Al buscar consenso en los protocolos de manejo de las patologías ginecológicas en tiempos de crisis por CoVid19, he realizado un resumen de las Sociedades y Asociaciones relacionadas a nuestra práctica médica. Esto con miras de lograr dar el servicio requerido bajo términos de calidad y seguridad.
revisión de patologías infecciosas crónicas neonatales que forman parte del TORCH y del VIH neonatal, generalidades, fisiopatología, manifestaciones clínicas, diagnóstico y tratamiento, así como evidencias actuales.
Al buscar consenso en los protocolos de manejo de las patologías ginecológicas en tiempos de crisis por CoVid19, he realizado un resumen de las Sociedades y Asociaciones relacionadas a nuestra práctica médica. Esto con miras de lograr dar el servicio requerido bajo términos de calidad y seguridad.
revisión de patologías infecciosas crónicas neonatales que forman parte del TORCH y del VIH neonatal, generalidades, fisiopatología, manifestaciones clínicas, diagnóstico y tratamiento, así como evidencias actuales.
CoViD-19/Variantes Delta, Delta Plus y Mu/ Mucormicosis (Hongo negro)Mitos...javiercalderon57
Simposio en el cual se trata todo lo relacionado con la pandemia por SARS-COV2, causante de la CoVID 19, abarcando desde la historia de los coronavirus, los tipos de virus que más han afectado la humanidad, sus reservorios, letalidad , caracteristicas clinicas y sus mutaciones. Se hace enfoque en las nuevas variantes Delta, Delta Plus y la más reciente, la variante Mu. Se finaliza tratando el tema de la mucormicosis , también conocida como Hongo Negro a raíz del reporte de varios casos en el país. Actualizado al 7 de septiembre de 2021
CoViD-19/Variantes Delta, Delta Plus y Mu/ Mucormicosis (Hongo negro) Mitos y Verdades.
JAVIER CALDERÓN
ING° EN SALUD PÚBLICA Y EPIDEMIOLOGÍA
ESPEC. EN CONTROL DE VECTORES Y ENFERMEDADES METAXÉNICAS
U.C.V. /U.P.T.M.
trabajo de razonamiento verbal
equipo:
Chuquispuma Valladares, Xiomara
Diaz Gonzalez, Alexandra
Gomez Quispe, Mayra
Mayanga Javier, Yadira
Fernandez Rojas, Orlando
Rivas Takury, Brenda
5 A
Escuela de talentos
trabajo de razonamiento verbal
equipo:
Chuquispuma Valladares, Xiomara
Diaz Gonzalez, Alexandra
Gomez Quispe, Mayra
Mayanga Javier, Yadira
Fernandez Rojas, Orlando
Rivas Takury, Brenda
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Escuela de talentos
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Como se sabe el COVID-19 afecta mucho más a la
población vulnerable quienes serian los
ancianos,gestantes y niños pequeños,así como también a
las personas con condiciones de salud previas.Sin
embargo hay una cierta cantidad de jóvenes siendo
afectados por dicho virus, en su mayoría síntomas como
gripe o sin presentar algún síntoma, pero existe una
cantidad de jóvenes que si llegan a ser infectados de una
manera más grave
3. ¿Por qué estos jóvenes que no están
en la categoría de gente vulnerable
está siendo afectadas por el
Covid-19 de una manera grave?
4. Esta se basa en la idea de que
nuestras propias particularidades
genéticas podrían influir en la
virulencia con la que el virus
afecta nuestro cuerpo.
Un gen que puede tener impacto
en el desarrollo de la enfermedad
es el que codifica al receptor (la
enzima convertidora de
angiotensina 2 de la proteína de
superficie celular) ACE2, que le
permite al virus ingresar a la
célula para replicarse.
5. De acuerdo con la información ya brindada, lo que se podría
hacer es llevar un control de la investigación de genes hacia los
jóvenes que son afectados gravemente y aparentemente estan
sano.
Para observar si hay una variación
en sus genes que los diferencie de los
demás para que pueda ocurrir la
vulnerabilidad ante el virus.
6. Llegamos la a conclusión de que una pequeña mutación en el
gen que recepciona (la enzima convertidora de angiotensina 2
de la proteína de superficie celular) a la proteína infecciosa del
coronavirus puede generar vulnerabilidad ante esta
enfermedad infecciosa por lo que podríamos decir que nuestra
hipótesis es verdadera.