El documento presenta una rúbrica para evaluar el proceso de planificación didáctica de Español. La rúbrica contiene cuatro indicadores (Contextualización, Desarrollo, Evaluación, y Reforzamiento) con cuatro niveles de desempeño cada uno (Excelente, Bueno, Regular, y Deficiente). Describe lo que se espera en cada nivel para cada indicador de la planificación didáctica.

1. RUBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO DE PLANACION DIDACTICA DE ESPAÑOL
INDICADOR NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
No contiene todos los
Analiza La metodología Identifica la metodología
Analiza La metodología elementos de la metodología
didáctica de una secuencia didáctica de una secuencia
didáctica de una secuencia didáctica de una secuencia
de aprendizaje, en la de aprendizaje, en la
de aprendizaje, en la de aprendizaje, en la
CONTEXTUALIZACIÓN asignatura de Español pero asignatura de Español sin
asignatura de Español e asignatura de Español sin
“PARA EMPEZAR” no identifica la relación del establecer la relación del plan
identifica la relación del plan establecer la relación del plan
plan y programa 2006, con el y programa 2006, con el
y programa 2006, con el y programa 2006, con el
Modelo Instruccional Modelo Instruccional
Modelo Instruccional Modelo Instruccional
propuesto por el MEFT. propuesto por el MEFT
propuesto por el MEFT propuesto por el MEFT
Identifica y analiza en una No identifica ni analiza en una
Identifica y analiza en una No identifica ni analiza en una
secuencia de aprendizaje, las secuencia de aprendizaje, las
secuencia de aprendizaje, las secuencia de aprendizaje, las
sugerencias para enseñar en sugerencias para enseñar en
sugerencias para enseñar en sugerencias para enseñar en
telesecundaria y las pistas telesecundaria y las pistas
telesecundaria y las pistas telesecundaria y las pistas
DESARROLLO didácticas, pero pierde de didácticas, y pierde de vista la
didácticas, en función al didácticas, y no contempla el
“MANOS A LA OBRA” vista la función del propósito y función del propósito y los
propósito y a los aprendizajes propósito y los aprendizajes
los aprendizajes esperados, , le aprendizajes esperados, no
esperados, le da importancia esperados, no le da
da importancia a la existe relación con la
a la experimentación y al importancia a la
experimentación y al trabajo experimentación y el trabajo
trabajo por proyectos. experimentación y al trabajo
por proyectos. por proyectos.
por proyectos.
EVALUACIÓN
No identifica las diversas No contiene las diversas
“LO QUE APRENDIMOS” Identifica las diversas Identifica algunas herramientas
herramientas para evaluar al herramientas para evaluar al
herramientas para evaluar al para evaluar al analizar una
analizar una secuencia de analizar una secuencia de
analizar una secuencia de secuencia de aprendizaje
aprendizaje acorde al aprendizaje acorde al
aprendizaje acorde al acorde al propósito y
propósito y aprendizajes propósito y aprendizajes
propósito y aprendizajes aprendizajes esperados
esperados esperados
esperados
Identifica la importancia del Identifica la importancia del No identifica la importancia Omite la importancia del
reforzamiento al analizar una reforzamiento al analizar una del reforzamiento al analizar reforzamiento al analizar una
secuencia de aprendizaje secuencia de aprendizaje sin una secuencia de aprendizaje secuencia de aprendizaje
para el logro de los propósitos relacionarlo con el logro de los para el logro de los propósitos para el logro de los propósitos
y aprendizajes esperados. propósitos y aprendizajes y aprendizajes esperados. y aprendizajes esperados.
REFORZAMIENTO esperados.
“PARA SABER MÁS”