Este documento describe la evolución de las concepciones de la enseñanza a lo largo del tiempo. Inicialmente se adoptó un modelo de transmisión centrado en el profesor, pero luego se realizaron críticas sobre sus limitaciones. En los años 60 y 70 surgió el conductismo y el modelo de producto, pero también presentaron objeciones. Posteriormente aparecieron modelos como el de transformación y el de Ausubel, que enfatizaron procesos como el aprendizaje y la comprensión por parte de los alumnos.

1. Supera la idea sobre la enseñanza La enseñanza para la comprensión Énfasis alumnos
Concepciones de la enseñanza Influencia
Entorno social
Primeras concepciones MODELO DE TRANSMISIÓN
Época Limitaciones Programas
Años 60 y 70
Conductismo Críticas Investigaciones/ Modelo producto
DISTAR
Centrarse en la Profesor Limitaciones en investigación contradicciones Modelo de transformación
conducta más Transmisión 1.-Dependencia de Proceso-producto
que en las de la pruebas estandarizadas Objeciones
operaciones enseñanza y para medir el teóricas Aplicacio nes Autores
mentales el aprendizaje.
Tecnología Dunkin y Biddle
aprendizaje
2.-no servía para informática
Brophy y Good
determinar las
características del Aportaciones
instructor ejemplar.
Estudios
3.-No abordaba Gagné, Heokter Clasificación de
suficientemente las y Ahlbrand, los factores
diferencias entre Bellack, que intervenían
Kliebard,
asignaturas en la
Hyman y Smith
enseñanza: las
4.-No se consideraba el
variables de la
efecto del contexto Modelo de Ausubel previsible
Modelo de aprendizaje y
memoria (estructuración
de la información con Conductas del profesor
organizadores previos)