1. SERES VIVOS Y SU ENTORNO
TEMAS EJE:
 Ciclo del Agua
 Formas en que encontramos el agua: sólido, líquido y gaseoso
 Fenómenos Naturales: Cómo se forma la lluvia y la nieve.
 Ropa que usamos para los diferentes climas
APRENDIZAJES ESPERADOS VINCULADOS A ESTOS TEMAS (BCEP1):
3. Reconocer los fenómenos naturales, características geográficas y paisajes
que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su
interés
4. Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la
naturaleza, comprendiendo su contribución al desarrollo de los seres vivos.
5. Conocer los distintos estados en la materia: líquido, sólido y gaseoso en
situaciones naturales y de experimentación.
HABILIADADES CIENTÍFICAS COMO APRENDIZAJES TRANSVERSALES EN
CIENCIAS
1
Mineduc [2001] “Bases Curriculares de Educación Parvularia”, Ed. Salesianos, Santiago de Chile, p.76,
núcleo seres vivos y su entorno.

2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS
2. EVALUACIÓN MATRIZ DE VALORACIÓN, CONCEBIDA COMO
UNA RÚBRICA PARA EVALUAR, DESDE LA OBSERVACIÓN
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN PÁRVULOS, EJEMPLO:
VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
3 Nombra los tres estados en que se presenta el agua
y los ejemplifica.
2 Nombra los tres estados en que se presenta el
agua, cuando la educadora indaga por medio de
preguntas aclaratorias.
1 Posee dificultad para identificar los tres estados
del agua.

3. 3. RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN Y SU REGISTRO:
Es importante clase a clase registrar el nivel de valoración que se observo en los niños y a lo largo de varias clases tener una visión de la progresión
de ellos y con ello tomar decisiones de las siguientes planificaciones aprendizajes a potenciar.
EVALUACIÓN NÚCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
 Nivel: Segundo Nivel de Transición, Kinder
 Instrumento de Evaluación: Matriz de Valoración
 Tiempo de Observación: Proyecto de aula, unidad pedagógica, método de proyecto, etc.
Categorías 3. Formular una explicación 2. Formula una explicación de 1. Tiene dificultades para
de fenómenos y los representa fenómenos y por medio de la guía formular una explicación.
Nombres con preguntas de la educadora.
Sebastián Alegría
Sebastián Bustos
Anastasia Cueto
Sofía Fuentes
Constanza López
Martina Madariaga
Jorge Mallea
Martina Márquez

4. 4. Juicio de Valor
Es cuando se emiten juicios de valor referidos al cumplimiento o no de los
aprendizajes esperados, es decir evaluar los objetivos y los alcances de
niñas y niños.
Ejemplo: Martina, Sebastián, Sofía y Bastián, logran identificar los tres
estados de la materia, reconociendo ejemplos concretos en su entorno
como agua de la llave y ríos para líquido, nieve y hielo del refrigerador para
sólido y humo de la tetera para gaseoso.
En cambio, Pía, Jorge y Gaspar, sólo lograron identificar los tres estados
cuando la educadora indago con preguntas: si tocamos el hielo, es duro o
blando, puedes tomar mucha agua en las manos, etc.
5. Toma de Decisiones
Contiene las sugerencias de cómo seguir potenciando los aprendizajes de
niñas y niños, tanto de los que alcanzaron los niveles más altos como los
que les costó. Lo esencial es potenciar a todos.
Par los niños que les costaron comprender los tres estados, traerán de sus
casas agua en los tres estados acompañados con sus padres para
presentarlos al curso.
k Al grupo de niños que alcanzo la máxima valoración, prepararan en grupos
exposiciones sobre los tres estados y trabajaran como tutores las siguientes
clases.