Utilización del currículo durante la pandemia

1. CURRICULO PRIORIZADO
Año lectivo 2020-2021

2. Ante la emergencia sanitaria en la mayoría
de países han definido el trabajo curricular
de la siguiente forma
Currículo priorizado
Currículo priorizado
para la emergencia

3. CURRÍCULO PRIORIZADO
Es un documento curricular que nace del Currículo
Nacional 2016, donde se extrae las destrezas con criterio
de desempeño imprescindibles que buscan cumplir el
nivel de logro 1 de los estándares de calidad educativa.
Este currículo contribuyen al abordaje de conceptos
esenciales, desarrollo de habilidades, formación en
valores y la aplicación de lo comprendido por los
estudiantes en nuevos contextos

4. CURRÍCULO PRIORIZADO PARA LA
EMERGENCIA
Es un documento curricular que nace del currículo priorizado. Se
organiza a través de objetivos de aprendizaje vinculados a los
objetivos integradores del subnivel. Ante la posibilidad que
algunas instituciones educativas presenten limitaciones para
lograr el cumplimiento del currículo priorizado en su totalidad.
espera que los estudiantes desarrollen la autonomía, la lecto-
escritura, las competencias comunicativas y lógico-matemáticas,
y pongan en práctica las habilidades para la vida, conozcan la
capacidad de adaptación frente a la incertidumbre, desarrollen
su pensamiento crítico y trabajen colaborativamente.

5. CURRICULO
NACIONAL 2016
CURRICULO
PRIORIZADO
CURRICULO
PRIORIZADO
PARA LA
EMERGENCIA
PRESENTACIÓN DEL CURRICULO EN EL ECUADOR

6. Características del currículo priorizado:
 Permite que el proceso de aprendizaje se cumpla en todas las áreas de
conocimiento, tanto de manera disciplinaria como de manera
interdisciplinaria.
 Mantiene la estructura del currículo nacional 2016, organizado a través de
los diferentes subniveles de Educación General Básica y el Bachillerato
General Unificado en Ciencia.
 Garantiza la equidad en los aprendizajes de los estudiantes en todas las
áreas del conocimiento.
 Podrá ser contextualizado en función de las necesidades que presenten sus
estudiantes, orientándose, siempre, al cumplimiento de los objetivos
curriculares de cada una de las áreas por subnivel y nivel educativo.
 Desarrollará aprendizajes de las siguientes áreas de conocimiento: Lengua
y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua
Extranjera (inglés), Educación Física, Educación Cultural y Artística y la hora
de Desarrollo Humano Integral.

7. Currículo priorizado para la emergencia
 Es posible que algunas instituciones educativas presenten
limitaciones para lograr el cumplimiento del currículo
priorizado en su totalidad. En este momento de emergencia
donde la mediación de las y los docentes dentro del proceso
de aprendizaje puede ser limitada, se ha considerado desde
el Nivel Central proponer un currículo específico para este
tiempo de emergencia, este es el currículo priorizado para la
emergencia.

8. Elementos esenciales:
 Aprendizajes básicos imprescindibles. Son considerados como
básicos imprescindibles los aprendizajes que es preciso adquirir al
término del subnivel.
 Enfoque de las áreas de estudio. En función del desarrollo de
habilidades y conocimientos encaminados al fortalecimiento de las
áreas disciplinares.
 Complejidad. Considera destrezas con criterios de desempeño que
pueden ser desagregadas de acuerdo con su realidad.

9. Autonomía institucional
• Las instituciones
educativas disponen de
autonomía pedagógica
organizativa para el
desarrollo y concreción
del currículo, la
adaptación a las
necesidades de los
estudiantes y a las
características
de su contexto social y
cultural.
Participación de PPFF
• Es corresponsabilidad
las familias en la
educación de niños,
niñas y jóvenes,
posibilita establecer
mecanismos positivos
para apoyar el
aprendizaje, contribuye
de manera positiva a la
participación en las
actividades de los
estudiantes,
Orientaciones
Metodológicas
• Se aplicarán
metodologías activas,
que motiven la
curiosidad, la
investigación, la
generosidad intelectual
mejoran la
entre los miembros; así
mismo se desarrollará el
conectivismo como
esencialidad didáctica

10. Planificación
• En el currículo priorizado al
igual que en toda acción
educativa la planificación
tienen que evidenciarse
el inicio del año lectivo hasta
el final del mismo;
• Pruebas de diagnóstico
• Refuerzo pedagógico
• PCI
• Plan Anual
• PUD
• Plan semanal
• Evaluaciones
Refuerzo académico
• Se dará a todos los
estudiantes que tengan bajo
rendimiento y son todas las
estrategias, y acciones que se
realice para hacer que el
estudiante comprenda el
aprendizaje, aquí la
creatividad y experiencia del
docente juega un rol
protagónico.
Evaluación
• La evaluación se plantea
dos actores y aspectos: la
mejora del aprendizaje del
estudiante y la mejora de la
enseñanza del docente. La
evaluación en esta época de
emergencia profundiza la
necesidad de
retroalimentación del
para orientar al estudiante
sobre sus aciertos y
posibilidades de mejora

14. Metodologías
 La metodología debe ser activa, motivan la curiosidad, la investigación, la generosidad
intelectual y mejoran la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
 Es fundamental fortalecer la interdisciplinariedad, la comprensión de fenómenos y
acciones, el estudio de problemáticas y soluciones desde diferentes ámbitos a través de
los conceptos esenciales que los sustentan.
 La interdisciplinariedad se verá reforzada a través de la metodología de proyectos que
integra diferentes disciplinas como: ciencias, arte, educación física y matemáticas.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
 El proceso de enseñanza debe abordarse desde todas las áreas del conocimiento.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
 Los proyectos interdisciplinarios se desarrollan a través de una ficha pedagógica.
 Contienen información, consejos, propuestas e instrucciones para ejecutar actividades que
abordan las diferentes áreas del conocimiento y se integran al objetivo de aprendizaje.
 Ámbitos de los proyectos: Protocolos Sanitarios, Problemas de mundo contemporáneo, La vida
y la diversidad, El calentamiento global, Tecnología, ciencia y arte; Salud, cultura y
entretenimiento; Ecuador como parte de un mundo megadiverso y pluricultural; y, Cultura de
paz y ciudadanía mundial.

15. PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN
QUIMESTRAL
PARCIAL 3 PARCIAL 4 EXAMEN
QUIMESTRAL
Insumos Insumos Proyecto Insumos Insumos Proyecto
¿Cómo se organizan los quimestres?
Los insumos se adaptan a las definiciones curriculares que cada institución
educativa haya desarrollado: entrega de tareas, trabajo por proyectos,
elaboración de portafolios, entre otros. Siempre en el marco de los principios de
integralidad, flexibilidad y contextualización de la evaluación.
FORMA DE TRABAJAR:

16. PRIMER QUIMESTRE
PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL
EVALUACIÓN
SUMATIVA
DIAGNÓSTICO
(1 unidad)
PROYECTO 1
(1 o 2 unidades)
PROYECTO 2
(1 o 2 unidades)
PROYECTO 3
(1 o 2 unidades)
PROYECTO
EXAMEN
INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN
01 Sep. 02 Oct. 05 Oct. 06 Nov. 09 –
Nov.
11 Dic. 14 Dic. 22 Ene. 24 Ene. 29 Ene.
Rúbrica Portafolio Rúbrica Proyecto Rúbrica Proyecto Rúbrica Proyecto
MINEDUCInsumo Insumo Insumo Insumo
Rúbrica de portafolio Rúbrica de portafolio
Ponderación al 40% Ponderación al 40% Ponderación 20%

17. Técnicas-Instrumentos recomendados para los
procesos de evaluación
Recopilación de trabajos efectuados por las y los
estudiantes durante el ciclo de aprendizaje
Portafolio estudiantil
Rúbrica
Proyectos
Articulados a las orientacionescurriculares.
Aplicación de diversos conocimientos y habilidades
en un contexto determinado. Rúbrica