Las reglas de Stainback y otros (1991) proponen tres reglas para maximizar el aprendizaje en grupos heterogéneos: 1) Maximizar la variación entre las características de los alumnos al agruparlos, 2) Maximizar la independencia positiva mediante la cooperación entre alumnos diversos para lograr objetivos compartidos, y 3) Maximizar los logros individuales utilizando las diferencias entre alumnos para mejorar el aprendizaje de cada uno.

1. Reglas de Stainback y otros (1991):
Regla 1: Maximizar la variación entre las
características de los alumnos
La clave del éxito está en la forma de organizar los
grupos y en una adecuada planificación de las
experiencias que se vayan a llevar a cabo.
agrupar a los alumnos según una serie de
características que incluyan, por ejemplo, sexo,
etnia, habilidades de actuación altas-medias-bajas y
las habilidades de comunicación e interacción social
altas medias-bajas.
Regla 2: Maximizar la independencia positiva
con grupos heterogéneos que los alumnos aprendan
a utilizar los distintos materiales a su disposición y
consigan finalizar la tarea trabajando juntos.
organizar las experiencias de aprendizaje del grupo
para que los alumnos aprendan a depender d los
demás, a conseguir los objetivos compartidos y a
ayudarse mutuamente.
Regla 3: maximizar los logros individuales
Usar las diferencias de los alumnos para mejorar el
aprendizaje de cada alumno del grupo.
Establecer grupos heterogéneos y diseñar la
experiencias de aprendizaje para desarrollar
habilidades cooperativas, relaciones reciprocas y
dominio del contenido instructivo.
TIPOS DE
ADAPTACIONES
CURRICULARES
INTEGRATES:
-Castillo Belén -Chauca Nathaly
-Chica Beatriz -Naranjo Katerin
-Valdiviezo Santiago
CARRERA DE
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
ASIGNATURA:
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
“Puedequeyonoseamuy
listo,perosiséloqueesel
amor"
Forrest Gump

2. `

3. `
Diversidad y currículum
Según la LOGSE se entiende por currículo el
conjunto de objetivos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación de cada uno de los
niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades
del sistema educativo que regulan la práctica
docente.
"Sereducador, implica darlesentido alasvidas
de mis alumnos, yenespecial a aquellos niños
connecesidades educativas especiales; porque
sino es así …¿qué estamos haciendo como
educadores?”
YadiarJulián
Características de las adaptaciones
 Proporcionar un buen núcleo de contenidos
comunes para todos los alumnos
 Reunir chicos/as de la misma comunidad.
 Mismo currículo básico para todos
 Proporcionar las mismas oportunidades de
formación y actuación, como mecanismo de
comprensión de las desigualdades de origen
social y económico.
Estrategias para la propuesta en práctica de un
curriculum para todos
Las estrategias que, desde una perspectiva
constructivista/holista, pueden ser utilizadas para el
diseño de una programación de aula que atienda a la
diversidad de sus alumnos son, principalmente,
establecer objetivos de aprendizaje flexibles, diseño
de actividades multinivel y técnicas de aprendizaje
cooperativo, como nos ejemplos de Stainback y otros
(1991)
Adaptación Curricular
Lasadaptaciones curriculares son todos aquellos ajustes
o modificaciones que se efectúan en los diferentes
elementos de la propuesta educativa.
Tipos de Adaptaciones Curriculares
Según el centro al que se dirige la adaptación
 De Centro
 De Aula
 De Individuo
Según el grado de incidencia de la adaptación sobre
el currículo
 De acceso al Currículo
 De elementos del Currículo
Según la duración de la adaptación
 Temporal
 Permanente
Según el ámbito de intervención de la adaptación.
 Organizativo
 Pedagógico
 Arquitectónico
 Otros
Criterios de calidad de enseñanza:
 Favorecer el máximo desarrollo personal
y el acceso al patrimonio cultural de un
pueblo.
 Adaptarse a las necesidades e interesesde
los alumnos.
 Responder a las necesidades de una
sociedad democrática, compleja y
tecnificada.
 Compensar las desigualdades sociales,
favorecimiento al desarrollo máximo de
las capacidades de cada uno.
Contribuyen a la calidad de la enseñanza:
 Contenidos curriculares adaptados a los
niveles evolutivos y a los objetivos
perseguidos.
 Buena relación de la escuela con el entorno
propio.
 Coordinación de los diversos servicios
personales y materiales que puede
necesitar la escuela en un momento
determinado.

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 Preparar a los alumnos de forma más
adecuada para su inserción en la vida
activa.