Este documento describe las adaptaciones curriculares como respuesta a las necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones implican modificar objetivos, contenidos, metodología, materiales o evaluación de acuerdo al tipo de necesidad del estudiante. También cubre los pasos para realizar adaptaciones como identificar las necesidades del estudiante, determinar estrategias, y monitorear el progreso con las adaptaciones. El objetivo final es asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación inclusiva.

1. Fundamentos de la Educación
Inclusiva y la Atención a la
Diversidad
CAPÍTULO IV
ADAPTACIONES CURRICULARES
COMO RESPUESTA A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

2. Aprendizajes esperados para el Capítulo III:
– Identificar la importancia del concepto necesidades educativas especiales y sus
tipos.
– Identificar los niveles de concreción curricular.
– Diferenciar aspectos del proceso a seguir en las adaptaciones curriculares.
– Diferenciar las adaptaciones que se realizan a los elementos del currículo.
– Identificar las adaptaciones de acuerdo al tipo de necesidad educativa.

3. Conocemos las
necesidades educativas Se identifican los niveles
especiales de cada de construcción curricular
estudiante
Evaluación Adaptaciones cuniculares
Adaptaciones curriculares en los diferentes elementos
según necesidad educativa del currículo

4. Necesidades Educativas
• NE = apoyo que el
estudiante necesita para
acceder a contenidos
curriculares
• Interactúan tres
elementos: condiciones
del estudiante, exigencias
del currículo y recursos
con los que cuenta la IE

5. ¿Cuáles son los tipos
de Necesidades Educativas?
• NE Comunes: compartidas por
todos los estudiantes en un aula al iniciar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
• NE Individuales: relacionadas a la forma como
cada estudiante aprende.
• NE Especiales: NEI que no son resueltas con
medios y recursos generales y requieren
medidas adicionales a las planificadas.

6. Necesidades Educativas Especiales
• Están referidas a las barreras que impiden el
aprendizaje y la participación.
• Pueden ser temporales o permanentes.
• Causas: historia personal o educativa, etnia o
cultura, situación social, oportunidades, entre
otras. Algunas pueden estar asociadas a
discapacidad.
• Currículo: oportunidades para aprender que
brinda la escuela. Guía la acción pedagógica
en el aula.

7. Currículo y Necesidades Educativas Especiales
• Diversificación Curricular: proceso mediante
el cual el DCN es adecuado a las necesidades y
características de los estudiantes, así como de
la realidad sociocultural local o regional.
• Implica:
Diagnóstico Identificar Construir el
del contexto característic Proyecto
geográfico, as y educativo ,
social y necesidades sea
cultural de la Regional,
población Local o
escolar Institucional

8. Niveles de Construcción Curricular
Programación
Curricular de Aula:
Nivel Local: Largo y corto
Construcción plazo.
del PC de la IE. Contextualizar
Nivel Regional: Se analiza, temas que
Priorizar prioriza, orientan práctica
problemas y secuencia, educativa.
demandas de su especifica y Indicadores de
contexto para contextualizan logro.
Nivel incorporarlas a: capacidades y
normativo: CT, LA, Com, actitudes, Actividades y
DCN Cap. dentro del PEI estrategias.
MINEDU Selección de
materiales.

9. Para un estudiante con NEE, las adaptaciones curriculares
deben considerar:
Identificación de las NE del estudiante: Evaluación
Psicopedagógica
Determinar estrategias de actuación en función a las necesidades
detectadas
Recursos de Apoyo y asesoramiento que se necesitan
Determinar metodologías didácticas particulares
Estructura, organización y recursos de la escuela

10. Adaptaciones Curriculares
• “Conjunto de ajustes o modificaciones que se realizan en la programación
curricular común para dar una respuesta adecuada a los estudiantes con
NEE, en un continuo de atención a la diversidad”.
• El objetivo del docente: descubrir los modos de enseñanza y estrategias
que aseguren el éxito de aprendizaje de todos sus estudiantes.
• Medidas de flexibilización del currículo escolar orientadas a orientadas a
posibilitar que los estudiantes que están por debajo o por encima del
promedio puedan participar y beneficiarse de la enseñanza

11. Proceso en Adaptaciones Curriculares
PEI: se definen características de la escuela y de los
estudiantes a quienes se atiende.
PCC: evaluar la propuesta curricular existente y tomar
decisiones sobre las adaptaciones a realizar en
elementos del currículo.
Adaptaciones en la programación del aula:
adaptaciones de acceso y de los elementos del
currículo.
Adaptación Curricular Individual de acuerdo a las
características del estudiante

12. Tipos de Adaptaciones:
Adaptaciones de Adaptaciones en los
Acceso elementos del currículo
Condiciones físico ambientales: eliminar Objetivos y contenidos: reformularlos,
barreras arquitectónicas, modificar seleccionarlos, cambiarlos, eliminarlos
mobiliario, material educativo, espacios,
ubicación de los estudiantes
Metodología: nuevas estrategias,
organizando los recursos
Materiales de trabajo específicos
Secuenciación y temporalización de los
aprendizajes
Adaptaciones organizativas y de los
sistemas alternativos de comunicación Evaluación

13. Elementos del currículo que se pueden adaptar:
CAPACIDADES Preguntamos: ¿QUÉ APRENDEN?
(conocimientos y
actitudes)
METODOLOGÍA ¿CÓMO VAN A APRENDER?
RECURSOS Y MATERIALES ¿CON QUÉ APRENDEN?
TIEMPO ¿CUÁNDO VAN A APRENDER?
EVALUACIÓN ¿CUÁNTO TIEMPO VAN A NECESITAR?
¿CÓMO EVALUAR LO APRENDIDO?
¿CÓMO INTERVENIR EN EL PROCESO?

14. Proceso de las Adaptaciones Curriculares:
Seguimiento y
Formulación de las
Implementación de Evaluación de las
Adaptaciones:
las Adaptaciones: adaptaciones:
potencialidades y
buscar estrategias verificar si las
dificultades del
para ponerlas en adaptaciones
estudiante en áreas
práctica facilitan el
curriculares
aprendizaje

15. Adaptar capacidades, contenidos y actitudes del DCN
• Identificar áreas en las que se van a necesitar más ajustes (de
acuerdo a evaluación psicopedagógica).
• Revisar componentes del área (competencias, capacidades,
actitudes).
• Analizar capacidades y actitudes, revisar el nivel en el que
están planteadas:
CAPACIDADES
HABILIDAD CONTENIDO CONDICIÓN ACTITUD

16. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Cuerpo humano y conservación de la salud.
4° Grado
Investiga el valor nutritivo de Habilidad
los alimentos utilizados en la Investiga … relaciona
dieta alimenticia que consume
y lo relaciona con la pirámide Contenido
nutricional, apreciando con … valor nutritivo de los alimentos
agrado la importancia de … pirámide nutricional
consumir alimentos nutritivos.
Condición
… dieta alimentaria que consume
Actitud
Apreciando con agrado la importancia de consumir
alimentos nutritivos

17. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE 4° Grado
Cuerpo humano y conservación de la salud.
Investiga el valor nutritivo de Habilidad
los alimentos utilizados en la Investiga … relaciona
dieta alimenticia que consume Habilidad adaptada
y lo relaciona con la pirámide Identifica
nutricional, apreciando con Contenido
agrado la importancia de … valor nutritivo de los alimentos
consumir alimentos nutritivos. … pirámide nutricional
Condición
… dieta alimentaria que consume
Actitud
Apreciando con agrado la importancia de consumir
alimentos nutritivos
Identifica el valor nutritivo de los alimentos de su
dieta alimentaria diaria y los relaciona con la
pirámide nutricional explicando la importancia de
consumir alimentos nutritivos

18. Adaptar la Metodología:
• Experiencia directa
• Trabajo colaborativo
• Ofrecer posibilidades de expresar aprendizajes a
través de diferentes medios y formas de
expresión
• Motivación y aprendizaje significativo
• Uso de diversas formas de agrupamiento
• Uso de juegos y actividades recreativas donde
todos participen
• Organización del aula

19. “Las escuelas comunes con una orientación
inclusiva representan el medio más eficaz
para eliminar prejuicios, actitudes
discriminatorias, y crear comunidades de
acogida, construyendo una sociedad más
inclusiva y lograr una educación para todos
los educandos”
(UNESCO, 1994)

20. Adaptar Materiales:
• Al seleccionar el material, considerar que
pueda ser usado por todos los estudiantes
considerando sus características y
necesidades.
• Puede variar la presentación y contenido de
los materiales impresos y escritos.

21. Adaptar la Evaluación:
• Diseñar indicadores de logro para cada
capacidad. Si se requiere, plantear indicadores
diferenciados.
• Usar diferentes procedimientos.
• Adaptar los instrumentos de evaluación.
• Considerar el tipo de NEE