Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP). El ABP implica que los estudiantes planeen, implementen y evalúen proyectos del mundo real más allá del aula. Los proyectos tienen elementos clave como ser dirigidos por los estudiantes, tener un inicio y fin definidos, y conectar lo académico con la vida real. El documento también explica cómo realizar proyectos a través de fases como definir un problema o reto, y cómo evaluarlos usando rúbricas u otras herramientas.

1. APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
ABP

2. IDEAS CLAVE
https://youtu.be/RwQm-Ufyq0Qhttps://youtu.be/iJyhR7uCMJw
http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef

3. FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA

4. “DÍGAME Y OLVIDO,
MUÉSTREME Y RECUERDO.
INVOLÚCREME Y COMPRENDO”
Mantener a los estudiantes de las Instituciones Educativas comprometidos y motivados constituye un reto muy
grande aún para los docentes más experimentados.
Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que
estimulan una mayor participación de los estudiantes.
Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más
retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo
cooperativo (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994).

5. ¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase
(Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo
y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia
Project, 1999).
Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la
aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus
conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su
elección como en todo el proceso de planificación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).

6. DEFINICIÓN DEL TRABAJO POR PROYECTOS.
El trabajo por proyectos permite que los alumnos pongan en práctica sus
conocimientos de manera autónoma y se involucren en su propio
aprendizaje, construyéndolo de manera activa. Esta forma de trabajar
en el aula ayuda a tus estudiantes a aprender a aprender, les anima a
participar y, lo más importante, logra un aprendizaje significativo
Trabajar por proyectos consiste en proponer a los
alumnos un proyecto de investigación o desarrollo con
unos objetivos concretos que deben conseguir.
¿QUÉ ES?
Los propios estudiantes deben organizarse, obtener la información, organizarla y elaborarla
para responder a la pregunta propuesta o para solucionar el problema planteado.

7. VENTAJA Y
CLAVES
del trabajo por proyectos
http://www.aulaplaneta.com/2014/08/05/recursos-tic/ventajas-y-claves-para-que-te-animes-
trabajar-por-proyectos-el-proximo-curso/

8. VENTAJAS MÁS IMPORTANTES.
➤ 1. Afianza mejor los conocimientos. Cuando el estudiante se responsabiliza de su
propio aprendizaje, los contenidos se comprenden y se recuerdan mejor. Además, no solo
los memoriza sino que los relaciona y asimila.
➤ 2. Permite el trabajo multidisciplinar. Con los proyectos pueden ejercitarse varias
competencias y trabajarse diversas asignaturas al mismo tiempo. Además, se mejoran
capacidades como la resolución de problemas, la organización de tareas, la colaboración
en equipo…
➤ 3. Utiliza las nuevas tecnologías. Los proyectos suelen incluir búsquedas de
información online y elaboración de documentos mediante el uso de programas
informáticos, aplicaciones y distintas herramientas e instrumentos tecnológicos. Gracias a
ello los alumnos ejercitan la competencia digital y mejoran su manejo de las TIC,
esenciales en la educación actual.
➤ 4. Ejercita destrezas sociales. Fomenta la participación, la relación con otros alumnos, la
capacidad de formar y debatir opiniones, la expresión oral o el espíritu crítico.
➤ 5. Sirve de preparación para la vida. Los proyectos afrontan situaciones cotidianas y
problemas reales, por lo que preparan al alumno para solventar de manera autónoma los
retos que le surjan en cualquier ámbito.

9. CLAVES A TENER EN CUENTA PARA TRABAJAR EN PROYECTOS.
➤ Elegir un proyecto motivador. El tema y el enfoque son importantes para que los
alumnos se involucren. Se deben adecuar a los intereses de los estudiantes y deben
mantener su motivación.
➤ Conseguir el equilibrio entre autonomía y control. Los alumnos deben
desenvolverse por si mismos en la búsqueda de información, pero es importante que
ésta sea efectiva y controlada. El banco de contenidos y recursos permite esta
autonomía y además garantiza que las búsquedas se realizan en un entorno controlado
y seguro.
➤ Plantear un trabajo bien estructurado. Es importante que exista un orden claro en
el desarrollo del proyecto que guíe el trabajo de los alumnos y facilite que su
realización sea efectiva. Por eso, los proyectos se plantean siempre siguiendo una
estructura práctica y sencilla: presentación, conceptos, objetivos, planificación,
investigación, análisis, síntesis y evaluación.
Para aprovechar las ventajas enumeradas en el trabajo por proyectos es
esencial tener en cuenta algunas claves:

10. ELEMENTOS Y
CARACTERÍSTICAS
FUNDAMENTALES DE TODO
PROYECTO

11. Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio
a la comunidad, basados en trabajos, etc. Pero los proyectos auténticos
tienen en común los siguientes elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard,
1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998)
•Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
•Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
•Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en
su entorno.
•Problemas del mundo real.
•Investigación de primera mano.
•Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
•Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo como
con los estándares del currículo.
•Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
•Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
•Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
•Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del
estudiante.
•Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

12. FASES PARA REALIZAR
UN PROYECTO

13. El trabajo de los docentes es
diseñar situaciones de
aprendizaje.
No somos inspectores, investigadores o
“redactores” de currículo.
Somos educadores y educadoras.

14. Tareas integradas y proyectos son dos
formas de crear situaciones complejas
de aprendizaje activo en el aula.
Las tareas integradas y los proyectos
constituyen nuestra contribución
profesional al desarrollo de las
COMPETENCIAS CLAVE de nuestro
alumnado.

15. Pregunta, problema o
reto
Propuesta: convertir criterios de evaluación en preguntas,
problemas o retos realistas

21. TIPOS DE PROYECTOS

23. ALGUNOS EJEMPLOS DE
PROYECTOS Y TEMAS PARA
TRABAJAR PROYECTOS

24. ➤ Hacer campañas publicitarias.
➤ Realizar un díptico informativo.
➤ Hacer un cuentacuentos para los niños de infantil.
➤ Elaborar un recetario.
➤ Campaña de ahorro de energía en el colegio.
➤ Elaborar un itinerario histórico para la localidad.
➤ Preparar una representación teatral para mayores.
➤ Crear una revista.
➤ Hacer un documental sobre algún tema.
➤ Museo de minerales del entorno.
➤ Construcción de una máquina sencilla.

25. ¿CÓMO EVALUAR UN
PROYECTO?

26. Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje
• • • • • •
Autenticidad
Conexión con adultos
Exploración activa
Aprendizaje Aplicado
Rigor Académico
Prácticas de evaluación de calidad

28. Algunas precisiones
• Evaluación: procedimiento de análisis del aprendizaje para su
regulación por parte del profesorado y de los propios estudiantes.
• Calificación: procedimiento de cuantificación y comunicación de los
resultados del aprendizaje y su evolución a los estudiantes y sus
familias.

29. •Evaluación del Proceso: análisis de la secuencia de
trabajo y aprendizaje.
Entre otros, diarios de aprendizaje, plantillas de observación,
cuestionarios de satisfacción o rúbricas.
•Evaluación del Producto: análisis del resultado del
aprendizaje.
Entre otros, listas de control, análisis de documentos o demostraciones

32. HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

33. Rúbricas de evaluación En qué consisten y cómo se elaboran
http://www.slideshare.net/rosaliarte/rubricas-de-evaluacin-en-el-
aula-y-corubrics?ref=https://es.pinterest.com/
Banco de rúbricas Para muchos tipos de productos, tareas y
actividades
http://es.slideshare.net/comysoc/banco-de-rubricas?related=2
Dianas de evaluación
http://es.slideshare.net/fqmanuel/evaluacin-participativa-la-diana
ENLACES A RECURSOS SOBRE EVALUACIÓN

34. HERRAMIENTAS TIC PARA
EL TRABAJO POR
PROYECTOS

35. http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/

36. “Gracias por vuestra atención.
-Francisco Ángel Ruiz Armenteros.