Este documento presenta información sobre varias teorías del desarrollo infantil, incluyendo la teoría psicoanalítica, la teoría de Gestalt, la teoría sociocultural, la teoría cognitiva, la teoría biológica y la teoría conductista. Cada teoría es descrita brevemente con sus principales conceptos, inventores e historia, consecuencias, evidencias y cómo se relaciona con otras teorías. El documento provee una visión general de las diferentes perspectivas teóricas sobre el desarrollo

1. ESCUELA NORMAL
URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
CURSO:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
INFANTIL
COORDINADORA: GIOVANA REYNA
REVUELTA
EQUIPO 3:
EDNA GOMEZ VAZQUEZ
EDNA KARELLE SANCHEZ TOLEDO
ATZIN QUETZALLI FIGUEROA CAMPOS
YESICA YANET CRUZ FABIAN
URIEL MARTINEZ CERVANTES
FELIPE GARCIA OROZCO
DARYL YEALIN VASQUEZ LOPEZ
1° “C” LICENCIATURA EN EDUCACION
PRIMARIA

2. CATEGORÍA
TEORIA PSICOANALITICA
Descripción
La teoría psicoanalítica sostiene que los principales determinantes de
la conducta son inconscientes y se interesa principalmente por estudiar
la motivación que origina la actividad. Se centra en los cambios
evolutivos del yo y en la personalidad, y en las formas en que el niño
satisface sus necesidades en diversas edades. Se platean 3 etapas
Inventor/Historia
Esta teoría se origina en los trabajos de Sigmud Freud, médico de
Viena y Erick Erikson en los trabajos de perturbaciones psicológicas
(información sacada de la Neurosis.
Consecuencias
Explicación de la teoría de los estadios:
La primera etapa es la Oral: es correspondencia en la boca, ya sea
por la alimentación o chupar objetos.
La segunda es la Anal en el que se encuentra placer en la eliminación
y retención de heces.
la tercera es la Falica: es cuando el niño diferencia entre hombre y
mujer, según el aparato reproductor
la personalidad que adquiere el niño en el ámbito educativo
Evidencias
En el estudio de caso de sus pacientes que estudia para comprobar su
teoría.
Otras teorías
se complementa con la teoría de Erickson,
CATEGORÍA
Descripción
TEORIA DE GESTALT
La teoría de Gestalt nos dice que una Gestalt es una configuración que
no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino
que posee cualidades en tanto que totalidad, y la modificación de un
solo elemento puede cambiar la Gestalt en su conjunto.
Ley de la proximidad: Los elementos o las figuras que están más
próximos tienden a verse como una unidad y a aislarse de otros.
Ley de la similaridad: Los elementos similares tienden a agruparse y a
diferenciarse de otros, eso puede incluso dominar sobre la proximidad.
Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras abiertas.
Ley de simplicidad: Los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la
forma más simple.
Ley de la simetría: El espacio limitado por bordes simétricos tienden a
percibirse como una figura coherente.
Ley de la buena continuación: Los elementos tienden a agruparse de

3. manera que se haga mínimo el cambio o la discontinuidad.
Ley del destino común: Si un grupo de elementos se mueve con
velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se
mueven tienden a percibirse como un grupo coherente.
Inventor/Histo
ria
En 1912,Max Werthe (1880-1943) utilizando como sujetos a otros
colegas , Wolfgang Kohler (1887-1967) y Kurt Koffka (1886-1941), se
estudiaba un fenómeno aparentemente muy simple pero muy difícil de
explicar desde una perspectiva asociacionista, al que denominaron el
“fenómeno phi”.
Consecuencia
s
Nuevos experimentos sobre la percepción y audición.
Evidencias
Los psicólogos del Gestalt realizaron numerosos experimentos en el
campo de la percepción visual y auditiva y pusieron de manifiesto leyes
que no permiten percibir un mundo de configuraciones complejas sin que
necesitemos analizar ni tomar conciencia de las partes.
CATEGORÍA
TEORIA SOCIOCULTURAL DEL LENGUAJE Y DESARROLLO
Descripción
La teoría sociocultural del lenguaje y del desarrollo nos postula que el
conocimiento no se construye de modo individual, sino más bien entre
varios. Sostiene que individuo y sociedad, o desarrollo individual y
procesos sociales, están íntimamente ligados y que la estructura del
funcionamiento individual se deriva de y refleja la estructura del
funcionamiento social, lo que llevo a formular la “ley general del
desarrollo de las funciones mentales superiores. Esto condujo al
concepto de zona de desarrollo potencial o próximo que indica el
nivel a que puede elevarse un individuo con ayuda de los otros sujetos.
Inventor/Historia
Esta teoría fue propuesta por Lev Semenovich Vygotsky, un gran
psicólogo soviético por los años de 1930
Consecuencias
Vygotsky no especifico un conjunto de etapas del desarrollo, su teoría
no contiene patrones universales del desarrollo ya que las culturas
difieren respecto a las metas del desarrollo del niño.
Otras teorías
Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa
principalmente por los determinantes sociales del desarrollo y no por la
formación de conocimientos.
Extra
Una suposición básica de esta teoría es que los niños pueden ser
capaces de demostrar un nivel más alto de competencias cognoscitiva,
bajo la guía de compañeros y adultos más capaces.

4. CATEGORÍA
Descripción
TEORIA COGNITIVA
La teoría cognitiva es un enfoque que se caracteriza
fundamentalmente por la construcción de modelos del
comportamiento.
Según Lev Vigotski trata de estudiar los procesos internos que
tienen lugar en el sujeto. Este es considerado como un
procesador
o elaborador de información que construye
representaciones internas del mundo y de su propia conducta,
en lo que coincide con la posición de Piaget.
Inventor/Historia
Surgió como corriente psicológica en los años 1950 y 60 como
reacción al conductismo. La principal discrepancia con éste es
el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra.
“La psicología cognitiva surge como alternativa a la
concepción conductista de la mente como caja negra
inaccesible. Es difícil atribuir su aparición a un único autor,
pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y
desarrollo de los ordenadores. El funcionamiento de estas
máquinas sirve como metáfora al investigador para explorar el
funcionamiento de los procesos cognitivos internos”.
Consecuencias
Este enfoque es el resultado de tomar conciencia de las
insuficiencias dela posición conductista y de la imposibilidad
de construir una psicología que prescinda del sujeto y que solo
se limite a establecer relaciones probabilísticas entre estímulos
y respuestas.
Evidencias
Modelos del sujeto.
El sujeto elabora información (la comparación entre el
ordenador y el cerebro humano).
Otras teorías
La teoría de Lev Vigotski coincide con la de Jean Piaget.
Ya que Jean Piaget, propuso que los niños pasan por una
secuencia invariable de etapas, cada una caracterizada por
distintas formas de organizar la información y de interpretar el
mundo.
Extra
La psicología cognitiva elabora el conocimiento, desde la
percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de
conceptos y razonamiento lógico.
La teoría de Piaget todavía está vigente hoy en día y muchos
de sus experimentos se usan en educación infantil.

5. CATEGORÍA
TEORIA BIOLOGICA
Descripción
Dice que el niño pasa por etapas invariables y
predecibles del crecimiento y de desarrollo, además
que el niño responde pasivamente y se ajusta a los
cambios que ocurren con la edad.
 Madurez: Sólo podía realizarse el aprendizaje si
un niño estaba biológicamente "listo". Si un niño
no puede efectuar las actividades que se
predicen y pueden realizarse en una edad
específica, sólo necesita más tiempo para
madurar.
 Genetistas conductuales: Ellos sostienen que se
heredan muchas de nuestras características
físicas. Más aún, también se heredan muchos
de los rasgos que nos hacen humanos.
Inventor/Historia
Arnold Gesell (1880-1961)
Los pioneros de la psicología evolutiva explicaron el
desarrollo del niño a partir de procesos biológicos
innatos. Las características humanas "brotan" como
una flor, en conformidad con un programa biológico
predeterminado. El niño pasa por etapas invariables y
predecibles de crecimiento y de desarrollo. En esta
perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos básicos
del crecimiento, pero interviene poco o nada en la
secuencia del desarrollo. Más aún, el niño responde
pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con
la edad.
Las teorías biológicas han servido para explicar los
cambios de estatura, de peso, de lenguaje, de
habilidades mentales y motoras, así como muchas
otras características.
Consecuencias
Gesell y sus colegas introducen el concepto de
madurez en la cual, decian que solo podia realizarce el
aprendizaje en aquel niño que estuviera “listo” de lo
contrario le daria tiempo para llegar a madurar.
CATEGORÍA
PREGUNTAS
Descripción
La teoría ecológica habla que el desarrollo de un niño no solo
es integrado por un contexto, si no que implica en varios de
estos como pueden ser la familia, escuela, lugar de trabajo

6. de los padres, iglesia o servicios comunitarios entre otros.
considera que el desarrollo está integrado a contextos
múltiples: "el mundo del niño está organizado como una serie
de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente
como un grupo de muñecas rusas”
Inventor/Historia
Urie Bronfenbrenne el ambiente en el que el individuo se
desarrolla aunque no interaccione directamente con la
persona le afecta en su vida personal y el desarrollo de su
personalidad
Consecuencias
Se relaciona con la educación al interactuar mediante
sistemas como el exositemas ( son las leyes educativas o
sistemas educativos) influye en su desarrollo para la
obtención de su conocimiento
Evidencias
Estudios de comportamientos de extraños niños en
situaciones extrañas durante el periodo de tiempo más breve
posible
Otras teorías
Similares: Teoría sociocultural, biológica , la de aprendizaje
social ,conductual y psicoanalítica
Extra
Para comprender el desarrollo se debe tomar en cuenta el
contexto en el que se produce y como las características
únicas de la persona interactúa con ese entorno, al igual nos
permite entender la influencia tan grande que tienen los
ambientes* en el desarrollo del sujeto
CATEGORÍAS
DESCRIPCION
TEORIA CONDUCTISTA
Las teorías conductuales o conductistas: tenía como
objetivo la descripción y explicación de los estados de la
conciencia (de aquello de lo que nos damos cuenta). Los
elementos psicológicos básicos eran las sensaciones
mediante cuya combinación se producirían todos los
fenómenos psíquicos y esa combinación se realizaba
mediante asociaciones. La psicología trataba de conocer
los estados del sujeto en relación con las estimulaciones

7. exteriores que recibía. Mientras que los conductistas
definen esta teoría como el desarrollo de un proceso
gradual y continuo, sostienen que los cambios evolutivos
del comportamiento reciben el influjo del ambiente y que
los mecanismos fundamentales del desarrollo son los
principios del aprendizaje, además creen que los niños
adquieren nuevas conductas mediante los procesos de
observación e imitación. Dentro de esta teoría podemos
encontrar la relación de esta teoría con algún otro trabajo
de algún investigador como lo fue el condicionamiento
clásico que refiere más bien a la forma de responder o de
actuar ante una situación o hecho de manera
inconsciente, aunque en la vida diaria el hecho de que
siempre es la misma mecánica el hombre se va
adecuando y de esa reacción inconsciente se vuelve un
conocimiento ya aprendido de lo que se haría, el
condicionamiento operante o instrumental en donde este
tipo de condicionamiento consiste en reforzar, premiar,
alguna conducta que el sujeto emite espontáneamente y
así no refuerzan otras conductas y como último se
termina con el aprendizaje observacional en el cual se va
definiendo el desarrollo de la personalidad, un ejemplo
seria pre escolinos que fueron filmados y esto
demostraba la conducta agresiva de alguno(s) de ellos.
 John B Watson (1878-1958) fue el fundador del
INVENTOR/HISTORIA
conductualismo.
 Pavlov propuso el condicionamiento clásico que
decía que los seres vivos tienen reacciones
inconscientes a algunos factores.
 Marquis (1931): postulaba que el aprendizaje en
los niños podía ser desde una edad muy
temprana.
 Skinner (1938): postulo el condicionamiento
operante o instrumental es la respuesta que está
conectada con un nuevo estimulo no es un reflejo.
 Badura y Walters (1963): realizo la teoría del
aprendizaje observacional que desempeña un
importante papel en el aprendizaje social y el
desarrollo de su personalidad.
EVIDENCIAS
Como evidencias Pavlov estudio el comportamiento de
los perros al observar su alimento o a la persona que los
alimentaba (comenzaba a salivar de manera
inconsciente).
Watson se interesó por estudiar a los niños y entre sus
estudios o evidencias más sobresalientes son las de
Albert (niño conejo) que con solo la presencia del conejo
refleja una reacción de miedo.
Skinner analizo su teoría en base al análisis del
comportamiento de una paloma dentro de una caja, al
picotear en un disco se registraba la conducta y al mismo

8. OTRAS TEORÍAS
tiempo le proporcionaba un poco de comida.
Bandura y Walters experimentaron con niños de edad
preescolar modelos de la vida real y filmada que tenían
una conducta agresiva.
Se dice que la psicología conductista fue base para
desarrollar la psicología experimental y también ha
influido de manera muy escasa en la psicología del
desarrollo.