales 2020- Karina Crespo
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Modelo de proyecto educación primaria juan portal pizarrohogar
MODELO DE UN PROYECTO TRABAJADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82003 "NTRA SRA DE LA MERCED" DE CAJAMARCA, PARTIENDO DE UNA MIRADA AUTOINSTRUCTYIV A DEL ENFUQUE POR COMPETENCIAS Y DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La investigación realizada es sobre las nuevas tendencias en la educación del nuevo siglo, la cual nos dará algunas habilidades que podemos ejercer, acompañado de las rutinas de pensamiento las cuales nos darán directrices para un mejor aprendizaje.
1. ¿QUÉ ES EL AULA DE RECURSOS? La búsqueda de una respuesta educativa para los alumnos de altas capacidades y alumnos con NEE nos llevó a la creación de un aula de recursos. La valoración es muy positiva de este sistema de trabajo como respuesta educativa adaptada no sólo a los alumnos de altas capacidades sino a todos los alumnos en general y en especial para los alumnos/as de NEE. Se desarrolla a través del área de Conocimiento del Medio. En el horario dedicado a Conocimiento del Medio, cada una de las tutorías de 3º, 4º, 5º y 6º curso se han dividido en cinco grupos, al hacer los grupos hemos intentado que sean lo más heterogéneos posible en cuanto a potencial cognitivo, habilidades de comunicación y preparación para las diversas tareas. En el aula de recursos serán recibidos por el maestro encargado. Cada uno de los grupos trabajará en el aula de recursos la unidad didáctica correspondiente a la quincena, el resto de alumnos trabajarán la misma unidad en su aula. El aula de recursos y pequeñas investigaciones se define como un espacio educativo que tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de desarrollar, de forma autónoma e independiente, los contenidos de la unidad didáctica de referencia utilizando como herramientas las TIC. Al mismo tiempo, también se trabajarán técnicas de estudio: el subrayado de textos, el esquema, mapas conceptuales y el resumen. Esta aula es independiente del aula de informática del centro y tiene objetivos diferentes puesto que favorece el tratamiento de la información al trabajar en pequeño grupo. Los principales instrumentos para su desarrollo son el uso de las nuevas tecnologías; Pizarra Digital, equipos informáticos, Internet… 2.- OBJETIVOS El aula de recursos tiene como principal objetivo el desarrollo de las competencias digitales además de las siguientes capacidades: • Utilizar una amplia gama de recursos documentales. • Aprender a localizar y utilizar la información en formatos y soportes variados. • Responder con autonomía a cualquier demanda informativa. • Realizar búsquedas de información en mi primera Encarta y en Internet. • Conocer las características de las fuentes de información no bibliográficas. • Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. • Experimentar el valor del trabajo en equipo. • Desarrollar y llevar a cabo pequeños proyectos de investigación. • Conocer y poner en práctica algunas técnicas de trabajo intelectual. • Desarrollar criterios para contrastar y valorar críticamente la información obtenida. • Promover la integración de los alumnos con NEE a través del trabajo en grupos heterogéneos.
Modelo de proyecto educación primaria juan portal pizarrohogar
MODELO DE UN PROYECTO TRABAJADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82003 "NTRA SRA DE LA MERCED" DE CAJAMARCA, PARTIENDO DE UNA MIRADA AUTOINSTRUCTYIV A DEL ENFUQUE POR COMPETENCIAS Y DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La investigación realizada es sobre las nuevas tendencias en la educación del nuevo siglo, la cual nos dará algunas habilidades que podemos ejercer, acompañado de las rutinas de pensamiento las cuales nos darán directrices para un mejor aprendizaje.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CATEDRA DE TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
I TAREA
ASIGNTURA APLICACIONES INFORMATICAS
CODIGO: 02084
ALUMNA: SUSANA CHAVARRÍA CHAVARRÍA
I CUATRIMESTRE 2016
3. INTRODUCCIÓN
• En esta investigación conoceremos un poco de las nuevas habilidades del siglo
XXI, donde se explicara cual es la mejor forma de que ésta pueda ser aplicada
en las nuevas generaciones, y así generar mejores alumnos por medio del
proceso de aprendizaje donde se podrán descubrir planes de acción, metas,
fomentar el pensamiento critico, perfeccionar conocimientos etc. Todas estas
habilidades son las que nos podrán hacer crecer no solo profesionalmente, o
en la Educación sino también en nuestra vida personal.
4. HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
Desarrollo de las destrezas del siglo XXI
A través de los años la formación educativa ha cambiado en gran cantidad, adquiriendo destrezas en el nuevo
siglo (XXI).
Estas destrezas son las que nos guiarán al éxito como lo es la resolución de problemas, pensamiento crítico y
alfabetización en información.
5. Para la buena aplicación
de estos estándares es
bueno ejercer la
responsabilidad y
flexibilidad, los cuales
nos permitirán crecer
personalmente y cumplir
nuestro gran objetivo
como lo son nuestras
metas.
6. APRENDIZAJE BÁSICO DE COMPUTACIÓN
• Reconocimiento de aspectos básicos de la computadora
• Desarrollo en habilidades para la navegación de internet
• Reconocimiento de las partes que posee la computadora
• Aprendizaje básico para trabajar con los diferentes
paquetes de Microsoft y aplicaciones.
7. FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA
COLABORACIÓN
Para la aplicación se debe:
*Aprender para la comprensión
*Tener pensamiento crítico
*Realizar preguntas
*Analizar para la comprensión
*Compartir conocimientos
*Reflexionar
*Analizar
8. APLICAR EL PROGRAMA MULTIMEDIA PARA HACER
RECURSOS
Permite utilizar
medios distintos como
voz, imágenes etc.
Trabajo autónomo
Retroalimentación
al realizar
actividades
Intervención
individualizada
Motivación para el
usuario
Dar seguimiento
9. HOJAS DE CALCULO
Nos permite hacer uso de varios cálculos
como la matemáticas, lógicas,
estadísticas etc.
*Celdas y datos
*Valores numéricos
*Formato de hoja
10. DESARROLLAR ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI
• Creatividad
• Construcción del conocimiento
• Coexistencia con el cambio
• Comunicación
• Colaboración
11. PLAN DE ACCIÓN
• Organización
• Perfeccionar conocimientos
• Disciplina
• Autonomía
• Emprendimiento
12. REFERENCIAS
• Bartolomé, A. (1999) Hipertextos, hipermedia y multimedia: configuración
• técnica, principios para su diseño y aplicaciones didácticas. En Cabero, J.
• (coord.). Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación del siglo
• XXI. Murcia: DM.
• Marquès, P. (1999) Diseño, selección, uso y evaluación del multimedia
• didáctico. Informática. Videojuegos.
http://dewey.uab.es/pmarques/disdesa.htm
• Mería Elena Alejo. (2014). Plan para tener éxito en mi aprendizaje. Tecnologías, I, 3,
• Richard Paul y Linda Elder. (2003). Mini guía para el pensamiento crítico. 2010, de Fundación para el pensamiento crítico Sitio web:
www.criticalthinking.org
• http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
• German Escorcia. (2002). Reinventar el aprendizaje y habilidades para el siglo XXI. 2010, de Eduteka Sitio web: www.eduteka.com
14. El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver
problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje.
Perkins (1997)
15. Rutina: Esta es una técnica
sencilla de razonamiento que
facilita el aprendizaje de los
alumnos, y así podrán
aprender a pensar.
Destreza: Esta es una forma de
pensamiento que es realizada
por los alumnos, de manera
cuidadosa y con habilidad.
16. PENSAMIENTO CRESATIVO
Es importante que el docente se enfoque en el pensamiento critico que realizan los alumnos, por eso es bueno
sugerir algunas técnicas para facilitar el aprendizaje con:
Pregunta
Pistas para ayudarles a resolver el asunto
Darles Herramientas para entrar en la conversación
Ejemplificar expectativas
Elegir contenidos de su interés
Evaluar el razonamiento con distintos métodos
Que los estudiantes se evalúen entre ellos
18. DOCUMENTACIÓN
Esta es una parte importante donde el estudiante podrá compartir su aprendizaje con los demás
compañeros y que este pueda ser visto por los demás , de igual forma lo puede conservar, y una de las
características mas importantes que honra el trabajo realizado por los alumnos.
20. CULTURA DE
PENSAMIENTO
Ponerlo en practica para
promover una
comprensión y un
aprendizaje eficaz.
Diferenciar los tipos de
pensamiento y
exponerlos
Aplicar rutinas y
habilidades de
pensamiento
21. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Metas
Desempeño
Comprensión
Valoración
Experiencias de proyectos
22. CONCLUSIONES
• En esta investigación el aprendizaje que se obtuvo fue muy bueno e importante, en primer plano vimos
sobre la Habilidades del siglo XXI, donde observamos el gran peso que tiene para el aprendizaje del
estudiante ya que nos informa sobre el pensamiento critico, motivación, los planes de acción, la
organización, la disciplina entre otros. Todas estás herramientas funcionaran para que el estudiante
obtenga mejores capacidades con sus conocimientos. En las rutinas de aprendizaje se ven básicamente
la forma como podemos emplear ese aprendizaje como con la rutina y las destrezas, pensamiento
critico y creativo, documentación.
• Las nuevas generaciones necesitan la mejor Educación por eso es bueno que todos apliquemos estás
grandes herramientas que nos harán crecer profesionalmente y dar un granito de arena a los
Estudiantes que tanto lo necesitan para su aprendizaje y desenvolvimiento.
23. REFLEXIÓN
• La utilización de estas dos grandes herramientas fue de gran aprendizaje, las personas necesitamos
descubrir diferentes métodos para nuestro aprendizaje y la enseñanza de estas dos grandes
herramientas nos da la oportunidad de aprovechar otras opciones como Slide Share y de conocer un
poco mas sobre Power point.
• En la práctica pedagógica va a ser de gran provecho ya que se podrán exponer diferentes temas a los
estudiantes y su aprendizaje será mejor por las imágenes, videos y demás que se pueden utilizar en
estás dos herramientas.
24. REFERENCIAS
• Julia Molano. (10 de enero 2012). Aprender a pensar. Centro de Estudios de innovación y dinámicas
educativas , II, 3,4
• Josep Truetta. (2010). Pensar para aprender, una cultura de pensamiento para las aulas en el siglo XXI.
Campus Barcelona, I, 3,6.
• www.eduteka.com