Este documento examina las principales teorías sobre la psicología infantil a través de un cuadro de doble entrada. Se resumen las ideas centrales de teóricos como Piaget, Vygotsky, Rousseau y Aristóteles sobre el desarrollo infantil. También se discuten perspectivas más recientes como la nueva sociología de la infancia que considera a los niños como actores sociales y la infancia como una categoría social permanente.

1. Cuadrode doble entradade lasdiferentesteoríassobre lapsicologíainfantil
EL ESTUDIO DEL
DESARROLLO
HUMANO.
JUAN DELVAL
LA INVESTIGACIÓN SOBRE
LAS TRANSICIONESEN LA
PRIMERA INFANCIA:
ANÁLISISDENOCIONES,
TEORÍASY PRÁCTICAS
LA NUEVA SOCIOLOGÍA
DE LA INFANCIA.
APORTACIONESDE UNA
MIRADA DISTINTA
SOCIALIZACIÓN E
INFANCIA EN LA
TEORÍA SOCIOLÓGICA
LOURDES GAITÁN
SOCIOLOGÍA DE LA
INFANCIA: LAS
NIÑAS Y LOS NIÑOS
COMO ACTORES
SOCIALES
IDEAS CENTRALES DE
LAS TEORIAS
El autor nos habla de como
es que el observó los
primeros años de vida de su
hija como es que ella fue
teniendo sus primeros
avances tanto físicos como
del pensamiento.
El filósofo alemán Dietrich
Riemann (1787) fue el
primero en publicar un
diario en el cual hablaba
acerca del desarrollo de su
hijo durante sus dos
primeros años y siete
meses.Suelendetenerse en
los primeros años de vida,
porque resultanmásdifíciles
de realizar sus sujetos
mayores. Los autores como
‘platón y Aristóteles se
preocupaban por la buena
marcha de la sociedad se
ocupabande como debe ser
la educación de los niños
para formar buenos
ciudadanosyseñalanenque
momento debe iniciarse la
Este documentoexamina
losprincipales
instrumentos
conceptualesque arrojan
luzsobre diferentes
aspectosde las
transicionesenlaprimera
infancia.
Segúnloprevistopor
Piaget(1978), la fuerza
que empujaestasetapas
psicológicasesunproceso
de equilibración.Opinaba
que losniñosdesarrollan
esquemaspara
representarsu
comprensióndel universo
y que luegointentan
asemejarel mundoa
dichosesquemashasta
que una contradicción
externaexcesivalos
obligaa efectuarun
cambio,reequilibrando
así su cosmovisión.
“Es posible considerarla
psicologíaevolutivacomo
La nueva sociología de
la infanciasurge a partir
de una insatisfacción
con las explicaciones
habituales sobre la vida
y el comportamientode
los niños, con la
consideración de los
mismosenlasociedad y
en el conjunto de las
ciencias sociales y así
mismo con los métodos
y técnicas de
investigación aplicados
en el estudio de las
actividadesindividuales
o colectivas de las
personas que se
encuentran en esa
etapa de la vida que
viene a denominarse
infancia.
El ámbito privilegiado
para la socialización,
una etapa donde es
posible introducir
La sociología ha
considerado la
infancia como el
ámbito privilegiado
para la socialización,
como una etapa
donde es posible
introducir
primariamente
valores y formas de
conducta
socialmente
aceptados, que
darán lugar a una
correcta integración
social. Así la
infancia ha tenido en
la sociología un
papel instrumental:
era el espacio de
tiempo vital que
debía ser
aprovechado para la
iniciación en la vida
social de los que
llegarían a ser, con
el transcurso de los
años, verdaderos
actores sociales.
Se considera que
esta etapa ha sido
una de las mas
prominentes del
ser humano en
donde se prepara a
este para la vida
adulta, se cree que
los niños y las
niñas están en
transito para para
poder integrarse
plenamente en una
sociedad, la
infancia representa
la entra de la niña
y el el niño a la
incorporación de
una cultura en un
proceso adaptativo
a la sociedad en la
que viven. La
infancia es una
forma particular de
estructura social en
cualquier sociedad,
esta no es una
fase transitoria, si
no una categoría

2. Cuadrode doble entradade lasdiferentesteoríassobre lapsicologíainfantil
instrucción cuales deben de
ser los hábitos higiénicos y
hablan del valor educativo
de los juegos. El primer
diarioextensodel desarrollo
de un niñoque se conoce es
obra de Jean Gérard,
médico del heredero del
trono de Francia, más tarde
conocido como Luis XIII.
En 1882 el filósofo alemán
Preyer publica el libro el
alma de niño de niño que
constituye una culminación
de los trabajos anteriores
por que utilizar la
observación para poder
analizarlosdiversosfactores
que constituyen la infancia.
En 1895 el psicólogo
norteamericano Baldwin
publicasulibro El desarrollo
mental en el niño y en la
raza en el que trata de
estudiar la evolución del
psiquismoy la formación de
lasfuncionespsicológicasen
el adulto.De esta manera se
desbordael estudiodel niño
en sí mismo y se trata de
descubrir las leyes del
desarrollo.
un tipode discursoque
no sólocontribuye ala
construcciónde nuestras
imágenesde losniñosy
de nuestracomprensión
de las necesidadesde los
niños,sinotambiénala
construccióny
constitucióndel
panoramade lainfancia
ensu conjunto”
(Dahlberg,Mossy Pence
1999: 36)-
Vygotskyconcibe el
aprendizaje comoun
procesoque da como
resultadoel desarrollo
primariamente valoresy
formas de conducta
socialmente aceptados,
que darán lugar a una
correcta integración de
los individuos en la
sociedad.
La idea de socialización
cambia desde el
momento en el que se
empieza a ver la
infancia como una
realidad socialmente
construida, que como
tal presentavariaciones
histórica y
culturalmente
determinadas por el
conjunto de mandatos,
pautas y normas de
conducta que se
aparejanal modo de ser
niño en un momento
concreto.
Desde esa
perspectiva, el
objeto de estudio
tampoco era la
infancia sino el
fenómeno de la
socialización de la
infancia y las
desviaciones que se
producían en las
pautas marcadas de
este proceso.
social permanente,
es una parte
integral de la
sociedad y de la
división del trabajo.

3. Cuadrode doble entradade lasdiferentesteoríassobre lapsicologíainfantil
PERSPECTIVAS
PSICOLÓGICAS DE LA
INFANCIA
Aristóteles se encargaba de
los diversos problemas
educativos presentados en
el niño habla de diferentes
etapas en la primera dice
que conviene ir
endureciendo a los
pequeños
acostumbrándolos a los
diferentes climas
presentados como
dificultades.
Comenius defiendo la idea
de que la escueladebe varia
en torno en función de la
edad del que aprende y
establecía cuatro tipos de
escuela, según cuatro
periodos de crecimiento: la
infancia, la puericia, la
adolescencia y la juventud,
el defendía que el
aprendizaje comenzaba
desde los sentidos y no de
manera verbal
Rousseau: decía que la
infancia no se conoce en lo
absoluto que los sabios
tenia una idea de hombre
pero que nunca analizaban
la manera de aprender de
los niños, siempre se
El auténticosentidodel
desarrolloconsiste en
procesosde crecimiento,
cambioy transformación
individuales
Práctica que a la teoría,
sin embargo no faltan
intentos de formular y
sistematizarel conjunto
de supuestos teóricos
en los que aquella
práctica está basada.
Los niños son actores
sociales en los mundos
socialesenlosque ellos
participan y la
investigación
debe enfocarse
directamente sobre
ellos y sus condiciones
de vida, actividades,
relaciones,
conocimiento y
experiencias.
Sociología
deconstructiva de la
infancia:está basada en
metodologías post-
positivistas y sus
implicaciones
(construccionistas) para
la investigación social,
siendo Foucault la
principal fuente de
inspiración.
la deconstrucción se
considera necesaria
Según Jens, a través
del concepto central
de socialización
Parsons comete una
violencia teorética,
particularmente sobre
el niño, pretendiendo
convertir los mundos
del contenido a los de
la forma.
i bien la mayor parte
de las teorías (sean
clásicas o
contemporáneas) no
se centran tanto en
los niños como en los
procesos que tienen
lugar dentro de una
determinada
explicación de la
realidad o del orden
social, existen entre
ellas suficientes
elementos que
pueden conectar
satisfactoriamente
con los presupuestos
básicos en los que se
asienta la actual
sociología de la
infancia. Del mismo
modo se muestra que
los conceptos de
generación y de
relación
Como objeto de
conocimiento
científico, la infancia
ha ido ampliando
progresivamente sus
perspectivas. El
predominio de los
paradigmas
evolutivos y de la
socialización no ha
impedido que
emerjan y se
consoliden, en el
ámbito de las
ciencias sociales,
otros enfoques,
entre los que se
encuentralallamada
“nueva sociología de
la infancia”. Esta
subdisciplina se
apoya en dos ideas
clave: a
consideración de las
niñas y los niños
como actores
sociales, y de la
infancia como un
componente
permanente y
estable de cualquier
estructura social.

4. Cuadrode doble entradade lasdiferentesteoríassobre lapsicologíainfantil
ccuentestionan acerca de lo
que hace el hombre, pero
no recuerdanque el hombre
antes de ser hombre fue
niño.
para desmontar el
poderdiscursivode esas
ideas de infancia en la
vida social.
Incorporando a veces
aportaciones
procedentes de
modelos sociales de
acción y prácticas
culturales más amplios,
proporcionan asimismo
relatos y razones
fundamentales para
actuar sobre los niños y
también para que
actúen los niños.
intergeneracional
pueden proporcionar
una base sólida tanto
para el progreso de la
sociología de la
infancia, como para
la conexión de ésta
con la teoría
sociológica en
general.
Esta concepción
moderna de la
infanciaconectabien
con los principios
contenidos en la
Convenciónsobre los
Derechos del Niño
aprobada por las
Naciones Unidas en
1989 y ratificada por
España en 1990.
PERSPECTIVAS
SOCIOLÓGICAS DE LA
INFANCIA
En épocas anterior los niños
que nacían eran prodigiosos
debido a que no todos
lograban desarrollarse o
sobrevivir , era
prácticamente un milagro
que naciera un bebe debido
a que las condiciones eran
deplorables , los religiosos
comentaban que la infancia
era un pecado original por
ello no debían los niños de
vivir la infancia , en la
La psicologíasociocultural
vygotskianalosniños
participanactivamente en
el ritmoy la calidadde
sus experienciasde
transición. todoslos
aspectosde la infancia
son modeladosporlos
procesossociales,
culturales yeconómicos.
postvygotskianos
desarrollaronlanociónde
“andamiaje”para
A este renovadointerés
por el bienestar de la
infancia se suma otro
factor, cual es la
inquietud
que provocan, en el
ideario adulto, los que
se
consideran precoces
comportamientosde los
niños, niñas y
adolescentes; o la
adopción por
Berger y Luckman
consideran que la
socialización siempre
se efectúa en el
contexto de una
estructura social
específica.
Entienden por
socializaciónexitosael
establecimiento de un
alto grado de simetría
entre la realidad
objetivayla subjetiva.
Las niñas y los niños
representan el
futuro, pero sobre
todoson el presente,
y deben ser
respetados como
sujetos sociales con
sus propias visiones,
ideasysentimientos.
Los cambios que se
producen a nivel
macro estructural les
afectan de modo

5. Cuadrode doble entradade lasdiferentesteoríassobre lapsicologíainfantil
sociedad occidental el niño
esun peligro por que altera
la vida debido a que trunca
planesesdecirque mejor se
previenen de la tal manera
que se usen métodos
anticonceptivos ,
anteriormente se creía que
los humanos estábamos
hechos para procrear hijos y
esa idea se tenia pero poco
a poco esto se ha reducido ,
a su vez en África hay alta
tasa de natalidad.Enla edad
media los niños nacidos en
el seno de una familia
acomodada irónicamente
pasaban menos tiempo con
sus padres, su vida la
pasaban mas con los criados
quienes eran los primeros
en observar los avances de
los niños, mientras que la
clase naja tenía aún más
convivencia con los sus
padres por que los
acompañaban a las diversas
labores del campo etc.
representargráficamente
la ayudaque losniños
recibende susparesy de
losinstructoresadultosa
finde alcanzar nuevas
metasevolutivas.
lasactividadesculturales
pone de relieve cómolos
niñospuedenaprendera
pensary desarrollar
nuevashabilidadesy
enfoquesmásmaduros
para la soluciónde
problemasgraciasa la
orientaciónde
compañerosmás
expertos,suspropios
hermanosylos adultos
los mismos de
conductasque se sitúan
al margen
de lo idealmente
esperado de ellos;
incluso
su habilidad para
manejar las nuevas
tecnologías
de la información y la
comunicacióndespierta
temores y recelos. La
sociedad adulta siente
que pierde el control
sobre unos individuos
cuyos valores no llega a
comprender y que, sin
embargo, son tan
producto de las
condiciones
sociales, económicas,
culturalesopolíticasdel
momento, como los
suyos propios.
Inversamente la
“socialización
deficiente” debe
entenderse en razón
de la asimetría
existente entre la
realidad objetiva y la
subjetiva. La
socialización
deficiente puede serel
resultado de
diferentessituaciones,
como la
heterogeneidad de las
instituciones o
agentes
socializadores.
Berger y Luckman
reconocen la
existencia de
elementoscambiantes
en los programas de
socialización, que
atribuyen
principalmente a
factores culturales.
semejante, pero no
igual, que a las
personas adultas y
juegan un papel
activo y responsable
en el diseño de su
propio espacio de
vida.La sociologíade
la infancia se
propone estudiar las
visiones, las ideas y
lasactividadesde los
niños, niñas y
adolescentes como
actores sociales, así
como sus
condicionesde viday
sus relaciones con el
mundo social.
PERSPECTIVAS DE
PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN
Se considera al sujeto como
un procesador de
información,se interesa por
los caminos a seguir y no
El comité de losderechos
de losniñosdemostraron
que losniñosson,desde
una edadmuytemprana,
La infanciase encuentra
también desafiada
actualmente por un
nuevo interés de la
Una acción
pedagógica que tiene
como objeto la
superación de la
Gaitán (2006b)
define que la
infancia sería una
condición social

6. Cuadrode doble entradade lasdiferentesteoríassobre lapsicologíainfantil
por cuantas veces lo realiza
o cual el numerode aciertos
o errores, la gramática se
considera concibe la
gramática como una
representación formal del
conocimiento que el sujeto
tiene de una lengua. Pero
este conocimiento no es el
conocimientode unnúmero
mayor o menor de
oraciones sino de los
procedimientos (reglas y
principios) que permiten
construir un número
indefinido de ellas. Todos
ellos están proporcionando
la construcción de modelos
de losprocesosinternosque
tiene lugar en los sujetos y
reprobandolapretensiónde
que la psicología se limite
solo al estudio de la
conducta observable.
exploradorescon
curiosidadilimitadayque
son capacesde tomar
decisionesconjuicioy
actuar en el camposocial
cada cual con suspropios
objetivose intereses
individualesyconsus
manerasde expresarsus
sentimientose
intenciones.”
sociedad hacia los
niños, que guarda
relación con la
profundización en los
derechosala protección
de la infancia, expuesta
a nuevos riesgos
relacionados con la
globalización de los
mercados, o con la
internacionalización de
los delitos contra los
menores, por ejemplo,
pero también afectada
por viejos problemas
como sonla explotación
y la pobreza.
naturaleza infantil,
confusa e
indeterminada,
demasiadolejanade la
rectitud moral que
acompaña al ser
humano adulto.
Llegará así a la
definición de la
educación como una
presión generacional
para que el niño
interiorice ciertos
estados físicos,
intelectuales y
morales, y describirá
el papel del niño en la
interacción durante el
proceso educativo
como un estado de
pasividad similar al
trance hipnótico.
En la sociología de
Durkheimlafamiliano
es un agente
apropiado para llevar
a cabo la importante
tarea de la educación
moral.
delimitada por una
construccióncultural
e histórica
diferenciada y
caracterizada por
relaciones de poder,
mientras que las
niñas y los niños
serían el grupo de
personas o sujetos
sociales que se
desenvuelven en
dicho espacio social.
En la teoría
funcionalista de
Parsons las niñas y
los niños son vistos
como receptores
pasivos de los
contenidos que la
sociedad considera
necesarios para que
una persona se
convierta en adulta.
Se trata de los
mecanismos que
reproducen el orden
social en el seno de
una sociedad
funcionalista.