apoyo en el pensamiento matemático

1. 3 Desarrollo semantico
Introduccion A La Fonoaudiologia (Universidad de Chile)
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3 Desarrollo semantico
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2. [ Desarrollo semántico ]
Semántica: El componente semántico de las
lenguas es la representación lingüística de
aquello que los usuarios conocen sobre los
objetos, personas, eventos, acciones que son
parte del mundo circundante.
Es el contenido del lenguaje y se lo describe
en termino de significados léxicos,
significados proposicionales, contextuales y
discursivos.
Determinantes para el desarrollo semántico
 Factores contextuales: influencian al
niño
 Factores biológicos
 Factores cognitivos
La señalización cumple en la primera infancia
una función imperativa, en donde el bebe
muestra al adulto algo con el deseo de
pedirlo u obtenerlo, a la vez que manipula su
conducta – conducta protoimperativa.
Modelo de adquisicion
del componente
semantico
El modelo ontogenia semántica, propone que
el proceso de adquisición de la lengua
materna y el inicio del desarrollo de la
referencia comienza en la etapa holofrástica
o de emisiones de una palabra por vez,
generalmente esto sucede entre los 10 y 13
meses.
La concepción tradicional las identifica como
una protoimperación declarativa con el
sentido de nombrar o nominar.
Casi todos los niños adquieren un
vocabulario de alrededor de cincuenta
palabras, antes de unir dos o más de ellas a
la edad de 2 años.
Se ha encontrado una gran selectividad y
uniformidad en estos primeros vocabularios,
motivada por diversos factores.
De esta manera, las personas importantes de
su vida u ciertos objetos, tienen mayores
probabilidades sé que se les incorpore a los
léxicos de inicio, así como los nombres de
objetos que el niño puede manejar
fácilmente.
Factores del desarrollo semántico
 La experiencia del niño.
 Acciones y cambios del ambiente.
 Función comunicativa que expresan
las palabras.
 Contextos en el que se usa en el
lenguaje.
 Modelos maternos de la lengua.
 Correspondencia con los intentos
verbales del niño.
Modelos
 Sobre extensión semántica: sobre
extiende el significado de esa palabra:
holofrase, una sola palabra tiene varios
significados.
 Restricción semantica: esta sobre
extensión se va restringiendo de apoco
hasta llegar a que la palabra signifique
solo una cosa para el niño.
Paulatinamente va discriminando relaciones
semánticas.
En la etapa de dos palabras la legua que usa
el niño es más simple que la del adulto, por
cuanto carece de determinantes,
preposiciones, nexos, conectivos, etc. Estas
expresiones corresponden a emisiones de
dos palabras que aparecen entre los 18 - 20
meses.
Las relaciones semánticas encontradas en
esta etapa son:
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3.  Agente-acción: mamá saca
 Acción-objeto: papa come
 Agente-objeto: niño pelota
 Agente-locación: mama cocina
 Poseedor-posesión: pata gato
 Entidad-atributo: auto rojo
 Lexi-entidad: esa muñeca
Estas expresiones infantiles no se tratan
solamente de habla telegráfica, sino que son
hechos que avalan el uso infantil para
representar vínculos ente objetos y procesos,
con el carácter de significaciones
protoproposicionales.
Tipos de significaciones que pueden adquirir
 Transitividad
 Intransitividad
 Atribución
 Existencia
 Recurrencia
 Parte de la nominalización
 No existencia
El niño a los 2,2 años ya identifica categorías
se acciones, cambios de estado, entidades
agentivas entidades objetivas, locaciones,
objetos afectados por las acciones,
existencia, no existencia, recurrencia,
repetición, posesión, nominalización entre
otras.
El paso de las emociones de dos palabras a
emisiones de multipalabras implicando
necesariamente una complejización de las
relaciones proposicionales y léxicas
expresadas.
Esta estrategia las expande las emisiones de
dos palabras, de tres palabras y así
sucesivamente, en las cuales no se crean
nuevos significados relacionados, sino que se
combinan aquellas que ya ha dominado el
uso.
Logros a nivel semantico
9-18 meses
o Comprende el no, mamá.
o 12 meses pronuncia palabras 10
aprox.
o 12-18meses expresa 15 palabras
aprox.
1 año / 1 año y medio
o Utiliza ya 20 palabras.
o Se pueden utilizar láminas concretas,
sin tanta abstracción.
2 años
o Conoce partes del cuerpo.
o Utiliza nombres de persona y cosas.
o Utiliza partículas interrogativas
básica.
o Comienza a usar pronombres.
o Identifica y nombre dibujos.
o Puede palabras en plural.
o Pide comer, beber o ir al baño.
2 años y medio
o Tiene un vocabulario de 450
palabras.
o Utiliza verbos ir en tiempos presente,
pasado y futuro, más otras formas
del infinitivo.
o Utiliza el género y el plural en
algunas palabras.
3 años
o Utilizar 1300 palabras aprox.
o Entiende concepto de lugar,
preposiciones, formas posesivas,
formas flexivas, formas verbales
simples y complejas.
4 años
o Posee 1500 palabras.
o Comprende conceptos complejos del
tiempo.
o Identifica figuras geométricas.
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4. 5 años
o Dice 2000.
o Puede definir objetos por uso,
función.
o Distingue lateralidad
6 años
o Conoce la mayoría de las palabras
opuestas
o Forman preguntas utilizando
frecuentemente el cómo, que y por
qué.
NIVEL SEMANTICO Y
TEL
Las alteraciones observadas en los niños con
TEL pueden implicar uno o más niveles del
lenguaje, en cuanto a sus habilidades
lingüísticas pueden presentar diferentes
alteraciones en el procesamiento y distintos
niveles del lenguaje de la modalidad
utilizada.
El niño con TEL presenta una capacidad de
procesamiento limitada cuando se les
presenta un estímulo primario y no verbal
por cantidades, esto implica que el tiempo
que necesitan para organizar la información
sensorial es superior al requerido por niños
con el desarrollo del lenguaje normal 31.15
cuando el estímulo se presenta más
despacio.
Evaluacion
Si están en la etapa pre lingüística se evalúa
contenido, forma y uso; y si ya tiene
adquirida la etapa lingüística, se evalúa el
lenguaje expresivo y comprensivo por niveles
 Lenguaje comprensivo:
o Identificación léxica (vocabulario
pasivo)
o Relación conceptual
 Lenguaje expresivo:
o Selección léxica (vocabulario activo,
fluidez verbal)
Instrumentos de evaluación
 TECAL ítem de vocabulario
 TEVI-R vocabulario pasivo comprensivo
 IDTEL
 Test de Illinois.
 Batería de lenguaje objetiva y criterial.
 Batería de extracción en preescolares.
 Pauta de cortejos con pruebas referidos a
criterio.
 Evaluación informal mediante juegos,
laminas, juguetes, etc.
INTERVENCioN
Funcionales
 Niño y contexto
 Interactivo
Formales
 Enfocado en perfil del lenguaje
 Altamente estructurado
(conductismo)
Para la mayoría de los niños con TEL la
adquisición de un vocabulario básico va a
construir el pilar sobre el que finalmente se
desarrollará el sistema lingüístico; si el
vocabulario del que se dispone tanto
expresivo como comprensivo es muy
reducido, difícilmente podrá construir frases
ni utilizar su léxico rudimentario con fines
comunicativos. En los casos más severos,
este debe ser el punto de arranque para un
tratamiento.
Pasos
 Palabras concretas que dominen
cosas o acciones especificas
 Nombres de objeto y personas
familiares
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5.  Nombres de animales y mascotas
 Verbos de uso común
 Adjetivos para describir objetos y
personas
 Palabras relevantes cultural y
socialmente
¿Cómo intervenir?
 En ambientes naturales.
 Contextos conversacionales.
 Utilizando enfoques de ensayo.
 Enfatizando a la focalización de la
atención en el niño.
 Utilizando reforzadores
naturales.
¿Con que intervenir?
 Rutinas.
 Comentarios de láminas y
situaciones.
 Historias.
 Juego.
 Conversación.
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