3. Nuevos desafíos de la docencia
• ¿Qué es ser maestro?
• ¿Qué es la educación, educación para qué?
• ¿Escuela y educación en línea?
• Apoyo en la comunidad educativa.
• Integraciones curriculares (análisis, priorización e integración)
• Estrategias de mediación docente (autonomía)
• Actividades derivadas de las habilidades, diversificadas y
contextualizadas en función del entorno
• Autoaprendizajes, inteligencia (discernimiento), creatividad,
humanización
• Evaluar y retroalimentar
5. 5
¿Qué requiere un docente como base para elaborar una planificación?
El Currículo Nacional 2016: General y de su área y asignaturas
Instructivo para planificaciones curriculares (2019).
Identificar y dominar la parte esencial de la o las destrezas con criterio de desempeño
(habilidad, conocimiento, complejidad/contexto) e indicadores de evaluación (matriz de
integración de los criterios de evaluación).
Contenidos de la o las asignaturas que enseña (bloques curriculares de la asignatura).
Diversidad de estrategias metodológicas y actividades de aprendizaje para los estudiantes.
Principios teóricos del aprendizaje: teorías (relación con el currículo nacional).
Características del desarrollo de los estudiantes de acuerdo al grado de educación.
Elementos constitutivos de la planificación curricular y del proceso didáctico.
8. CONSIDERACIONES:
8
FASE 1
“Aprenda
mos
juntos en
casa”
FASE 2
“Juntos
aprendem
os y nos
cuidamos
”
FASE 3
“Todos de
regreso a
la
escuela”
Currículo
priorizado para la
emergencia
CURRÍCULO 2016
CURRÍCULO PRIORIZADO
PLAN DE CONTINUIDAD
EDUCATIVA
9. Metodología del currículo priorizado para la
emergencia
Trabajo por proyectos
Interdisciplinariedad
Desarrollo de trabajo
individual y cooperativo
Metodologías activas
9
10. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO PRIORIZADO PARA
LA EMERGENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Valores
asociados a los
objetivos de
aprendizaje
Contención
emocional
Contenidos
esenciales
DCD del
currículo
priorizado
Indicadores de
evaluación del
currículo
priorizado
10
1. Problemas del mundo contemporáneo.
2. La vida y la diversidad.
3. El calentamiento global.
4. Tecnología, Ciencia y Arte.
5. Salud, cultura y entretenimiento.
6. Ecuador megadiverso y pluricultural.
7. Cultura de paz y ciudadanía mundial.
Ideas que nacen
del contexto de la
emergencia
13. Planificación Microcurricular por parcial
13
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
Valores asociados a los
objetivos de aprendizaje
Contención emocional
Contenidos esenciales
DCD del currículo
priorizado
Indicadores de
evaluación del currículo
priorizado
19. 19
Algunos principios del aprendizaje
El aprendizaje es un proceso dialéctico, es
un proceso mediado y cooperativo.
El aprendizaje es un proceso de apropiación
individual de la experiencia social.
El aprendizaje se extiende por toda la vida.
Los contenidos del aprendizaje llevan el signo
de la diversidad.
Se aprende en la actividad y resultado de
esta.
Los procesos motivacionales imprimen
dinámica al proceso del aprendizaje.
Valorar la situación de vida de los
estudiantes
Considerar los fenómenos históricos y
sociales del entorno
No preocuparse de la repetición de los
contenidos.
Foco el papel activo del estudiante,
experiencias significativas.
Relación (más educación y menos
instrucción)
23. 23
Actividades del proceso didáctico
INICIO
Anticipación
Experiencia Reflexión
Evaluación
Consolidación
Aplicación
DESARROLLO
Desarrollo
Conceptualización
Zona de desarrollo real.
Prerrequisitos.
Saberes previos.
Situación problémica.
Zona de desarrollo próximo.
Nuevo conocimiento.
Procesos inductivos, deductivos o
combinados.
Aplicación.
Zona de desarrollo potencial.
Síntesis.
Transferencia del conocimiento.
Sentido social del aprendizaje.
25. PLAN MICROCURRICULAR POR UNIDAD DIDÁCTICA
ESTRUCTURA
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PRECISIONES DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
4. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
5. OBSERVACIONES
26.
27. El Eje Curricular Integrador, Eje de Aprendizaje/Macrodestreza, Eje
Transversal/Institucional, Título del bloque, DCD, recursos, métodos técnicas
e instrumentos. (Transcribir del Plan Anual).
Los indicadores esenciales de evaluación se transcribirán del documento de
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la EGB y del BGU.
Estándar de aprendizaje: Tomar del Plan Anual o del Documento Estándares de
Calidad Educativa de acuerdo al área de estudio.
28. • Especificación de la necesidad educativa atendida: De conformidad con los
artículos 228, 229 y 230 del Reglamento de la LOEI.
Art 230. ”Para la promoción y evaluación de estudiantes con necesidades
educativas especiales las instituciones educativas pueden adaptar los estándares
de aprendizaje y el currículo nacional de acuerdo a las necesidades de cada
estudiante”)
• Especificación de la adaptación aplicada: Según los artículos 17 y 18 del
Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
