2. ¿QUIÉN ES EL
PREESCOLAR?
• En sentido general existe consenso respecto a
la fecha de inicio, que se ubica en los dos
años, así como a la conclusión alrededor
de los 5 años.
3. La emergencia del lenguaje y su exposición a una esfera social
en expansión
Exploran la separación emocional.
Pasan más tiempo en el colegio y el patio de recreo.
Son cada vez más conscientes de las restricciones impuestas
por los adultos y las limitaciones de sus propias capacidades.
4. Crecimiento y Desarrollo Físico
Las
piernas
son las
que crecen
mas
rápido.
Se
desarrollan
los huesos
de la cara y
desaparece
n los
cojinetes
de grasa
Es
esperable
una
ganancia de
aproximada
mente 2 kg
de peso y 7-
8 cm de
talla al año.
El aumento
de Ia
fuerza y el
desarrollo
muscularse
debe a la
actividad
5.
6. A los 3 años han brotado 20
dientes primarios.
El control de esfínteres aparece
durante este período y presenta
grandes variaciones individuales
y culturales.
El predominio de lado o
lateralidad (diestro o zurdo)
suele establecerse en el tercer
año.
Las niñas logran esto antes
que los niños. Es normal
mojar la cama hasta los 4
años en niñas y hasta los 5
años en niños
7. Las propiedades del tejido
de la materia gris y blanca
cambian notablemente
Se produce un gran aumento
en las demandas
metabólicas del cerebro.
El cerebro del niño
preescolar se caracteriza por
el crecimiento y la expansión
8. LENGUAJE, COGNICIÓN Y JUEGO
• Lenguaje
• .
Como regla general, entre los 2 y los 5 años, el
número de palabras en una frase típica es igual a
la edad del niño (2 a los 2 años, 3 a los 3 años,
etc.).
El niño de 2 y 3 años emplea distribuciones de
frecuencia para identificar unidades fonéticas y
diferenciar así las palabras en su idioma materno
frente a otros idiomas
9. A los 4 años la mayoría de los
niños pueden contar hasta 4 y
utilizan el tiempo pasado; a los
5 años pueden usar el tiempo
futuro
Los niños no utilizan lenguaje
figurado; sólo comprenden el
significado literal de las
palabras.
El lenguaje está relacionado
tanto con el desarrollo cognitivo
como
con el emocional
Los niños bilingües no siguen el
mismo ritmo de desarrollo
lingüístico
que los niños monolingües,
sino que crean un sistema
diferente de hitos
lingüísticos.
El período de adquisición
rápida del lenguaje también es
la época
en la que suelen aparecer las
alteraciones en el desarrollo de
la fluidez
y la tartamudez
Aunque un 5% de los niños en
edad preescolar tartamudea, a
los 8 años de edad se habrá
resuelto en 80% de estos niños
•
Lenguaje
10. Factores de Riesgo
Demasiado tranquilo; si
se queda callado en las
discusiones.
Comportamiento impulsivo; incapaz
de usar el lenguaje como un control
de sus acciones
Si persiste el hablar
como nene y con poca
fluidez correcciones
11. Cognición y desarrollo
intelectual
• 3-4 años
• Aprende intuitivamente a través
de actividades de libre iniciativa.
• Simulando papeles o actividades
de otros (p.ej., es piloto de un
avión).
• Investigando y manipulando cada
cosa que está a su alcance.
• Observando las actividades de
otros.
12. Cognición y desarrollo
intelectual
• 4-5 años
• Prosigue el aprendizaje
intuitivo, a través de
intentar nuevas y creativas
maneras de hacer cosas.
• El mundo mágico da paso
a la realidad a medida que
las experiencias anteriores
permiten predecir los
resultados correctos.
13. Cognición y desarrollo
intelectual
• 5-6 años
• Comienza a aprender a través del
lenguaje.
• Puede mantener una idea de
pensamiento coherente, pero
sencilla.
• Escucha a los demás pero
intercambia pocas ideas.
• Integra las experiencias pasadas
para formas una versión más
confiable de la realidad.
15. Evolución de la percepción
temporal
• Cumplidos los 3 años, el niño
gana objetividad y discrimina
períodos temporales y su
ubicación en un espacio concreto.
• Con 4 años, el niño reconoce el
día y la noche.
• Con 5 años de edad, el niño
reconoce la fase del día en la que
se encuentra. Sólo posee
nociones sobre el espacio, sin
una idea específica sobre él.
16. Factores de riesgo
• Pasivo y cauteloso en
las actividades.
• Si el pensamiento
mágico es la actividad
predominante a los 5
años.
• Si a los 5 años tiene
un comportamiento
impulsivo y peleador.
• Ausencia de un adulto
que le dé apoyo y
atención
17. Juego
• El juego implica aprendizaje,
actividad física, socialización con
sus compañeros y la práctica de
papeles adultos.
• El juego también permite la
resolución de conflictos y de la
ansiedad y la expresión creativa
• Lo que el niño ve en los medios
de comunicación, en la
programación o en la publicidad
influye en su percepción y provoca
dificultad para diferenciar la
fantasía de la realidad.
19. Identidad sexual
• Los niños generalmente
comprenden estos conceptos
básicos niño-niña hacia los 2
años.
• Según la Asociación
Estadounidense de Pediatría
(AAP, por sus siglas en inglés)
aseguran que eso sucede "más
o menos, a los 2 años de edad",
pues es entonces cuando somos
"conscientes de las diferencias
físicas entre niños y niñas"
20. Expectativas de cada sexo.
• Los niños son mas
combativos y
temerarios.
• Las niñas usan el
lenguaje como arma y
molestan o se burlan
para obtener lo que
desean.
21. Factores de alto riesgo
• Los padres con poca autoestima tienen
dificultad en encauzar al niño hacia patrones de
comportamiento consistentes.
• Medio ambiente inadecuado para un niño activo
curioso.
• Pocas oportunidades para estar con otros niños
y escasa supervisión cuando lo está.
• Falta de un adulto que tenga la principal
responsabilidad en su vida.
22. Nutrición
• La recomendación gira en
torno a los 90 kilocalorias
por kilogramo de peso.
• En cuanto a las proteínas,
se recomienda un
consumo de 16 gramos
para los niños de entre 1-
3 años de edad, y de 24
gramos para los niños de
4-6 años.
23. • Por lo que se refiere a los
líquidos, en condiciones
habituales de gasto
energético y clima, se
recomienda un consumo
de 1.5 militros por cada
kilocaloría de energía
ingerida
Hay bibliografias que difieren el periodo de la edad escolar
Otras Bibliografias de 3 a 6 años
2. En las etapas iniciales de la infancia los niños aprenden a alejarse
y acercarse otra vez a la seguridad de un adulto o progenitor.
4. …Alternando entre oposición tozuda (terco) y la obediencia alegre, entre la exploración audaz y
la dependencia excesiva.
6. lo que pone a prueba la capacidad para adaptarse a nuevas reglas
y relaciones.
7. Alentados por su creciente despliegue de nuevos logros y
habilidades, los niños preescolares también
1. El torso se adelgaza y las piernas se alargan
2.de modo que a los 5 años se vera cómo será de adulto.
4. La energía física es máxima, la necesidad de sueño disminuye a 11-13 horas diarias
y el niño finalmente abandona la siesta, no depende del sexo
El peso al nacer se cuadruplica hacia los 2 años y medio.
Motor fino A los 5-6 niños el niño es capaz de dibujar objetos reconocibles.
Los intentos de cambiar la preferencia del niño pueden causar frustración.
Las niñas logran este control antes que los niños
que en años posteriores es seguido por un proceso de poda
2. El desarrollo del lenguaje ocurre con más rapidez entre los 2 y los 5 años. El vocabulario aumenta
desde 50-100 palabras hasta más de 2.000. La estructura de las frases
avanza desde frases telegráficas («niño llora») hasta otras que incorporan
todos los componentes gramaticales importantes
. El retraso en el lenguaje puede ser el primer indicador de que un niño tiene una discapacidad intelectual, un trastorno autista o ha sido maltratado.
El lenguaje desempeña un papel crítico en la regulación de la conducta, a través de «habla privada» internalizada, en la que el niño repite prohibiciones del adulto, primero en forma audible y después mentalmente.
El lenguaje también permite al niño expresar sentimientos, como ira o frustración, sin interpretarlos; en consecuencia, los niños con retraso lingüístico muestran frecuencias más elevadas derabietas y otras conductas externalizadas.
Se han demostrado de forma repetida varias ventajas cognitivas
entre los niños bilingües en comparación con los monolingües.
TARTAMUDEZ- éstas pueden deberse a la activación de áreas corticales motoras, sensitivas y cerebelosas.
Las dificultades frecuentes comprenden pausas y repeticiones de los sonidos iniciales.
La tensión o la excitación agravan esas dificultades, que en general se resuelven por sí solas.
Ocasionalmente tartamudea, ya que las ideas son más rápidas que las palabras que necesita para expresarlas.
Los niños con tartamudeo deben ser derivados para su estudio si éste es grave,
persistente o se asocia a ansiedad o si existe preocupación de los padres.
El tratamiento incluye el enseñar a los padres a reducir las presiones
asociadas con la pronunciación.
1. Durante estos años, el niño sigue mirando el mundo de
manera egocéntrica. Aprende intuitivamente a través de la
propia actividad; tiene poca preocupación por la realidad y,
usando su mayor lenguaje y memoria, construye su mundo
a la manera de sus necesidades. A los 6 años la influencia
de sus pares y sus propias experiencias Jo forzarán a tomar
el mundo desde un punto de vista más realista.
Tres-cuatro años:
Mundo mágico: debido a lo limitado de sus experiencias
da explicaciones incorrectas a lo que sucede.
Su memoria continúa almacenando los sucesos
y sus resultados.
Aún queda un largo camino para el razonamiento
logico
Cinco-seis años
Los bloques son muy importantes porque ellos motivan el desarrollo social y cognitivo, mientras que a la vez trabajan las destrezas motoras gruesas y finas, y la coordinación del niño. Los niños aprenden a usar su imaginación y a desarrollas sus destrezas creativas mientras trabajan con otros niños. Ellos aprenden a compartir el espacio y los materiales, a colaborar y a negociar. Cuando los niños juegan con bloques, ellos practican su habilidad de clasificar objetos basados en sus atributos de color, forma, y tamaño.
Antes de los 3 años de edad, el espacio y el tiempo le resultan al niño subjetivos. Carece de nociones sobre su duración o su secuenciación.
Con 6 años de edad, el pequeño es consciente del día de la semana.
Con 7 años ya distingue cuál es el mes del año en curso.
Antes de los 12 años podrá reconocer y gestionar períodos de tiempo de unos 20 minutos de duración.
.
Hay un desarrollo secuencial para llegar a ser un
miembro de Ia sociedad, ingresar en el primer año básico.
Se deben haber logrado las siguientes expectativas,
de modo que haya superado su egocentrismo y pueda
aprender a disfrutar de la compañia de otros niños.
3AÑOS
Observador de lo que ocurre a su alrededor; las relaciones con sus padres consisten en mirarse unos a otros, pero juegan con independencia
Cuatro-cinco años:
Deseoso de agradar, y con sentimiento de culpa
si se le encuentra haciendo algo malo.
. Cinco-seis años:
. Tiene suficiente autoestima para actividades independientes,
Sin necesidad de que le presten atención
1. Después del nacimiento, la identidad sexual se construye y se forma a partir de muchos factores, uno de ellos es la relación del niño o niña con su madre y padre, con la familia, con los compañeros de escuela y con su entorno en general.
3. La identidad sexual como tal, que es un concepto más complejo, no se desarrolla por completo hasta finales de la infancia o principios de la adolescencia, en el que influyen factores biológicos, cognoscitivos y del entorno y es ya en la etapa del final de la infancia o preadolescencia cuando la mayoría de los niños comienzan a experimentar sentimientos de deseo y atracción sexual.
El conocimiento del papel del género (patrón o conjunto de conductas consideradas apropiadas para hombres y mujeres dentro de una cultura determinada)
Modificación de las conductas esperadas, según el sexo:
Los niiños son más amables y recurren al castigo no punitivo.
Las niñas desarrollan sentimientos de competencia y trabajo conciben actividades físicas mas difíciles y proyectos intelectuales.
El niño es más selectivo e independiente en cuanto a su alimentación.
Estimule su participación en la elección y preparación de las comidas.
Estimule buenos habitos referentes al desayuno, preparándose para los niños escolares.
Ofrezca a menudo pequeñas cantidades de comidas nutritivas.
Difereciandose de la anorexia que es la perdida total del apetito.
