Trabajo final de la materia de Desarrollo de la Adolescencia

1. Desarrollo de la
Adolescencia
Laura Melissa Padilla Romo

2. “Período de transición Bio-Psico-Social que
ocurre entre la infancia y la edad adulta…
Ocurren modificaciones corporales y de
adaptación a nuevas estructuras psicológicas
y ambientales que llevan a la vida adulta…”.
EDAD: 10-20 años.
La adolescencia y su interrelación con el
entorno. Irene Silva Diverio - Doctora en
Psicología.
Definiciones de
Adolescencia

3. “La adolescencia es una etapa difícil. Se trata de un
momento de transición entre la niñez y la edad adulta,
en la que la principal tarea del/la adolescente es
encontrar su propia identidad y adquirir autonomía.
Para conseguir esto, los y las adolescentes tienen
que empezar a separarse de las figuras paternas,
pero ésta no es tarea sencilla, puesto que, aunque ya
no son niños, tampoco son todavía adultos y aún no
tienen la madurez suficiente para conseguirlo. Así,
el/la adolescente vive un conflicto interno entre la
fuerte dependencia que aún tiene de sus padres y el
deseo y la necesidad de independencia. Esta lucha
interna se expresa a menudo en forma de peleas y
conflictos, especialmente con los padres, ya que
constituyen para el adolescente ese pilar que tanto
necesitan pero del que desean desprenderse, una
fuente de seguridad y a su vez de rechazo. ”
Y, llegó la adolescencia. Guía para Padres y
Madres con hijos e hijas adolesentes. Programa
Municipal de Mediación Familiar del Ayuntamiento de
Vitoria-Gasteiz
Definiciones de
Adolescencia

4. Etapas del desarrollo
Lactancia
● Coon y Mitterer, 2010. La lactancia es un período que inicia con el nacimiento y
termina aproximadamente a los 2 años. El neonato moriría sin el cuidado de
adultos. Pueden ver, oír, gustar, responder al dolor y al tacto. Son muy sensibles.
● Craig, 1997. El primer mes se distingue del resto por que debe adaptarse a la vida
en el mundo exterior luego de abandonar el vientre de la madre. establecen ritmos y
encontrar el balance entre estimulación excesiva o insuficiente, exhiben una
asombrosa capacidad de aprender. Los recien nacidos tienen estados de conducta
que regulan sus interacciones con el nuevo mundo.
● Kail y Cavavaugh, 2011. Los recién nacidos estan preparados para interactuar con
su ambiente, pasando la mayor parte del tiempo alternando los siguientes estados:
● Alerta Inactiva (bebé en calma, ojos abiertos y atento), Vigilia activa (ojos abiertos y
desenfocados, movimientos descordinados de brazos y piernas), Llanto (se
acompaña de movimientos agitados y descoordinados), Sueño (ojos cerrados,
estado inmóvil, respiraciones regulares e irregulares).

5. 0-4 meses
● Los lactantes han doblado su peso y han crecido unos 10cm. Sus
dientes y huesos comienzan a transformarse. Suelen dormir la mayor
parte de la noche, poco a poco hace la rutina familiar diuna y nocturna.
● Cuando son colocados a los 4 meses boca a abjo pueden levantar el
pecho y cabeza y observan con atención lo que pasa a su alrededor.
(Dargassies, 1986 ; Stone et al, 1973)
● Casi todos los reflejos del neonato suelen desaparacer entre el 2do y
3er mes por actos voluntarios.
● Hacia esta etapa comienza el descubrimiento personal, sus manos,
dedos, los observan y estudian sus movimientos.

6. 5-8 meses
● Han ganado de 1.8 a 2.3 kg, y han crecido 7 cm más. Tal vez tengan 2
o más dientes. El pelo es mas grueso y largo. Las plantas de los pies
están orientadas hacia abajo y no una hacia la otra.
● Comienza un período de exploración mas sistemática, con las manos,
los ojos y la boca. (Rochat, 1989)
● Muestran desarrollo en las habilidades motoras gruesas, puden
sentarse y mantenerse así sin ayuda, algunos pueden empezar a dar
pasos apoyados de los barandales de las cunas o caminar
deteniendose de los muebles. Comienzan a participar en juegos
sociales, como escondidillas.

7. 9-12 meses
● A los 12 meses casi todos los infantes son 3 veces más pesados que
cuando nacieron y han crecido unos 25 cm. Las niñas tienden a pesar
un poco menos que los niños. A los 9 meses comienzan a levantarse
sin ayuda y dan pasos apoyados con los muebles, a los 12 meses se
ponen de pie y comienzan a dar sus caminatas.
● Manipulan activamente el medio, son capaces de desatarse agujetas,
abrir estantes, etc. Comienzan a tener control con los objetos. Deben
de tener limites por que estan en constante exploración y podría ser
peligroso, NO se vuelve una palabra clave del vocabulario. Muchos
comienzan a comer solos con cuchara y a beber, esto contribuye al
avance de su autonomía.

8. 18 meses
● Habitualmente pesan entre 9.9 a 12.2 kgs. La estatura promedio se
ubica entre 78 y 83 cms. Casi todos caminan solos y pueden jalar,
empujar y cargar. No pueden patera pelotas ni pedalear biclicletas,
tampoco subir escaleras por sí solos.
● Han mejorado sus habilidades para alimentarse solos. Muchos de sus
actos son imitaciones de quien los rodea: platican por telefonos de
juguete, trapean el piso, etc

9. 24 meses
● 24 meses:
● Para su 2do cumpleaños han sumado 1 kg. Más y 5 cms. Los niños de
2 años no solo caminan y corren si no ya pueden pedalear un triciclo,
saltan, trepan escaleras sin ayuda; manipulan, cargan, empujan y jalan
todo lo que ven. Exploran, examinan y prueban. De tanta exploración
atraen experiencia y aprendizaje acerca de la naturaleza y las
posibilidades del mundo físico. Su juego espontáneo revela
correspondencia con las formas y asimetría, pueden quitarse y
ponerse ropa.

10. LA LACTANCIA VISTA POR DIFERENTES
TEORICOS.
DESARROLLO
PSICOSEXUAL
(SIGMUND FREUD)
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
(ERIKC ERIKSON)
DESARROLLO
COGNITIVO (JEAN
PIAGET)
Durante el 1er año de
vida la boca es la
fuente de placer, no
solo satisfacción al
alimentarse, sino el
placer de chupar,
poner en movimiento
la lengua y paladar
en alternancia
ritmica. Depende
totalmente de la
madre y debe ajustar
sus exigencias a la
disponibilidad de
ella.
Confianza contra
desconfianza: El
infante aprende acerca
de la confiabilidad del
entorno. Si sus
necesidades son
satisfechas, reciben
atención y afecto se
forma una opinión de
un mundo seguro y
confiable. En cambio si
su mundo es doloroso,
tenso y amenazador
creen que la vida es
poco confiable (Craig,
1997).
Estado Sensoriomotriz:
Según Piaget la primer
etapa del niño consiste
en aplicar la capacidad
que tiene (succión y
presión). Los lactantes
disfrutan mucho
meterse cosas en la
boca. Al final de esta
etapa los niños
adquieren un sentido
de permanencia del
objeto, comienzan a
ver las cosas como
ocurren y se auto
identifican, ejemplo
viendose al espejo
(Morris, 1997)

11. INFANCIA
● (Craig, 1997.) La infancia se estudia en 2 períodos para comprender a
detalle los cambios que ocurren: Infancia temprana y Niñez media.
● De los 2 a los 6 años. Cambios radicales en las habilidades
psicomotoras, cognitivas y linguisticas, además de la transformación
del lactante a un niño mas alto y esbelto. Los cartilogos se vuelven
tejido oseo en muchas áreas del crecimiento del cuerpo,

12. INFANCIA
● El rápido desarrollo cerebral lleva a la capacidad de un aprendizaje mas perfeccionado y complejo y
a un refinamiento de las habilidades motoras gruesas y finas.
● Cada niño crece de acuerdo a su herencia genética, nutrición y oportunidades de jugar y ejercitarse.
Los años de la niñez están marcados por un avance lento y estable en comparación con la lactancia.
● Durante estos 4 años los niños ganan un promedio anual de 2kg, y crecen unos 7 cm. A los 6 años el
niño promedio mide 117 cms y pesa 20.8 kgs. Al madurar el sistema esquelético, los niños se
vuelven mas fuertes, los huesos crecen y se endurecen. Tambien hay un crecimiento cerebral y del
sistema nervioso central, teniendo mas control de los movimientos corporales.
● Durante los años preescolares se desarrollan habilidades motoras finas y gruesas. También
acontecen cambios significativos en el desarrollo cognitivo como representaciones simbólicas,
transformación de la gente, hechos y objetos, orden cronológico tanto del pasado como futuro.
Tienen dificultad en las clasificaciones, tiempo, secuencias, relaciones espaciales, etc. En cuanto a
memoria son buenos reconociendo y malos recordando, poseen estrategias de memorización. Se
incrementan las habilidades linguisticas, gracias al lenguaje asimilan valores sociales (cortesía,
obediencia, respeto, reconocimiento de la autoridad).
● A esta edad, necesitan aprender a controlar sus emociones, y canalizar sus sentimientos agresivos.
Aprenden comportamientos unos de otros, en ausencia de amigos, los imaginarios sirven para
adquirir habilidades sociales.
● El juego da al niño la ocasión de practicar y adelantar sus capacidades fisicomotoras, cognitivas y
linguisticas, explorar habilidades sociales importantes como empatía, reglas y comportamientos que
la sociedad considera como adecuados.

13. NIÑEZ MEDIA O SEGUNDA INFANCIA
● Durante la niñez media de los 6 a los 12 años, los niños adquieren habilidades motoras, y se vuelven
mas independientes, aprender a andar en bicicleta, saltar la cuerda, nadar, bailar, etc. Mejoran su
coordinación.
● En esta época el crecimiento es más lento, y sufren la influencia del ambiente, la nutrición, el género,
y los factores genéticos, no todos los niños maduran al mismo ritmo. Los huesos crecen conforme
se alarga el cuerpo, cuando aparecen los primeros dientes permanentes, pareciera que son
demasiado grandes para la boca del niño.
● A lo largo de esta edad, los niños adquieren fuerza, velocidad, coordinación y control que necesitan
para perfeccionan sus habilidades motoras. Casi todas las habilidades motoras finas se desarrollan
en el sexto y séptimo año.
● El niño pasa por el periodo de operaciones concretas, inferencias lógicas, realizar operaciones
mentales, formular hipotésis sobre el mundo material. Aprenden estrategias de memorización por
repaso, organización, elaboración semántica.
● Los niños pueden desarrollar un autoestima si sus padres y compañeros piensan bien de ellos. Uno
de los principales conceptos para el desarrollo de la misma, es la familia y el juicio moral sobre las
decisiones de lo que esta bien o mal. A través de La amistad aprenden conceptos y habilidades
sociales, los niños más entusiastas, cooperativos, y sensibles tienden a ser más populares que
aquellos mas indiferentes, lo que afecta su autoestima.

14. DESARROLLO PSICOSEXUAL (SIGMUND FREUD)
● Etapa anal: Durante el 2do. Año de vida, el niño comienza a obtener placeres con la expulsación de
heces por lo que el ano es la fuente principal de placer y conflicto. Con base a la retención y
expulsación se inicia el control de esfínteres permitiendo desarrolle su personalidad: Anal-retentiva,
adquiere carácter obtinado y avaro. Anal-expulsivas (momentos menos oportunos), origina
desorden, berrinches, crueldad. ETAPA FALICA: 3er y 5to año, la libido se presenta en los genitales,
comienzan a tener placer con la exploración masturbadora. Complejo de EDIPO y ELECTRA, donde
manifiesta un evidente sentimiento de amor hacia al padre del sexo contrario y un sentimiento de
rivalidad hacia el padre del mismo sexo.

15. DESARROLLO PSICOSOCIAL (ERICK ERIKSON)
● Annatomía contra vergüenza y duda: Los infantes descubren su propio cuerpo y como controlarlo,
cuando hacen con éxito las cosas, adquieren confianza y autocontrol, pero si fallan y son castigados
o llamados malos, sienten vergüenza.
● INICIATIVA CONTRA LA CULPA: el mundo consta de cosas y personas reales e imaginarias,
aprenden a conducirse con la gente y a manejar cosas en forma constructiva, ganan iniciativa. Si son
criticados o castigados, aprenden a sentirse culpables.
● INDUSTRIOSIDAD CONTRA INFERIORIDAD: Desarrollan numersas habilidades y capacidades en la
escuela, la casa y con sus padres. Enriquecen el sentido del yo. Compararse con los padres se
vuelve cada vez mas importante.

16. DESARROLLO COGNITIVO (JEAN PIAGET)
● Estado Preoperacional: De los 2 a los 7 años, orientados hacia la acción. Son egocéntricos en
extremo, no pueden distinguir entre su persona y el mundo externo, suponen que los objetos tienen
sentimientos como ellos.
● Los niños de 4 años utilian formas sencillas del lenguaje al hablar con los de 2 años. Tienden a
centrarse en su aspecto de un hecho u objeto que atrae su atención, ignorando todos los demás.
● ESTADO DE OPERACIONES CONCRETAS: De 7 a 11 años, adquieren mayor flexibilidad en su
pensamiento, a corregirse y comenzar de nuevo en caso de necesidad. Hacia los 10 años, les resulta
mas fácil deducir lo que otra persona sabe o está pensando, abordan los problemas con mucha
lógica.

17. DESARROLLO MORAL (KOHLBERG)
NIVEL Y ETAPA LO QUE SE CONSIDERA
CORRECTO
Nivel Premoral
1. Orientación en Función
de la Obediencia y
Castigo
Eludir, romper las reglas apoyado
en el castigo, obediencia por la
obediencia, evitar daño físico a las
personas y propiedad.
1. Propositos e Intercambio
Instrumental.
Seguir las normas cuando se trata
de provecho personal. Lo correcto
es un buen convenio.
Nivel Convencional
1. Acuerdo y Conformidad
Vivir según lo que las personas
cercanas esperan. Ser bueno es
importante.
1. Convenio Social y
Conflicto
Cumplir con los deberes, las leyes
siempre deben defenderse a
excepción de los casos cuando
entran otras obligaciones.
Nivel de Principios
1. Contrato Social y
Mantenimiento de
sistemas
Las personas tienen valores y
opiniones, deben respetarse por
que constituye un contrato social,
sin embargo la libertad y la vida
deben respetarse en cualquier
sociedad, sin importar la opinión de
los demás.
1. Principios de Ética
Universal
Las leyes y acuerdos sociales son
válidos por que se basan en
principios éticos. Hacer el bien y
sensacioón de compromiso persoal
hacia los principos morales
universales.

19. PELICULA LOS
OLVIDADOS
FINAL ALTERNATIVO

20. Cuando el Director le da los 50 pesos para que le comprara cigarros (pretexto usado por el mismo Director para la
necesidad específica de Pedro de que confien en él), Pedro se dirige contento y con la visión de regresar, ya que se sintió
contento al saber que le dieron la confianza y creeyeron en él, dandole esperanzas para ser mejor persona; ya que él
durante el Nivel 1 de Moralidad Preconvencional (Etapa 1 y 2, según la Metodología de Kohlberg), creció en un ambiente
donde era castigado si no hacia lo que su madre quería, es decir, las consecuencias de lo que hacía eran físicas, sin
importar si sus acciones eran buenas o malas, tambien creció en un ambiente social que se basaba en “si me la haces, me
la pagas” pasando al siguiente Nivel 2 (etapa 3), donde quería agradar a los demás miembros de su pandilla,
principalmente a su líder, complaciendolos en lo que le pidieran. Su comportamiento practicamente se basaba en ganarse
la aprobación y complacer.
Sin embargo al salir, ya lo esperaba Jaibo en la esquina, se acercó a Pedro acechandolo y con amenazas para que no
fuera ningún “soplón” y hablese sobre el asesinato. Pedro en esta ocasión se muestra firme y le pide que se vaya y lo deje
en paz, Jaibo se da cuenta que trae dinero y se lo quita, Pedro no muestra resistencia y deja que se vaya, por fin entendió
que no valía arriesgarse por dinero.

21. Pedro regresa triste a la correccional y le cuenta al Director lo sucedido, no solo eso, también le cuenta lo
que vió sobre Jaibo matando a otro chico, al confesar todo, sus lagrimas de preocupación caen sobre sus
mejillas y arrepentido le pide que le permita su estancia por que quiere cambiar y ser una mejor persona.
El Director al ser una persona con una visión positiva y con principios éticos, es decir, se encuentra en una
Etapa 6 de desarrollo moral de acuerdo a Kohlberg, su decisión se basa en el respeto por la dignidad de
los seres humanos pero también de la justicia moral, decide que lo llevará a declarar, pero tambien
abogará por él para que le den la oportunidad de desarrollarlo y lograr hacerlo mejor persona, enseñandole
a leer y a escribir y a tener un oficio. Dándole un lugar propicio para valorar el trabajo, alimentandole para
que tenga la energía y este contento, no solo eso, sino que le proporcionaran las herramientas y
conocimeintos necesarios para que se desarrolle en un ambiente sano, incluso de cariño y comprensión.
Pedro descubre que quiere obedecer las reglas y la autoridad, basadas en la ética de su director, por lo
tanto lo respeta, y también a sus compañeros. (Etapa 4, orientación de ley y orden). Se encuentra
precisamente atrapado en la mitad entre seguir su vida como lo había hecho y la posibilidad de ser mejor
ser humano, basando sus juicios en el razonamiento de lo que esta bien y lo que está mal. Lo correcto
para él ahora es un asunto de valores y de opinión personal, mas allá del ámbito legal. (Nivel 3, moralidad
de los principios morales autonomos, Inicios de la etapa 5). Quedandose así en la correccional,
especificamente en la Granja amando así a los animales y aprendiendo del trabajo en equipo, sabiendo
que le espera un Futuro mejor y próspero.
Don Carmelo, quién ya sabe sobre el asesinato que cometió Jaibo, le indica a la Policía el escondite de
éste. Esa misma noche, Jaibo regresa a su lugar para dormir sin saber que lo espera la autoridad, al llegar
la Policia lo detiene, sin someterlo a ningún tipo de violencia. A Jaibo le espera un Futuro incierto pero con
la esperanza de que pueda comprender y reaccionar a sus actos cometidos.

22. “Ojitos”, quién fue corrido y golpeado por Don Carmelo, avanza sin rumbo pero sin olvidar que el sabe hacer el bien. Despues de un
tiempo sentado en una esquina, sin saber que hacer y con lagrimas en los ojos, es encontrado por una Señora de un nivel social mas
acomodado, ella siente empatía y siente la necesidad de ayudarle, lo lleva a la autoridad correspondeinte para pedir ayuda, pero
pidiendo que se pueda quedar en su hogar y le ofrece los recursos para que pueda estudiar así como le da el cariño y atención que
Ojitos merece.

23. Rueda de la Resilencia

24. Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto
Escribe aquí tu texto Escrie aquí tu texto
Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto.
¿Cuándo?
Escribe aquí tu texto Escribe aquí tu texto
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28. OBLIGACIONES DEL ESTADO MEXICANO PARA
PROTECCION DE NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES
● El compromiso del Estado Mexicano es garantizar los derechos de la infancia lo cual ha quedado
sentado en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexianos con la reforma del artículo 4 y
con la Promulgación de la Ley para la protección de los Derechos de Niñas, niños y adolescentes en
2000.
● Utilizar mejor los recursos disponibles para invertir en los niños, niñas y adolescentes. Conocer los
montos destinados para ello, ayudará a sentar las bases para estudios que analicen y evalúen otras
dimensiones de dicha inversión como calidad, transparencia, equidad y eficiencia. En el año 2008-
2011 la inversión pública destinado a lo dicho anteriormente fue de casi el 6% del PIB, lo cual resultó
ser muy alentador. Pero también el estudio arrojo que 8 de cada 10 piesos se invierten en salud y
educación, dejando de lado la violencia, abuso y explotación.
● Es por ello que el Estado Mexicano se compromete a la transparencia en el manejo de recursos y en
la rendición de cuentas para promover la equidad y que los niños, niñas y adolescentes ejerzan
plenamente sus derechos fundamentales.
● Los derechos fundamentales son:
● Derecho a la supervivencia: el derecho a la vida, y a cubrir necesidades fundamentales.
● Derecho al desarrollo pleno: derecho a la educación y esparcimiento.
● Derecho a la protección: derecho contra el abandono, explotación, violencia.
● Derecho a la participación: Acceso a información que les concierne.

29. OBLIGACIONES DEL ESTADO MEXICANO PARA
PROTECCION DE NIÑOS NIÑAS Y ADOLESCENTES
DERECHOS CLASIFICACION SUBTEMAS
SUPERVIVENCIA
Salud
Servicios de salud a la comunidad
Servicios de salud a la persona
Seguros de salud
Vivienda e infraestructura
Alimentación y nutrición
Asistencia Social
Prestaciones sociales
Grupos vulnerables
Otros apoyos asistenciales
DESARROLLO
Educación
Educación básica
Educación media superior
Educación media
Educación superior
Posgrado
Deportes, recreación y cultura
Urbanización y desarrollo regional
PROTECCION
Protección contra abuso, violencia, explotación y
discriminación
Prevención
Atención
Acceso a la justicia
PARTICIPACION
Información
Medios masivos de comunicación
Participación ciudadana

30. UNICEF
●
● QUE ES LA UNICEF?
● Es el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Es una agencia de la Organización de las
Naciones Unidas con sede en Nueva York, provee ayuda humanitaria y desarrollo a niños y madres
en países de desarrollo.
●
● ENUNCIA LOS HECHOS CLAVE SOBRE LOS ADOLESCENTES.
● Durante la adolescencia, que comprende entre los 10 y 19 años, los chicos y chicas interactúan con
el mundo en nuevas maneras, toman oportunidades, aprenden nuevas habilidades y experimentan
emociones desconocidas.
● Hay 1.2 billones de adolescentes en el mundo, el grupo mas grande, mas educado y urbanizado.
● 90% de los adolescentes viven en países con ingresos bajos a medios y 125 millones viven en areas
afectadas por conflictos armados.
● En Sub-Saharan Africa, se espera que para el 2050 se llegue a 500 millones de adolescentes, los
cuales tieen el potencial de impulsar un cambio poderoso, si los gobiernos invierten y participan.
● 1 de cada 4 adolescentes en condiciones de pobreza nunca han ido a la escuela, y mas de 200
millones de adolescentes de la esculea secundaria estan fuera de ella.
● Los adolescentes son el unico grupo en el que las muertes relacionadas con el SIDA no están
disminuyendo.

31. TRABAJO QUE LA UNICEF HACE CON LOS
ADOLESCENTES
● Invierte en adolescentes para fortalecer su capacidad para promover los derechos humanos y
construir un futuro brillante para ellos, sus familias y países enteros.
● UNICEF adopta un enfoque de ciclo de vida para el desarrollo y la participación de los adolescentes,
identificando riesgos y oportunidades que tienen implicaciones para la realización de los derechos
de los niños desde el primer decenio hasta el segundo.
● Abordan lagunas en los datos para generar evidencia que impulse acción donde mas se necesita.
Con los Gobiernos y otros aliados UNICEF trabaja para fortalecer los sistemas de la educación, la
salud y la protección de suministros y servicios críticos que lleguen hasta la ultima milla.
● Abogan por los derechos de los adolescentes a nivel nacional, mientras que localmente atraen a
famlias y comunidades con programas que cambien los comportamientos y normas sociales.
● Trabaja con proveedores de salud para apoyar servicios adaptados a las necesidades de los
adolescentes, incluso para la prevención de VIH. Apoyan la nutrición y garantizan que las niñas
tengan lo necesario para controlar su higiene y salud menstrual.
● Trabaja para prevenir y responder ante casos de violencia intrafamiliar, a través de compañeros en
escuelas y en línea.
● UNICEF empodera a los adolescentes para participar activamente y expresar sus puntos de vista y
opiniones. Trabajan con organizaciones para cambiar las normas sociales que interponen el camino
y desarrollo de plataformas para que adolescentes compartan sus experiencias y propongan
soluciones.

32. ¡GRACIAS!
Laura Melissa Padilla Romo