Esta unidad de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre los protocolos de bioseguridad ante el COVID-19, incluyendo temas como virus, coronavirus, vacunas y el lavado correcto de manos. La unidad consta de 11 sesiones que cubren estas áreas temáticas a través de debates, proyectos y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de seguir protocolos para prevenir la propagación de enfermedades y aprendan sobre conceptos científicos relacionados a la salud.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 CYT 2022
“CUMPLO CON LOS PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD ANTE EL COVID 19 “
DOCENTE IEI GRADO
LIC.LOPEZVARGASJUAN
MANUEL
SANTA MARIA MAGDALENA
PAMPAS
3
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad la comunidad del Distrito deColonia ubicado en la Región Lima provincias,quedebido a la pandemia
(COVID _19) que son unos virus infectocontagiosostodavía quecumplir los protocolos debioseguridad.Este hecho
plantea algunos retos a los estudiantes:¿Qué es un virus?¿Quesabemos del coronavirus ¿Quéacciones sedebería
hacer para evitar el contagio? ¿Cómo la vacuna ayuda a prevenir ? ¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico
químico?
Para responder lo planteado los estudiantes elaboraran como producto: Afiches, trípticos,informes , Maquetas ,
diseño y entre otros.

2. EVALUACION CUADRO SIGNIFICATIVO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CAMPO
TEMÁTICOS
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
-Crear ideas propiasy
conclusiones basados
en conocimiento
científicos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Comprende y
usa
conocimientos
sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
Hace preguntas sobre(el coronavirus)
hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que explora.
Elabora una posibleexplicación como
respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios.
Elabora conclusiones sobre la
afectividad del lavado de manos y
uso del jabón para prevenir el
contagio de coronavirus.
Sustenta que el adecuado uso de la
técnica del lavado demanos ayuda a
prevenir el contagio de
enfermedades que afectan a la salud.
Describelas propiedades dela
materia y explica los cambiosfísicos
y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia de
energía.
Justifica que un átomo es una
porción mínima de materia y
determina su estructura.
Justifica queuna adecuada higiene
-Informe.
-Organizadores
visuales (línea
de tiempo,
mapa
conceptual,
mapa mental).
-Cuestionario.
-Ficha .
-Crear
conclusiones
sobre
información
científica.
-Diseña
gráficos.
-Cuadro
comparativo.
Entre otros.
El
coronavirus.
La vacuna.
Propiedade
s de la
materia:
generales y
específicas.
Mezcla y
sustancias.
Lavado de
manos y el
uso del
jabón.
Importancia
del jabón y
aplicación
del jabón.
La radiación
y los
efectos de
la radiación
en la salud.
La salud;
categorías y
cuidado de
la salud
-Ficha de Auto-
aprendizaje.
Elabora organizadores
visuales (mapa
conceptual)
Observa y analizalas
propiedades de la
materia.
Elabora cuadros
comparativos,
modelos atómicos.

3. personal y de los alimentos nos
permite una vida sana.
Describecómo se produce la
reflexión,la refracción y la
dispersión delas ondas.
Sustenta que las diferenciasentre
mezclas,elementos y compuestos
dependen de la formación de
sustancias.
Sustenta que, poco después del
origen del universo,las partículas
elementales dieron origen al Hy He, a
partir de los cuales,y con la acción de
las fuerzas fundamentales (gravedad y
fuerza de atracción nuclear),se
originó la diversidad deelementos
químicos presentes en la Tierra y el
universo.
Explica cómo la célula,a través de
reacciones químicas,transforma los
nutrientes y obtiene energía
necesaria
para realizar lasfunciones vitales del
ser humano.
física;
emocional ;
biológica;
etc.
Los aportes
de la ciencia
a la salud.
Los avances
de la ciencia
en la salud.
Logros en la
salud 2020.
Los
microorgani
smos en la
salud y la
vida diaria
de las
personas.
Al interior
del átomo;
estructura
del átomo.
Evolución
de los
modelos
atómicos.
-Construye y diseña
conceptos sobreuna
situación científicay
tecnológica aplicando
juicio crítico.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
Establece relaciones entreel
desarrollo científico y tecnológico con
las demandas de la sociedad en
distintos momentos históricos

4. tecnológico.
Fundamenta su posición,empleando
evidencia científica,respecto de
eventos paradigmáticosy de
situaciones dondela cienciay la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.

5. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE DEFINICION VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRAS COMO
ENFOQUE AMBIENTAL
Los procesos educativos se
orientan hacia la formación
de personas con conciencia
crítica y colectiva sobrela
problemática ambiental y la
condición del cambio
climático a nivel local y global
así como sobre su relación
con la pobreza y la
desigualdad social.
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional.
Disposición para
colaborar con el
bienestar y la
calidad devida de
las generaciones
presentes y
futuras,así como
con la naturaleza
asumiendo el
cuidado del
planeta.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
RELACIONADO CON OTROS COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS
Asume una vida saludable.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente.
Resuelve problemas de cantidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
 Gestiona su propia autonomía.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.

6. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 2 (2 horas)
Título: ¡Aquello que ocupa un lugar en el espacio¡
“ El correcto lavado de manos”.
Sesión 1 (3 horas)
Título: “ Cumplo con los protocolos de bioseguridad
ante todo agente infeccioso”
DESEMPEÑO:
Sustenta que el adecuado uso de la técnica del lavado de
manos ayuda a prevenir el contagio de enfermedades
que afectan a la salud.
-Describelas propiedades dela materia y explica los
cambios físicosy químicos a partir desus interacciones
con transferencia deenergía.
Campo temático:
 Propiedades generales y particulares de la materia.
 Lavado de manos; importancia y los pasos para el
lavado de manos.
Instrumento de evaluación: Ficha de auto-aprendizaje.
Producto:
 Cuadro comparativo.
 Gráfico sobre el correcto lavado de manos.
 Cuestiónario.
DESEMPEÑO:
Hace preguntas sobre (el coronavirus) hechos,
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que
explora. Elabora una posible explicación como
respuesta, donde establece una relación entre los
hechos y los factores que producen los cambios.
Campo temático:
 El coronavirus , protocolos de bioseguridad y la
vacuna.
Instrumento de evaluación: Ficha de auto-aprendizaje.
Producto:
 Informe.
Sesión 3 (3 horas)
Título: “Mezclando sustancias”;” El lavado de manos y el
jabón”
DESEMPEÑOS:
 Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos
y compuestos dependen de la formación de
sustancias.
 Elabora conclusiones sobre la afectividad del lavado
de manos y uso del jabón para prevenir el contagio de
coronavirus.
Campo temático:
 Mezcla y sustancias.
 Lavado de manos y el uso del jabón.
 Importancia del jabón y aplicación del jabón.
Instrumento de evaluación: Ficha de auto-aprendizaje.
Producto:
 Elabora organizadores visuales sobre el lavado de
manos y el uso del jabón.
 Cuadros de doble entrada para establecer diferencias
entre mezclas y sustancias.

7. Sesión 4 (3 horas)
Título: “Los modelos atómicos”; “El jabón y su
efectividad para eliminar el virus”.
Sesión 5 (3 horas)
Título: “La mejor amiga de salud es la ciencia”;
“Explorando al interior del átomo”.
DESEMPEÑOS:
 Explica con argumentos que los conocimientos
científicos semodifican y aclaran con el paso de
tiempo y con el desarrollo denuevas tecnologías.
 Elabora conclusiones sobrela efectividad del lavado
de manos y uso del jabón para prevenir el contagio
de coronavirus.
Campo temático:
 Evolución de los modelos atómicos.
Instrumento de evaluación: Ficha deauto-aprendizaje.
Producto:
 Línea de tiempos de los modelos atómicos.
 Crea conclusiónes sobrela efectividad del jabón
para matar el virus cóvid-19.
 Cuestionario.
DESEMPEÑOS:
 Justifica que un átomo es una porción mínima
de materia y determina su estructura.
 Establece relaciones entreel desarrollo
científico y tecnológico con las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
 Campo temático:
 Al interior del átomo; estructura del átomo.
 La aplicaciones dela ciencia en la salud; tratamiento
para mejorar la salud de las personas.
Instrumento de evaluación: Ficha de auto-aprendizaje.
Producto:
 Cuestionario.
 Construir conclusiones sobre la aplicación de la
ciencia en la salud.
Sesión 6 ( 3 horas)
Título: “ Los microorganismos en la salud; ciencia y
tecnología”.
Sesión 7 (3 horas)
Título: “ Me mantengo sano yo y mi familia”.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entreel
desarrollo científico y tecnológico
con las demandas dela sociedad en
distintos momentos históricos.
Campo temático:
 Los microorganismosen la salud y la vida diariade
las personas.
Instrumento de evaluación: Ficha deauto-aprendizaje.
Producto:
 Realiza un cuestiónario.
 Crear unas conclusiones sobre los
microorganismos en la salud;ciencia
y tecnología.
DESEMPEÑO:
 Fundamenta su posición,
empleando evidencia científica,
respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
Campo temático:
 La salud; categorías y cuidado de la salud física;
emocional ; biológica; etc.
Instrumento de evaluación: Ficha de auto-aprendizaje.
Producto:
 Crea sus propios conclusiónes con Juicio crítico
sobre la salud.
 Crea una redacción.

8. Sesión 8 ( 3 horas)
Título: “El aporte de la ciencia y tecnología en el
bienestar de la salud “
Sesión 9 ( 3 horas)
Título: “ La radiación en la vida diaria”.
DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entreel
desarrollo científico y tecnológico
con las demandas dela sociedad en
distintos momentos históricos.
Campo temático:
 Los aportes de la ciencia a la salud.
 Los avances de la ciencia en la salud.
 Logros en la salud 2020.
Instrumento de evaluación: Ficha deauto-aprendizaje.
Producto:
 Crea conclusionesdelas lecturas;
indica su juicio crítico y opinión.
 Realiza un mapa conceptual.
DESEMPEÑO:
 Describe cómo se produce la reflexión, la
refracción y la dispersión de las ondas.
 Explica queel calor sepuede cuantificary
transferir deun cuerpo con mayor
temperatura a otro de menor temperatura.
Campo temático:
 La radiación y los efectos de la radiación en la
salud.
Instrumento de evaluación: Ficha deauto-aprendizaje.
Producto:
 Mapa conceptual.
 Diseña y crea conclusiones.
Sesión 10 ( 3 horas)
Título: “ Las comidas son ricas y nutritivas”.
Sesión 11 ( 3 horas)
Título: “ Los efectos de la gravedad”
DESEMPEÑO:
 Explica cómo la célula,a través de
reacciones químicas, transforma los
nutrientes y obtiene energía
necesaria para realizarlasfunciones
vitales del ser humano.
Campo temático:
 El valor nutricional y los nutrientes.
Instrumento de evaluación: Ficha deauto-aprendizaje.
Producto:
 Elaborar una receta sobredos
platillosdecomida indicando su
valor nutritivo.
 Crea dos a más conclusiones de la
información presentada.
DESEMPEÑO:
 Sustenta que, poco después del origen del
universo,las partículas elementales dieron
origen al Hy He, a partir de los cuales,y con la
acción delas fuerzasfundamentales (gravedad
y fuerza de atracción nuclear),seoriginó la
diversidad deelementos químicos presentes en
la Tierra y el universo
Campo temático:
 La gravedad; los efectos de la gravedad en el
planeta tierra y seres vivos.
Instrumento de evaluación: Ficha deauto-aprendizaje.
Producto:
 Ficha práctica.
 Construye un texto explicativo
sobre la gravedad y la vida.

9. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos
2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos
2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Equipo multimedia
- Cuaderno de experiencias
- Papelógrafos,plumones de colores para pizarra y papel