Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la riqueza poética de la cultura peruana. El objetivo es promover la expresión oral de los estudiantes a través de la repetición y creación de coplas en un contexto personal y recreativo. Durante la sesión, los estudiantes escucharán y analizarán canciones, décimas y coplas populares, y crearán sus propias composiciones para desarrollar competencias de producción y comprensión de textos.

1. SESION DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
Institución Educativa: 2036 MARIA AUXILIADORA
Docente : CARMEN M. LINO CARRASCO
Nivel : PRIMARIA
Grado y sección : 4°”A”
TEMA: Valoro la riqueza poética de mi cultura
PROPOSITO:Enestasesión,se espera Propiciarlaexpresiónoral enlosestudiantesmediantela
repeticiónycreaciónde coplasenuncontextopersonal,cotidianoyrecreativo.
APRENDIZAJESESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Producciónde textos Interpretatextosliterariosen
relacióncondiversos
contextos
Explicalasimágenesque
sugiere el poema,asícomo
losefectosde ritmo,rimay la
organizaciónde losversos.
Explicalossignificadosde
algunosrecursospara
textualesyfigurasliterarias
como metáforas empleados
enel texto.
Opinasobre lostemasy el
lenguaje usadoapartirde su
experienciaylarelacióncon
otros textos.
DESARROLLO DE LA SESION:
MOMENT
OS
ACTIVIDADES DIDACTICAS TIEMPO
INICIO La docente establece conlosestudianteslasnormasque le ayudaránalos
propósitosde lasesión.
Los estudiantesescuchanlacanciónCholosoyenlaversiónde lacantante
RudyPalomino https://www.youtube.com/watch?v=kGIVDtfuOZ4
 la docente pregunta:¿de qué tratala letra?,¿porqué no quiere
compasiónel Cholo?,¿de qué se quejael cholo?,¿cómoconsideranal
chololosotros?,¿a quiénse dirige lacanción?,¿porqué?,¿qué
sentimientosse expresanenlainterpretaciónylaletrade lacanción?,
¿qué opinasde lossignificadosque transmite lacanción?
15’

2. DESARRO
LLO
 ¿Qué tipode textohemosleídoyapreciado?¿Enqué versiónse está
cantandoesta canción?¿Qué relacióntiene el textoleídoconlasituación
significativaplanteada?
El docente explicaalos estudiantesque el sentidode estasesiónesleer,
escuchary disfrutarla poesíapopularexpresadaenlascanciones,décimas
y coplas.
 ladocente tomacomo referencialalecturayanálisisdel textoel canto
PUKLLAY https://www.youtube.com/watch?v=yqegHQVC0YUparaluego
compararlocon la versiónde rockde Cholosoy.
 ladocente desarrollaconlosestudianteslassiguientespreguntaspara
orientarlareflexiónsobre el sentidode identidadycultura:¿a quiénva
dirigidoeste canto?,¿porqué a este público?,¿considerasciertoloque se
afirmaenel poemasobre losjóvenesylamúsica?,¿qué motivostenemos
para sentirnosorgullosossegúnel poema?,¿qué invitaciónhace alos
jóvenes?,¿qué opinasde este canto?
 la docente explicaque los niñosy adolescentestambiéntienensupropia
formade vivir,relacionarse,usarel lenguaje,tienensupropiamúsica,etc.
Las cancionesescuchadasestándirigidasaunmismogrupojuvenil,uno
por el tipode músicay otro por el contenido:¿consideranválidaslasdos
formasde expresiónescuchadas:laversiónenrockde CholoSoyy la
versiónde huaynode Pukllay?,¿porqué?
 Los estudiantesatravésdel cuchicheo,comentanlapreguntayluego
compartensusopiniones.
la docente recoge suscomentariosylosorientaala situaciónsignificativa.
 la docente indicaque ambasexpresionessonválidas,que suvalorradica
enla expresiónmisma.Sonformasdistintasde manifestarunsentir,una
formade pensarsobre algo,perouna noes mejorque laotra, ambasson
valiosas.Esimportante reconocerque el conocermásloque essuyo,nos
ayudará a reconocery valorarotras expresionesculturales.
 Los estudiantesregistranensuscuadernossucomentarioenbase alas
preguntasplanteadas.
 ladocente entregalostextosantologadosconcanciones,décimasy
coplas.Luegolesindicaa losestudiantesque leeráunpoemaparainiciar
un espacioparacompartir entre losestudiantesel ritmo,larimade los
poemasescuchadosensusdiversasversiones.
 Los estudiantesse dividenengrupos,leenlostextosde manera
silenciosa,escuchandolaintervenciónde uncompañero.Se lespide que
pronuncienconclaridad,leanconentonaciónyrespetandolaspausas
segúnladisposiciónde losritmosque contengael poema.
 *Se recomiendade serposible escucharel audiode lascancionesode
lospoemaspara reparar enla musicalidaddel poemaantesde lalectura
de losestudiantes.
 ladocente lesasignaporgruposde cuatro integrantes,dosde lostextos
propuestosparaque respondanlassiguientespreguntasensuscuadernos:
¿qué característicasencuentranenestostextos?(sonidos,lenguaje,
figurasliterariasyatrabajadas,musicalidad,ritmo,mensajes),¿qué
75’

3. sensacionesnosprovocan?,¿enqué circunstanciasse escuchanestos
textoscortitos(fiestasde carnavalesoreunionescomunales),¿de qué
hablanestascanciones,décimasocoplas(de lavida,amor,muerte,…)?,
¿qué opinasde lassituacionesque se presentanenestostextos?Cita
textualmente algunosde losversosque máste hayangustadoo impactado
y explicaporqué.
 Durante el trabajogrupal,el docente,acompañaa losestudiantespara
dar alcances,sugerencias,repreguntasycomentariossobresutrabajo. 
Los estudiantescompartensustrabajosal aula.Recibencomentariosy
aclaracionesde parte del docente.
 ladocente explicaque todosestostextosleídossonPOEMASHECHOS
CANCIONES,COPLASYDÉCIMAS,es decir,sonexpresionespoéticas
popularesque acompañanel trabajo,lasfiestasyotrasactividadesde la
comunidad.
 Los estudiantesleenlainformaciónde laficha.(Losestudiantesreciben
la fichay lapeganen su cuaderno).Vanleyendolossignificadosylos
estudiantesvanreconociendosegúnlostextosantologados,qué tipode
textossoncoplas,décimas,canciones.
 ladocente plantealasiguientepregunta:¿qué relaciónencontramoscon
el temade lasituaciónsignificativa?
Copla: La palabra copla se empleapara hacer alusióna una estructura
métrica de un poema.Esta palabra se utilizapara identificaral texto
poéticodonde se aprecia tambiénuna cuarteta de romance o una
redondilla.Esta composición,como sabrán, suele servirde modelopara
darle contenidoa los cancionerospopulares.
Décima: es una estrofa de 10 versosde ocho sílabascada uno y de rima
consonante.Existendécimas que varían segúnsu construcción y
combinaciónde rima, muy usada enla literatura españolay
latinoamericana.
Canciones:Una canción es una composiciónmusical y poética basada en
texto comúnmente acompañada por otros instrumentosmusicales.
Típicamente espara un solo vocalista, aunque puede tambiénser para un
dueto,trío, o para más voces(música coral). Las palabras de las
cancionesson tradicionalmente de versificaciónpoética,aunque pueden
ser versoslibres.Las cancionespuedenserampliamente divididasde
muchas maneras distintas,dependiendodel criterio.
Acoge loscomentariosde losestudiantesyluegoconelloscierraesta
secciónde la sesión.Puntualizaque lostextoselegidosrecogenla
diversidadcultural de nuestropaísy de Latinoamérica:los
afrodescendientes,losde origenandino,losde origenlatinoamericano.En
muchosde ellosse expresael sentidode lahermandadapesarde las
diferencias(El poemalamuralla,AméricaLatina,Canciónparatodos).Se
enfatizaque másalláde las diferenciasculturales,nosune unahistoria,
nuestrosancestros,nuestrosideales,nuestrosvalores.Reconocernuestra
identidad,el lugaral que pertenecemos,nuestraculturaycostumbres
(Pukllay,coplas,Cholosoy,El Perúnacióserrano,Mi Perú) noshará sentir

4. CIERRE
bienconnosotrosmismos.A su vez,mirarlas expresionesde otros,
constatar lassemejanzas,nosharásentircomohermanos,que
compartimossueñosyesperanzas.
Orientacionesparalaatencióndiferenciada
se puede ampliarel tiempopropuestoparael desarrollode las
actividadessegúnel ritmode aprendizajesylascaracterísticasde los
estudiantesde suzona.Algunosestudiantesdemandaránmástiempopara
trabajar lasactividadesgrupales.De acuerdoa elloflexibilice el tiempoy
focalice suacompañamientoenaquellosque requieranmásapoyo.Enlos
estudiantesque handesarrolladomáslacompetencia,asígneleslos textos
que enla antología,puedenserde mayordemandacognitiva.Enambos
grupos,motive yestimule suslogros.Esimportante utilizarunlenguaje
apropiadopara nodescalificaral grupocon mayorapoyo,y ponderara los
otros.
LA docente lesindicaalosgruposya formados,que debenelegiruna
canción,décimao coplaque losidentifique(rock,vals,huayno…) yluego
realicenuncomentariode porqué la eligieron,qué de ellahablade loque
son,de su cultura,de suscostumbres,de loque sientenopiensanlos
jóvenesrespectoal mundoenel que viven.Losestudiantesdeben
entregarel textoysu análisisporescritoypresentarlode maneraoral,
brevemente.Losestudiantesprimerodeberáncantaro leerel textoy
compartir,luegosuscomentarios.
 Metacognición:¿qué aprendimos?,¿cómoloaprendimos?,¿paraqué
nos serviráeste aprendizaje?,¿cómonoshemossentidodurante el
trabajo?,¿qué requerimosmejorarde maneragrupal ypersonal?
45’
.-EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTO
 COMPRENSIÓN
LECTORA
 EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL.
 Organizay sintetiza
Informaciónempleando
organizadoresvisuales.
 Expresacon fluidezy
coherenciasusideas,
respetandolasconvenciones
de participaciónenel panel.
 Organizadores
visuales
 Exposiciones
 Lista de cotejo

5. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN ORAL
Aspectos
Alumnos
Delimita el
tema de su
exposición
(2 pts.)
Formula los
objetivos de
su exposición
(2 pts.)
Selecciona
informació
n relevante
(3 pts.)
Fluidez
verbal
(2 pts.)
Coheren
cia de las
ideas.
(3 pts.)
Respeta las
convencione
s del panel.
(04 pts.)
Voz audibley
entonación
adecuada.
(2 pts.)
Utiliza
técnicas
de apoyo
(2 pts.)

6. ¿Que es una Copla? - Definicion
Una copla es un poema compuesto en cuartetas (estrofas de cuatro versos),
dispuestos de diferentes formas.
Estos poemas son muy fáciles de musicalizar por su naturaleza simple y fácil de
recordar, por lo que han sido empleados principalmente para componer canciones
infantiles.
Ejemplo de coplas:
1. En la vida hay seis pilares,
que tú los debes seguir,
siembra siempre el respeto
y en tu vida sé feliz.
2. No calumnies a tu hermano,
ni mientas de corazón,
valora mucho a tu raza,
vive siempre con amor.
3. Son la base de una vida,
tolerante y muy cordial,
recuerda siempre mi hermano
vive en armonía y paz.
Déjame entraral monte,
déjame cogerla flor,
déjame dormirsueñito(1)
entre tus brazos,mi amor.
Desde el día que te vi,
le dije a mí corazón:
¡qué bonitapiedrecita(2)
para darme untropezón!
No haymal que dure cienaños
ni cuerpoque loresista,
ni aguaceroque no escampe
ni mal que por biennovenga.