Este documento presenta el programa anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para primer grado de secundaria. El programa contiene nueve unidades temáticas que abordan conceptos científicos y desarrollo de capacidades a lo largo de 64 sesiones. Los estudiantes explorarán conceptos como biodiversidad, ecosistemas, fuentes de energía y fenómenos naturales, y desarrollarán habilidades como indagar situaciones científicas, comunicar resultados y diseñar prototipos tecnológicos.
Este documento presenta la programación anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en primer grado de secundaria. Se desarrollarán competencias científicas y tecnológicas a través de nueve unidades que abarcan temas como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad tendrá entre 4 y 12 sesiones y buscará que los estudiantes interpreten situaciones, diseñen prototipos tecnológicos y evalúen el impacto de la ciencia y tecn
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado. Se desarrollarán competencias a través de 7 unidades que abarcan temas como la formación de vida, energía, nutrición, reproducción, genética y equilibrio ecológico. Los estudiantes elaborarán productos como maquetas, debates y presentaciones para demostrar su aprendizaje.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del tercer grado de secundaria. El programa consta de ocho unidades que abordan competencias como indagar mediante métodos científicos, explicar el mundo físico con conocimientos científicos, y construir una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad. Cada unidad incluye temas, duración, campos temáticos, y productos esperados. El programa también describe la vinculación con otras áreas y los
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los seres vivos para el primer grado de una institución educativa en Chiclayo, Perú. La unidad se centra en clasificar a los seres vivos y explicar la importancia de los reinos monera, protista y fungi. Incluye los objetivos de aprendizaje, metodología, sesiones y evaluación, con el fin de que los estudiantes comprendan la diversidad de los seres vivos a nivel microscópico.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las células. Los estudiantes explorarán sus ideas previas y aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos. Observarán células al microscopio y debatirán sobre la validez de las pruebas citológicas. Finalmente, defenderán que todos los seres vivos están compuestos de una o más células y presentarán argumentos sobre las pruebas citológicas.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en el Perú. La unidad se enfoca en explicar los reinos biológicos de plantas y animales, incluyendo sus características, clasificación e importancia. A lo largo de cinco sesiones, los estudiantes aprenderán sobre las plantas y animales de su localidad, la nutrición de las plantas, la reproducción vegetal y biodiversidad, y la clasificación de animales. El producto principal será una feria multicultural sobre la flora y fauna
El documento presenta una introducción al método científico y sus principales conceptos. Explica que la ciencia surgió a partir de la capacidad humana de pensar, hablar y usar herramientas, y cómo esto permitió la evolución del conocimiento a través de la observación y acumulación de experiencias. Define conceptos como ciencia, tecnología, hecho, conocimiento, hipótesis y teoría. Además, analiza el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las sociedades humanas y su importancia en la solución
Este documento presenta la programación anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en primer grado de secundaria. Se desarrollarán competencias científicas y tecnológicas a través de nueve unidades que abarcan temas como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad tendrá entre 4 y 12 sesiones y buscará que los estudiantes interpreten situaciones, diseñen prototipos tecnológicos y evalúen el impacto de la ciencia y tecn
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado. Se desarrollarán competencias a través de 7 unidades que abarcan temas como la formación de vida, energía, nutrición, reproducción, genética y equilibrio ecológico. Los estudiantes elaborarán productos como maquetas, debates y presentaciones para demostrar su aprendizaje.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente del tercer grado de secundaria. El programa consta de ocho unidades que abordan competencias como indagar mediante métodos científicos, explicar el mundo físico con conocimientos científicos, y construir una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en la sociedad. Cada unidad incluye temas, duración, campos temáticos, y productos esperados. El programa también describe la vinculación con otras áreas y los
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los seres vivos para el primer grado de una institución educativa en Chiclayo, Perú. La unidad se centra en clasificar a los seres vivos y explicar la importancia de los reinos monera, protista y fungi. Incluye los objetivos de aprendizaje, metodología, sesiones y evaluación, con el fin de que los estudiantes comprendan la diversidad de los seres vivos a nivel microscópico.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las células. Los estudiantes explorarán sus ideas previas y aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos. Observarán células al microscopio y debatirán sobre la validez de las pruebas citológicas. Finalmente, defenderán que todos los seres vivos están compuestos de una o más células y presentarán argumentos sobre las pruebas citológicas.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en el Perú. La unidad se enfoca en explicar los reinos biológicos de plantas y animales, incluyendo sus características, clasificación e importancia. A lo largo de cinco sesiones, los estudiantes aprenderán sobre las plantas y animales de su localidad, la nutrición de las plantas, la reproducción vegetal y biodiversidad, y la clasificación de animales. El producto principal será una feria multicultural sobre la flora y fauna
El documento presenta una introducción al método científico y sus principales conceptos. Explica que la ciencia surgió a partir de la capacidad humana de pensar, hablar y usar herramientas, y cómo esto permitió la evolución del conocimiento a través de la observación y acumulación de experiencias. Define conceptos como ciencia, tecnología, hecho, conocimiento, hipótesis y teoría. Además, analiza el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las sociedades humanas y su importancia en la solución
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diferencia entre seres vivos y no vivos, con énfasis en los virus. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones en las que los estudiantes explorarán las características de los seres vivos, niveles de organización, células, y biomoléculas. El objetivo es que los estudiantes comprendan que los virus no son seres vivos a pesar de su capacidad de propagarse, a través de actividades como observación microscópica y anális
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 01 sobre el interior de los materiales del entorno. La unidad dura 6 semanas y abarca temas como la estructura de la materia, átomos, elementos, compuestos, estados de la materia y cambios de estado. El producto final será un informe de ciencias donde los estudiantes analizarán las diferencias entre metales como el cobre, el oro y la plata.
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la clasificación de los seres vivos. La sesión incluye dos tareas que exploran evidencias científicas como registros fósiles y características compartidas para justificar la clasificación y relaciones evolutivas. Los estudiantes aprenden sobre criterios de clasificación como el tipo de célula, nutrición y hábitat. Al final, pueden argumentar que la diversidad de especies se debe a ancestros comunes basándose en la evidencia científica.
el análisis filogenético, métodos, problemas y perspectivas.pdfromeogomez5
Este documento discute los métodos para la reconstrucción filogenética y su importancia en la biología. Explica que desde Darwin y Haeckel se han propuesto árboles filogenéticos, pero que las primeras filogenias se construyeron de forma intuitiva. En las décadas de 1950 y 1960 surgieron diferentes escuelas que intentaron formalizar los métodos, incluyendo la escuela evolucionista, la escuela de taxonomía numérica y la escuela cladista. Actualmente existen varios métodos como los métodos de distancia, el método de parsim
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 1 sobre las características de los seres vivos para el grado primero. La sesión incluye actividades como la observación de imágenes de seres vivos, un video sobre sus características, la lectura de un texto sobre los niveles de organización y el llenado de un cuadro sobre este tema. También contiene preguntas sobre un brote de ébola y un video sobre virus, para argumentar si estos son seres vivos o no basándose en la información científica
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°13 sobre los niveles de organización de los seres vivos para estudiantes de 4to a 6to grado. La sesión incluye objetivos generales y de evaluación, una secuencia didáctica de 2 horas con estrategias como motivación, construcción de saberes previos, aplicación práctica en equipos y metacognición. Los estudiantes aprenderán sobre los niveles de organización biológica desde partículas subatómicas hasta la biosfera a través de videos, lect
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información general sobre la institución, la fundamentación del área curricular, los objetivos y campos temáticos a abordar durante el año, la organización de las unidades didácticas y la calendarización de las mismas. El programa busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de un enfoque de indagación que les permita comprender mejor el
Este documento presenta la programación anual para el área de Ciencia Tecnología y Ambiente del cuarto grado de secundaria. Incluye la fundamentación, los logros de aprendizaje organizados por competencias, y contiene detalles sobre los contenidos, actividades y evaluaciones planificadas para el año.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre "La Célula" para el grado 3o "A". La secuencia didáctica incluye actividades como mostrar láminas y formular preguntas, explorar conceptos clave a través de plumones, construir el conocimiento de forma participativa, y evaluar mediante la creación de un esquema en el cuaderno describiendo la estructura celular. El objetivo es que los estudiantes analicen los conceptos básicos de la célula.
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema. Explica que existen distintos tipos de relaciones, como entre miembros de la misma especie que comparten alimento o hábitat, o entre especies diferentes que comparten recursos. También menciona que el desarrollo de la sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre cómo la presencia humana está produciendo un desequilibrio en el ecosistema al poner especies en riesgo.
Este documento presenta la programación anual del área de ciencias naturales. El objetivo del área es desarrollar competencias científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. La programación describe las competencias por ciclo, los valores y actitudes que se enfatizarán, y tres unidades de aprendizaje que cubrirán temas como la composición y organización de los seres vivos, la nutrición, regulación y reproducción, evaluando capacidades y actitudes.
La red trófica y las especies deben mantenerse en equilibrio para evitar graves consecuencias. El documento explica que las actividades humanas como la deforestación están causando desequilibrios en los ecosistemas y poniendo en peligro de extinción a muchas especies. Los estudiantes analizarán el impacto de estas actividades y propondrán acciones para proteger los ecosistemas y las especies.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia dirigida a estudiantes de tercer grado. La sesión consta de cinco partes: 1) información general, 2) problema priorizado y valores, 3) organización de aprendizajes, 4) proceso metodológico, y 5) evaluación. El proceso metodológico incluye actividades prácticas en grupo utilizando materiales de laboratorio para explorar conceptos como la densidad, solubilidad e inmiscibilidad. La
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre los seres vivos. La sesión busca que los estudiantes comprendan que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización. La secuencia didáctica incluye actividades como observar imágenes de seres vivos, ver videos explicativos, leer textos, completar cuadros y responder preguntas para analizar las características y niveles de organización de los seres vivos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las características de los seres vivos para estudiantes de 1er grado. La sesión incluye una motivación inicial mediante un video, una lluvia de ideas sobre características, y un debate sobre reproducción. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para adquirir información usando software educativo y completar una ficha de trabajo. Al final, evalúan su aprendizaje y las dificultades encontradas.
Ciencias III Bloque 1 Las CaracteríSticas De Los MaterialesEMMANUEL MENDEZ
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque del tema 1 de Ciencias III sobre Química en la secundaria. El tema 1 explorará la relación entre la química, la tecnología y el estudiante, así como las características fundamentales del conocimiento científico. Se realizarán actividades para que los estudiantes identifiquen las aportaciones de la química a la sociedad y comprendan conceptos como la experimentación, abstracción, representación a través de símbolos y modelos, y las propiedades de
Este documento presenta el plan de estudios para la primera secuencia del bloque 1 del curso de Ciencias I con énfasis en Biología. Los propósitos del bloque y la secuencia son analizar las características de los seres vivos y compararlos con objetos inanimados como los androides para distinguir lo vivo de lo no vivo. Se describen las competencias, habilidades, actitudes y rasgos del perfil de egreso a desarrollar, así como las estrategias didácticas y el proceso educativo planeado para las dos sesiones.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las formas de asociacionismo de los seres vivos en el quinto grado de primaria. Los estudiantes aprenden sobre simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo a través de actividades con el kit WeDo, un video, lectura de texto e identificación de relaciones interespecíficas en laminas. El objetivo es que reconozcan y clasifiquen las diferentes formas en que los organismos interactúan dentro de un ecosistema.
Borrador pleno (10) 13 mayo-2014, 2ª parteUPyD Parla
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diferencia entre seres vivos y no vivos, con énfasis en los virus. La unidad se desarrollará a lo largo de 6 sesiones en las que los estudiantes explorarán las características de los seres vivos, niveles de organización, células, y biomoléculas. El objetivo es que los estudiantes comprendan que los virus no son seres vivos a pesar de su capacidad de propagarse, a través de actividades como observación microscópica y anális
Este documento presenta la unidad de aprendizaje No 01 sobre el interior de los materiales del entorno. La unidad dura 6 semanas y abarca temas como la estructura de la materia, átomos, elementos, compuestos, estados de la materia y cambios de estado. El producto final será un informe de ciencias donde los estudiantes analizarán las diferencias entre metales como el cobre, el oro y la plata.
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la clasificación de los seres vivos. La sesión incluye dos tareas que exploran evidencias científicas como registros fósiles y características compartidas para justificar la clasificación y relaciones evolutivas. Los estudiantes aprenden sobre criterios de clasificación como el tipo de célula, nutrición y hábitat. Al final, pueden argumentar que la diversidad de especies se debe a ancestros comunes basándose en la evidencia científica.
el análisis filogenético, métodos, problemas y perspectivas.pdfromeogomez5
Este documento discute los métodos para la reconstrucción filogenética y su importancia en la biología. Explica que desde Darwin y Haeckel se han propuesto árboles filogenéticos, pero que las primeras filogenias se construyeron de forma intuitiva. En las décadas de 1950 y 1960 surgieron diferentes escuelas que intentaron formalizar los métodos, incluyendo la escuela evolucionista, la escuela de taxonomía numérica y la escuela cladista. Actualmente existen varios métodos como los métodos de distancia, el método de parsim
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 1 sobre las características de los seres vivos para el grado primero. La sesión incluye actividades como la observación de imágenes de seres vivos, un video sobre sus características, la lectura de un texto sobre los niveles de organización y el llenado de un cuadro sobre este tema. También contiene preguntas sobre un brote de ébola y un video sobre virus, para argumentar si estos son seres vivos o no basándose en la información científica
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°13 sobre los niveles de organización de los seres vivos para estudiantes de 4to a 6to grado. La sesión incluye objetivos generales y de evaluación, una secuencia didáctica de 2 horas con estrategias como motivación, construcción de saberes previos, aplicación práctica en equipos y metacognición. Los estudiantes aprenderán sobre los niveles de organización biológica desde partículas subatómicas hasta la biosfera a través de videos, lect
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información general sobre la institución, la fundamentación del área curricular, los objetivos y campos temáticos a abordar durante el año, la organización de las unidades didácticas y la calendarización de las mismas. El programa busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de un enfoque de indagación que les permita comprender mejor el
Este documento presenta la programación anual para el área de Ciencia Tecnología y Ambiente del cuarto grado de secundaria. Incluye la fundamentación, los logros de aprendizaje organizados por competencias, y contiene detalles sobre los contenidos, actividades y evaluaciones planificadas para el año.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre "La Célula" para el grado 3o "A". La secuencia didáctica incluye actividades como mostrar láminas y formular preguntas, explorar conceptos clave a través de plumones, construir el conocimiento de forma participativa, y evaluar mediante la creación de un esquema en el cuaderno describiendo la estructura celular. El objetivo es que los estudiantes analicen los conceptos básicos de la célula.
El documento habla sobre las relaciones entre los seres vivos en un ecosistema. Explica que existen distintos tipos de relaciones, como entre miembros de la misma especie que comparten alimento o hábitat, o entre especies diferentes que comparten recursos. También menciona que el desarrollo de la sesión busca que los estudiantes reflexionen sobre cómo la presencia humana está produciendo un desequilibrio en el ecosistema al poner especies en riesgo.
Este documento presenta la programación anual del área de ciencias naturales. El objetivo del área es desarrollar competencias científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. La programación describe las competencias por ciclo, los valores y actitudes que se enfatizarán, y tres unidades de aprendizaje que cubrirán temas como la composición y organización de los seres vivos, la nutrición, regulación y reproducción, evaluando capacidades y actitudes.
La red trófica y las especies deben mantenerse en equilibrio para evitar graves consecuencias. El documento explica que las actividades humanas como la deforestación están causando desequilibrios en los ecosistemas y poniendo en peligro de extinción a muchas especies. Los estudiantes analizarán el impacto de estas actividades y propondrán acciones para proteger los ecosistemas y las especies.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia dirigida a estudiantes de tercer grado. La sesión consta de cinco partes: 1) información general, 2) problema priorizado y valores, 3) organización de aprendizajes, 4) proceso metodológico, y 5) evaluación. El proceso metodológico incluye actividades prácticas en grupo utilizando materiales de laboratorio para explorar conceptos como la densidad, solubilidad e inmiscibilidad. La
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre los seres vivos. La sesión busca que los estudiantes comprendan que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización. La secuencia didáctica incluye actividades como observar imágenes de seres vivos, ver videos explicativos, leer textos, completar cuadros y responder preguntas para analizar las características y niveles de organización de los seres vivos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las características de los seres vivos para estudiantes de 1er grado. La sesión incluye una motivación inicial mediante un video, una lluvia de ideas sobre características, y un debate sobre reproducción. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para adquirir información usando software educativo y completar una ficha de trabajo. Al final, evalúan su aprendizaje y las dificultades encontradas.
Ciencias III Bloque 1 Las CaracteríSticas De Los MaterialesEMMANUEL MENDEZ
Este documento presenta el plan de estudios para el primer bloque del tema 1 de Ciencias III sobre Química en la secundaria. El tema 1 explorará la relación entre la química, la tecnología y el estudiante, así como las características fundamentales del conocimiento científico. Se realizarán actividades para que los estudiantes identifiquen las aportaciones de la química a la sociedad y comprendan conceptos como la experimentación, abstracción, representación a través de símbolos y modelos, y las propiedades de
Este documento presenta el plan de estudios para la primera secuencia del bloque 1 del curso de Ciencias I con énfasis en Biología. Los propósitos del bloque y la secuencia son analizar las características de los seres vivos y compararlos con objetos inanimados como los androides para distinguir lo vivo de lo no vivo. Se describen las competencias, habilidades, actitudes y rasgos del perfil de egreso a desarrollar, así como las estrategias didácticas y el proceso educativo planeado para las dos sesiones.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las formas de asociacionismo de los seres vivos en el quinto grado de primaria. Los estudiantes aprenden sobre simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo a través de actividades con el kit WeDo, un video, lectura de texto e identificación de relaciones interespecíficas en laminas. El objetivo es que reconozcan y clasifiquen las diferentes formas en que los organismos interactúan dentro de un ecosistema.
Borrador pleno (10) 13 mayo-2014, 2ª parteUPyD Parla
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento describe la Jornada Mundial de la Juventud que se celebrará en Río de Janeiro, Brasil del 23 al 28 de julio de 2013. El tema será "Id y haced discípulos a todos los pueblos" (Mateo 28:19). Se espera que asistan jóvenes católicos y de otras confesiones para compartir su fe y recibir el mensaje del Papa. Se proporciona información sobre los requisitos para los peregrinos colombianos y la coordinación a nivel nacional y diocesano.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
La guía explica las principales ayudas sociales a las familias en España, distribuidas entre los tres niveles administrativos (Estado, Comunidades Autónomas y Ayuntamientos). A nivel estatal, la Seguridad Social ofrece prestaciones económicas por nacimiento o adopción, asignaciones familiares, permisos parentales, excedencias y ayudas al empleo. También hay beneficios fiscales, ayudas para familias numerosas o monoparentales, y prestaciones de los servicios sociales públicos. Cada Comunidad Autónoma y
El documento describe el Hospital Borda y el Hospital Moyano ubicados en Barracas, Buenos Aires. Menciona que los gruesos muros de los hospitales dominan la manzana y que un ex-interno citó que "las crisis son oportunidades" luego de que un temporal afectara la radio del hospital. También describe un mural realizado por internos entre marzo y junio de 2007 bajo la coordinación de Florencia Delucchi.
Un blog es un sitio web periódicamente actualizado que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica, donde el autor conserva la libertad de publicar lo que considere pertinente. Para crear un blog, se debe acceder a Blogger, elegir un nombre y plantilla, y luego publicar contenidos como textos e imágenes en entradas. Un blog típicamente incluye una cabecera, columna principal, barras laterales y pie de página.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Un circuito puede ser habilitado por luz usando una fotoresistencia, la cual cambia su resistencia cuando es expuesta a la luz y permite que el circuito se active sin necesidad de luz infrarroja si esta no está disponible.
Las tres teorías del aprendizaje se comparan en tres oraciones:
El cognitivismo ve el aprendizaje como un proceso de procesamiento de información y almacenamiento en la memoria, mientras que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a través de la experiencia. El conectivismo se basa en las redes sociales y considera que el conocimiento reside fuera del individuo y que aprender es establecer conexiones entre dominios de información.
El documento distingue tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La educación formal se refiere al sistema educativo institucionalizado que va desde la escuela primaria hasta la universidad. La educación no formal incluye actividades educativas organizadas fuera del sistema escolar como cursos técnicos. La educación informal ocurre de forma espontánea a través de la interacción con el entorno como la familia y los medios de comunicación.
El documento describe las ventajas y objetivos de la formación en la empresa. La formación mejora los procesos de trabajo, reduce costos, y motiva al personal. También cubre los tipos de formación, incluyendo la de acogida, permanente, para promoción y jubilación. Explica métodos como el entrenamiento, rotación de puestos y asignación de tareas especiales.
Este documento describe dos síndromes tóxicos principales: el síndrome gastrointestinal y los síndromes respiratorios causados por sustancias cáusticas e irritantes. El síndrome gastrointestinal se caracteriza por náuseas, dolor abdominal y diarrea, y se produce cuando sustancias tóxicas dañan directamente la mucosa gastrointestinal. Los síndromes respiratorios se originan por la inhalación de sustancias químicas dañinas para los pulmones. Las sustancias cáusticas se clasifican en cuatro categorías según su grado de da
Este documento proporciona instrucciones para administrar un blog de la Escuela Politécnica Nacional. Indica que los usuarios deben ingresar a la dirección www.blog.espol.edu.ec e ingresar sus credenciales de usuario y contraseña para acceder al blog. Además, menciona que el blog contiene elementos como videos, widgets, imágenes y enlaces a SlideShare, Scribd y Flickr.
Un maestro le agradece a Laura por los hermosos trabajos que hizo para el salón de clases y los estudiantes. Los trabajos quedarán en el aula y en los recuerdos de los estudiantes para siempre. El maestro también le agradece a Laura por los recuerdos y por tomarse el tiempo para hacer los trabajos.
El documento contrasta la representación de la fuerza en las mujeres en el cine estadounidense versus la publicidad. En el cine, la fuerza se asocia con atributos masculinos, armas y marginación. En la publicidad, la fuerza se define como la capacidad de administrar un hogar y mantener la compostura y el estilo a pesar de las presiones de la sociedad de consumo. La publicidad de Dolce & Gabbana muestra mujeres fuertes que conservan su feminidad.
Este documento resume el libro "Las conexiones ocultas" de Fritjof Capra. El autor analiza las implicaciones sociales, económicas y ambientales de la ciencia y la tecnología desde una perspectiva de sistemas vivos. Examina cómo las células, la mente y la sociedad pueden verse como redes auto-organizadas y cómo la globalización y las nuevas tecnologías están transformando la economía y el medio ambiente.
El documento presenta una agenda para una discusión sobre servicios en la nube privada. Cubre temas como la escalabilidad y elasticidad de la nube, seguridad y cumplimiento regulatorio, desarrollo de proyectos, y gobernanza de TI. También incluye ejemplos de soluciones de nube privada de Microsoft y casos de estudio de uso de la nube por parte de empresas como HP, Amazon, SAP y Google.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abarcan diversos temas científicos y se implementará a lo largo del año en 5 horas semanales. Cada unidad busca desarrollar competencias científicas, tecnológicas y de pensamiento crítico a través de actividades prácticas que incluyen el diseño de prototipos tecnológicos. El programa también
Este documento presenta la propuesta de programación anual para el primer grado de Educación Secundaria en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. La programación consiste en 9 unidades que abordan diversos temas científicos a lo largo de 32 semanas. Cada unidad incluye objetivos, campos temáticos, actividades y productos esperados. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen competencias científicas y tecnológicas a través de situaciones de su entorno.
Este documento presenta la programación anual de Ciencia Tecnología y Ambiente para primer grado de secundaria. El objetivo es desarrollar competencias científicas y tecnológicas a través de nueve unidades que abordan temas como la diversidad de seres vivos, ecosistemas, fuentes de energía y fenómenos naturales. Cada unidad incluye campos temáticos, duración y productos esperados. El producto anual es un prototipo de generador de energía.
Este documento presenta el programa anual de primer grado del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Consta de nueve unidades temáticas que abordan diversos conceptos científicos a lo largo de 32 semanas. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje relacionados con indagar fenómenos científicos, explicar conceptos, diseñar prototipos tecnológicos y tomar posiciones críticas. Los estudiantes desarrollarán competencias a través de diversas actividades como indagaciones, dise
Este documento presenta la programación anual de primer grado del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Consta de 9 unidades didácticas de 3 a 6 semanas de duración cada una, abordando diversos campos temáticos como seres vivos, ecosistemas, materia, energía y el universo. Cada unidad busca desarrollar competencias como indagar científicamente, explicar fenómenos, diseñar tecnologías y tomar posturas críticas, a través de diversas actividades y productos.
Programacion anual CTA 1° 2015 SEÑOR DE LOS MILAGROSZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 1er grado de una institución educativa privada en Cusco. La programación describe seis unidades temáticas que abordan conceptos científicos como seres vivos, ecosistemas, energía y fenómenos naturales. Cada unidad busca desarrollar capacidades como indagar situaciones científicas, explicar conceptos, diseñar prototipos tecnológicos y adoptar una posición crítica sobre ciencia y tecnología. La
Programacion anual C.T.A. SEÑOR DE LOS MILAGROS 2° 2015 sm ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 2o grado de una institución educativa privada. La programación incluye 8 unidades con diferentes temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición y la reproducción. Cada unidad describe los objetivos, capacidades, temas, actividades y evaluaciones. El propósito es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones durante el año.
Programacion anual 3° C.T.A SEÑOR DE LOS MILAGROS2015 smZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para 3er grado. Incluye 8 unidades que cubren temas como las células, el movimiento, el calor, la nutrición, la reproducción y la contaminación ambiental. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias científicas a través de 64 sesiones. Se evaluará el aprendizaje mediante proyectos, exposiciones y pruebas escritas y prácticas.
Este documento presenta los campos temáticos de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados primero, cuarto y quinto. En el primer grado, los temas incluyen la clasificación de seres vivos, ecosistemas, energía, materia, el sistema solar y fenómenos naturales. En cuarto grado, los temas son biología, ecología, química celular, sistemas del cuerpo humano y evolución. En quinto grado, los temas son mediciones físicas, movimiento, electricidad,
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer grado de una institución educativa. El programa contiene 10 unidades didácticas que abordan diversos temas científicos con el objetivo de desarrollar competencias en los estudiantes. También incluye la fundamentación del área, los propósitos por grado, los valores y actitudes que se busca fomentar, y la calendarización y organización de las unidades.
Este documento presenta los campos temáticos de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados primero, cuarto y quinto. En cada grado, se dividen los campos temáticos en unidades que cubren temas como biología, química, física y medio ambiente. El objetivo es desarrollar competencias para aplicar conocimientos científicos y comprender fenómenos naturales.
Este documento presenta el plan de estudios anual del área de ciencia y tecnología para el primer grado de una escuela en Jaén, Perú. El plan describe los objetivos de aprendizaje, la organización del tiempo escolar en trimestres, y las unidades didácticas que cubren temas como los seres vivos, la Tierra, y el universo. El enfoque es fomentar la indagación científica y la alfabetización tecnológica para que los estudiantes comprendan el mundo de manera crítica.
Este documento presenta la programación anual para el tercer grado de secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Se desarrollarán cuatro competencias a lo largo de 64 sesiones divididas en 8 unidades temáticas. Cada unidad abordará diferentes campos temáticos y capacidades, y tendrá como objetivo que los estudiantes generen determinados productos. El documento también describe las competencias y logros esperados al finalizar el grado.
El documento presenta estrategias para realizar la retroalimentación a estudiantes en ciencia y tecnología en el marco de la estrategia "Aprendo en Casa" de UGEL 16 Barranca. Se propone fortalecer las habilidades de los docentes para analizar evidencias de aprendizaje, realizar retroalimentación y diseñar rúbricas. El taller busca explicar el ciclo de evaluación formativa y tres preguntas clave de la retroalimentación. Finalmente, se presentan sugerencias de actividades para diferentes grados con el
El documento presenta estrategias para realizar la retroalimentación a estudiantes en ciencia y tecnología en el marco de la estrategia "Aprendo en Casa" de UGEL 16 Barranca. Se propone fortalecer las habilidades de los docentes para analizar evidencias de aprendizaje, realizar retroalimentación y diseñar rúbricas. El taller busca explicar el ciclo de evaluación formativa y tres preguntas clave de la retroalimentación. Finalmente, se presentan sugerencias de actividades para diferentes grados con el
Este documento presenta la programación de la primera unidad de aprendizaje de Ciencia y Tecnología para el primer ciclo de secundaria en el Colegio Nacional de Señoritas Educandas. La unidad se centrará en explorar la composición de la materia y el flujo de la energía a través de 16 sesiones entre marzo y mayo. Los estudiantes aprenderán conceptos científicos a través de lecturas, videos e investigaciones sobre temas como los cambios de estado de la materia y las fuentes de energía renovables.
Unidad de aprendizaje n°03 1° sm CTA 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en la comunidad. La unidad se llevará a cabo durante 6 semanas en el primer grado y cubrirá los reinos biológicos, la clasificación, características y importancia de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre fotosíntesis, reproducción vegetal y diversidad biológica a través de lecturas, videos y actividades prácticas como observaciones de muestras.
Este documento presenta la programación anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para quinto grado. Describe 9 unidades didácticas que abordan competencias como indagar situaciones científicas mediante métodos científicos, explicar fenómenos basados en conocimientos científicos, y diseñar prototipos tecnológicos. Cada unidad dura de 2 a 5 semanas y aborda un tema como mediciones, movimiento, fuerzas, energía, ondas, electricidad, entre otros. Las unidades buscan desarrollar
Este documento presenta información sobre una sesión de aprendizaje sobre por qué el virus de la COVID-19 constantemente se muta. Explica que los virus son seres biológicos que se reproducen a través de mutaciones y que esto permite que generen inmunidad en el organismo. Detalla las actividades planeadas como explicar las características de los virus, analizar textos sobre su mutación y elaborar un mapa conceptual. El objetivo es que los estudiantes comprendan por qué los virus como el COVID-19 se mutan constantemente.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la adaptación de los animales vertebrados. La unidad consta de 14 sesiones que explican cómo diferentes animales se han adaptado a través de la evolución para sobrevivir en diversos ecosistemas. Los estudiantes aprenderán sobre las adaptaciones de mamíferos como el guepardo, peces, anfibios, reptiles, aves y más. La unidad también cubre temas como la metamorfosis, vuelo y la influencia del pico en la alimentación de las aves.
Balotario funcion reguladora y superv. del estado (1)Edgar Sanchez
El documento presenta información sobre las diferentes funciones de los organismos reguladores del Estado en sectores como electricidad, hidrocarburos, minería, telecomunicaciones, saneamiento y transporte. Explica las funciones fiscalizadoras, normativas y supervisores de cada organismo regulador como OSINERGMIN, OSIPTEL, SUNASS y OSITRAN, y cómo estas buscan garantizar el cumplimiento de las normas y obligaciones de las empresas en cada sector.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 3 sobre sistemas de ecuaciones con dos variables. La sesión se llevó a cabo en la escuela "Javier Heraud" con estudiantes de tercer grado y fue impartida por Edgar Martínez Sánchez. La sesión utilizó diversas estrategias como la motivación, construcción del conocimiento y consolidación del aprendizaje para enseñar a los estudiantes a resolver situaciones problémicas del mundo real mediante el uso de ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones.
Este documento presenta estrategias metodológicas para el área de Ciencia, Ambiente y Salud en la Educación Básica Alternativa. Se divide en tres unidades. La primera unidad aborda la fundamentación del área, incluyendo su enfoque basado en la indagación científica y la alfabetización científica. La segunda unidad se enfoca en la didáctica del área. Y la tercera unidad presenta estrategias de enseñanza y aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas y cooperativo. El objet
Este documento presenta orientaciones para el docente del área de matemática en EBA. Explica que la matemática debe enseñarse a partir de situaciones problemáticas reales del contexto de los estudiantes, para que aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana utilizando conceptos y estrategias matemáticas. También describe los procesos y componentes del área de matemática según el DCBN EBA, e incluye orientaciones sobre estrategias metodológicas como la secuencia didáctica y la resolución de problemas. El objetivo
Proyecto educativo de educación física dosEdgar Sanchez
Este documento propone promover la información sobre actividades físicas y deportivas entre los estudiantes y la comunidad de Cáceres, Antioquia para mejorar la salud y uso del tiempo libre. El proyecto busca brindar información sobre eventos deportivos, entrenamientos y promoción de la salud a través de un tablero de anuncios para motivar la participación en actividades lúdicas y deportivas.
Este documento describe el proceso de elaboración de módulos de capacitación para el trabajo. Se identifican primero las ocupaciones más demandadas y luego los perfiles ocupacionales correspondientes. A partir de ahí, se determinan las unidades de competencia y los elementos de competencia, los cuales se transforman en capacidades mediante la taxonomía de Bloom. También se identifican los criterios de evaluación. Finalmente, cada módulo de capacitación queda estructurado con capacidades, criterios de evaluación, contenidos, actitudes y consideraciones para su desarrollo.
El documento proporciona consejos para elaborar materiales educativos para estudiantes diversos en la modalidad de educación a distancia (EBA). Primero, se recomienda realizar una encuesta diagnóstica para identificar las dificultades de los estudiantes. Luego, se sugiere incluir los temas transversales identificados en los planes de estudio de todas las áreas. Finalmente, al elaborar los materiales didácticos se debe considerar la diversidad de edades y capacidades de los estudiantes.
El documento trata sobre la fotosíntesis y sus aspectos fundamentales. La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas transforman la energía luminosa en energía química mediante la clorofila en los cloroplastos, liberando oxígeno y produciendo glucosa. Este proceso es fundamental para la vida en la Tierra al proveer oxígeno y alimento.
Este documento presenta orientaciones para aplicar estrategias en el área de matemática en la educación básica alternativa. Explica que desarrollar competencias matemáticas es un proceso complejo que requiere la interacción de varios factores e involucra procesos cognitivos. Propone utilizar la secuencia didáctica de Brousseau para organizar experiencias de aprendizaje contextualizadas que involucren situaciones problemáticas relacionadas a la vida de los estudiantes y promuevan el desarrollo del pensamiento matemático.
El documento explica los conceptos de interés compuesto, incluyendo fórmulas para calcular el capital, interés, tiempo, monto y valor presente/futuro cuando la tasa de interés y/o el principal son constantes o variables. Proporciona ejemplos numéricos para ilustrar cada cálculo.
Las seis llaves maestras de las matemáticas financierasEdgar Sanchez
Este documento presenta las seis fórmulas clave de las matemáticas financieras conocidas como factores financieros. Estos factores permiten transformar valores de capital y rentas aplicando la equivalencia financiera y se derivan de sumas de progresiones. Los seis factores financieros son: Factor Simple de Capitalización, Factor Simple de Actualización, Factor de Capitalización de la Serie, Factor de Depósito al Fondo de Amortización, Factor de Actualización de la Serie y Factor de Recuperación del Capital. Cada factor se define y ilustra con un ejemplo num
Examen escrito de razonamiento matematico seriesEdgar Sanchez
Este documento presenta 20 preguntas de razonamiento matemático donde se pide determinar qué número o letra sigue en cada secuencia. Las secuencias presentan patrones de incrementos aritméticos o geométricos regulares que deben ser identificados para inferir el siguiente término.
La unidad didáctica se centra en explicar la diferencia entre seres vivos y no vivos, con un enfoque en virus. Cubre cuatro sesiones para explorar las características de los seres vivos, la célula como unidad básica de vida, y las macromoléculas que forman organismos. Los estudiantes realizarán observaciones, experimentos e indagaciones para comprender estos conceptos científicos a través de la formulación de preguntas e hipótesis, recolección y análisis de datos, y la comunicación
El documento resume la fluctuación del dólar estadounidense frente al sol peruano desde 1991 hasta 2015. Durante este periodo, el valor del dólar aumentó de aproximadamente 0.88 soles en 1991 a 3.00 soles en 2015. La tabla también incluye los valores máximos y mínimos alcanzados por el dólar cada año.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las grandes moléculas de la vida. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes ordenan información sobre los niveles de organización y comparten conocimientos previos. En el desarrollo, analizan esquemas y textos sobre las macromoléculas, y ven un video para reforzar los aprendizajes. En el cierre, los estudiantes socializan, resuelven actividades y generan conclusiones sobre los concept
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes a plantear preguntas, formular hipótesis y realizar procedimientos experimentales para identificar las células.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la diferencia entre seres vivos y no vivos. La sesión utilizará videos, lecturas e imágenes para enseñar a los estudiantes que todos los seres vivos están compuestos de células y tienen diferentes niveles de organización, y que los virus, aunque no son células, pueden infectarlas.
Este documento presenta los principios y fines de la educación peruana según la ley general de educación 28044. Los principios incluyen la inclusión, equidad, democracia, calidad, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación y ética. Los fines son formar personas capaces de lograr su realización integral y contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa e inclusiva.
1. GRADO: primero
ÁREA: CienciaTecnologíayAmbiente
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los estudiantes ylasestudiantes del primergradode EducaciónSecundariadesarrollaránlascompetenciascientíficasytecnológicasapartirde distintas
situacionesque se originan ensuentornoinmediato.
En relaciónconel nivel de logroestablecidoenlosestándaresde cadaunade las competencias,estasse alcanzaránal términodel VIciclo.Paraeste grado,sin
embargo, se buscará que losestudiantes:
Interpretensituacionesy elaborenpreguntase hipótesisverificables;planifiquenestrategiasapropiadasparacontrolarlasvariablesindependiente y
dependiente;generen, registren,analicene interpretendatosexpresadosy que losrepresentenentablas,diagramas,gráficosde categorías; formulen
conclusiones haciendousode términoscientíficosymatemáticos,yque loscomuniquenenunavariedadde formasymediossegúnsuspropósitosy
audiencia;evalúensi unaindagacióneseficiente enrelación conlaclaridadde sus resultados.
Justifiquenlasrelacionesestablecidasentre losconocimientoscientíficos que interpretanlaestructurayfuncionamientode lanaturalezaylos
productostecnológicos, basándose enevidenciaprovenientede fuentesdocumentadasconrespaldocientífico, yque losapliquenendiferentes
situaciones.
Solucionenproblemaspropiosde suentornoconproducciónde prototipostecnológicos, basándoseenfuentesde informaciónconfiables,yque
determinenlasespecificacionesde diseño, compatibilidadambiental yaspectosoparámetrosque debenserverificados al concluircadaparte o fase de
la implementación;seleccionenyusenmateriales,herramientase instrumentosconprecisión,segúnsuspropiedadesofunciones; evalúeny
determinenlasdificultadesenlaejecuciónylaslimitacionesdel funcionamientoesperadode suprototipo;comuniquenlosresultadosobtenidosen
una variedadde formasymedios, segúnsuspropósitosyaudiencia.
Evalúenyargumentensuposiciónfrente asituacionessociocientíficasyhechosparadigmáticosdeldesarrolloy del usode lacienciayla tecnología, así
como suimpactoen el ambiente,enlaformade viviry enel modo enque laspersonas piensansobre símismasy sobre suconcepcióndel mundo.
Asimismo,se abordaránloscampostemáticosvinculadosalamateria(estructuraatómicaactual,propiedades,clasificación,el estadoysuscambios), laenergía
(fuentes, manifestaciones,conservación),laexploracióndel universo(universo,sistemasolar, laradiaciónsolar),laTierra(hidrosfera,atmósferaylageosfera),
losseresvivos (características,diversidad,cincoreinos) yel ecosistema(cadenastróficas,relacionesenunecosistema,ciclode lamateria).
2. Nombre de la
unidad
(situación
significativao
situación
problemática)
Duración Indaga, mediante métodos
científicos,situacionesque
puedenserinvestigadaspor la
ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos
tecnológicospara resolverproblemasde
su entorno.
Construye una posición
crítica sobre la cienciay
la tecnologíaen
sociedad.
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiaspara
hacerunaindagación.
Generayregistradatose
información.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplica
conocimientoscientíficos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasque
requierensoluciones
tecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasde
soluciónalproblema.
Implementayvalida
alternativasdesolución.
Evalúaycomunicala
eficiencia,laconfiabilidady
losposiblesimpactosdesu
prototipo.
Evalúalasimplicanciasdel
saberydelquehacer
científicoytecnológico.
Tomaposicióncrítica
frenteasituaciones
sociocientíficas.
UnidadI
Por qué losvirus no
son seresvivos
4 sesiones x x x x x x
UnidadII
Diversidadde seres
vivos microscópicos
11 sesiones x x x x x x x x x x x
UnidadIII
Diversidadde flora
y fauna
5 sesiones x x x x x x x x x
UnidadIV
Acción enlos
ecosistemas
4 sesiones x x x x x x x
UnidadV
Generandoenergía
10 sesiones x x x x x x x x x x x
3. UnidadVI
El interiorde los
materialesde mi
entorno
12 sesiones x x x x x x x x
UnidadVII
Explorando el
universo
4 sesiones x x x x x x x x x
UnidadVIII
Los fenómenos
naturales del
planeta Tierra
6 sesiones x x x x x x x x x x x
UnidadIX
Nuestrossuelosse
mueven
8 sesiones x x x x x x x x x
Total de vecesque
trabajará cada
capacidad
64 sesiones 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
4. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UnidadI
Por qué losvirus no son seresvivos
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa enfermedad es
causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué diferencia,
entonces, a los seres vivos de los virus?
5 sesiones
Seresvivos:características
Nivel celular
Nivel macromolecular
Cuadro
comparativo
UnidadII
Diversidadde seresvivosmicroscópicos
Abriósuspuertasel primer"zoológicointeractivode microbios"del mundo.El
espacioestádedicadoaesasminúsculascriaturasque constituyendosterciosde
losorganismosvivosde laTierra.Pero¿losmicroorganismossonhéroeso
villanos?
11 sesiones
Biodiversidad: clasificación de los seres
vivos
-Reino monera
-Reino protista
-Reino Fungi
Prototipo
biotecnológico
UnidadIII
Diversidadde flora y fauna
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y fauna,
tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades representa para
nuestro país esta diversidad en flora y fauna?
5 sesiones
Reino Plantae
Reino animal
Feria
multicultural
UnidadIV
Acción enlos ecosistemas
La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se produce el
intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente?
4 sesiones
El ecosistema: características,
componentes ambientales
Relaciones en un ecosistema
Transferenciade energíaenel ecosistema:
cadenas tróficas,
ciclos de la materia
Organizador
visual
UnidadV
Generandoenergía
En la regiónconmayor númerode centralesenergéticas,nuestropaísocupael
segundolugar.¿Cómose generalaenergía?
10 sesiones
La energía: tipos, formas y fuentes
Conservación y transformación de la
energía.
Energía, trabajo y potencia
Calor y temperatura en los cuerpos
Prototipo
generadorde
energía
5. Vínculoscon otros áreas
UnidadII. Tiene comopropósito generarespaciosde aprendizaje donde losestudiantes desarrollenlascompetencias científicasytecnológicasque les
permitanexplicarlavariedad existente de seresmicroscópicosyrealizarprocesostecnológicosparalaobtenciónde productosbiotecnológicoscomo
alternativade soluciónante unanecesidadde sucomunidad. Estosespaciosde aprendizajepermiten laarticulaciónconel áreacurricularde Matemática,
enla que se aplicaránconocimientosestadísticos, yconel área curricularde Comunicación,donde trabajarándiferentesestrategiasde producción de
textosque permitandara conocerlos aprendizajesadquiridos.
UnidadIII. Se busca desarrollarenlosestudiantes lascompetenciascientíficas enlasque se generaránespaciosde aprendizaje paraexplicarlas
características de la variedadde seresvivos que habitan lasdiferentesregionesde nuestropaís.Estosespacios de aprendizajepermitenlaarticulacióncon
el área curricularde Comunicación atravésde ladiversidad de textosde diferente procedenciaenlosque utilizarándistintasestrategiasparala
identificaciónde ideastemáticasysubtemasque permitiráncomprenderlainformacióncientíficaproporcionada; ydesde el áreacurricularde
Ciudadanía,se trabajaránlas relacionesinterculturales conel finde enriquecerlospuntos de vistayfortalecerlaidentidad.
UnidadIV. Busca movilizarlascompetenciascientíficasenlos estudiantes duranteel reconocimientode losecosistemasde suentornoyde lasdiferentes
relacionesque se producenenel intercambiode materiayenergía;se vincula,asimismo, conlascompetencias comunicativas,enlaaplicaciónde
UnidadVI
El interiorde los materialesde mi entorno
Nuestrasantiguaspoblaciones han usado diferentes materiales, entre ellos los
metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia encontramos entre
estos materiales?
12 sesiones
La materia y su estructura: teoría atómica
actual, estructura atómica.
Propiedades de la materia
Clasificación de la materia: los elementos
químicos.
Estados de la materia y sus cambios
(fuerzas moleculares)
Informe de
ciencias
UnidadVII
Explorando el universo
El universo,grande ydesconocido,ylaincertidumbre ante otrasformasde vida.
¿Qué hace pensaral ser humanoencolonizarotrosplanetas?
4 sesiones El universo: el sistema solar
La radiación solar y los movimientos de la
Tierra.
Capas terrestres.
PowerPoint
de la
exploración
del universo
UnidadVIII
Los fenómenosnaturalesdel planeta Tierra
El acercamientodel fenómeno“El Niño”ocasionagrandessecuelasygenera
mucha preocupación.¿Cómose produce este fenómeno?
6 sesiones
La atmósfera y sus características
La hidrosfera y sus características;
propiedades, distribución y el ciclo del
agua
Infografía
sobre los
fenómenos
climáticosde
su entorno.
UnidadIX
Nuestrossuelosse mueven
Debidoa que el Perúse encuentraenunade laszonasmás sísmicasdel planeta,
cada ciertotiempose realizansimulacrosde sismoytsunami que permitenala
poblaciónestarpreparada.Esnecesarioresponder:¿cómose produce unsismo?
8 sesiones Placas tectónicas y vulcanismo
La litosfera y sus características
Las rocas y los minerales
Los suelos en el Perú
Álbumde los
suelosde la
comunidad
6. estrategiasde comprensión escrita.
UnidadVIII. Tiene comopropósitoque losestudiantesdesplieguensuscapacidades paraexplicarlosfenómenosclimáticosde suentornoy que busquen
solucionestecnológicasalosproblemaspresentados.Estaunidadse relacionaconel áreacurricularde Ciudadanía,enlaque se generaránespaciosde
aprendizaje, al proponeraccionesparael cuidadode suentorno por mediode ladeliberación.Igualmente,estaunidadse vinculaconel áreacurricular de
Comunicación al abordarel análisis de textos ylareflexiónacercade ellos,laelaboraciónde noticiasy de objetosvirtuales que ayudenaconceptualizar
losproblemasque afectan al planetaTierra.
Producto anual importante
Prototipode generadorde energía
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministeriode Educación. Manualparael docentedel libro de Ciencia, Tecnologíay Ambientede 1.er
grado de EducaciónSecundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.