El documento discute cómo enseñar el pensamiento para el aprendizaje personal y escolar. Explica que los estudiantes no aprenden de la misma manera y que los maestros deben implementar una propuesta curricular comprometida con la formación de los estudiantes como sujetos sociales capaces de intervenir la realidad. También destaca la importancia de que los maestros ayuden a los estudiantes a desarrollar estrategias de pensamiento que les permitan aprender de forma continua y resolver problemas.

2. ¿Cómo pensar y enseñar a pensar para el
aprendizaje de la vida personal y escolar?
Mediante la explicación de los temas, presentación de ejemplos e
intercambio de ideas
Libros, internet, cursos, lecturas.
En un medio donde se otorgue respeto y comunicación
Las observaciones que obtuve fueron que el aprendizaje de los niños,
como de todas las personas no aprenden de las misma manera ni con el
mismo método.
El objetivo de la enseñanza parece claro a la vista de los enunciados
generales que figuran en los prólogos tanto de ésta como de anteriores
reformas educativas: el dominio expresivo y comprensivo de los
mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación,
que constituyen la base de toda interacción social y por ende, de todo
aprendizaje.
La capacidad para aprender continuamente tiene mucho que ver con el
aprendizaje de estrategias generales del pensamiento que nos permiten
conocer, y buscar la información que necesitamos, en un momento dado,
para resolver una tarea o solucionar un problema.
El proceso de aprender a aprender presenta algunas dimensiones
importantes que tienen que ver con “la cognición” y “la metacognición”,
que pasamos a analizar brevemente.
El docente debe asumir la implementación de la propuesta curricular
como una práctica social comprometida con la configuración de otros
sujetos. Es a partir de esa relación lo que da cuenta de la intersubjetividad

3. y pone en interrogación las intencionalidades
latentes y manifiestas de los postulados curriculares
Y la importancia que tiene es que al entender y comprender cada
uno de los cursos que nos imparten lograremos la integración de nuestros
alumnos para posteriormente de tener un problema de lenguaje o motriz,
no atenderlo de manera directa sino ya ser capaces de detectarlo para la
intervención oportuna. Logrando el objetivo principal de la educación, la
atención y aprendizajes de cada uno de nuestros estudiantes.
La escuela desde sus principios de impartición de conocimientos se le
atravesaron retos, los cuales se limitaban a cumplir, impartir y transmitir
todos los aprendizajes que cada maestro traía con sí. A la que la llevo a
hacer la escuela tradicional que cada uno conocemos en donde el
maestro era la autoridad y uno como estudiante no tenía derecho a
cuestionar los contenidos otorgados por él, llevando a un nivel de confort
en donde solo era la cajita de madera a la cual iban introduciendo cada
uno de los contenidos.
Pero al comprobar que cada estudiante parecía un robot el cual solo tenía
la cantidad exacta de conocimientos fue necesario la reestructuración de
los planes de estudios y la conformación de nuevas reformas con las
cuales, el currículum cambiaria a uno más variado.
En este no solo se busca mostrar una integración a la educación sino que
de esta misma cada uno de los estudiantes le saque un beneficio para su
futuro en el cual empezaran a integrarse a un trabajo.
Un aspecto que lo hace importante es que ayuda no solo a la formación
del alumno sino también al acompañamiento de la práctica docente ya
que de este se basan los maestros para lograr que no solo aprendan lo que

4. ellos les imparten sino también que sean capaces de
tener un interés por buscar y entender nuevos
conocimientos.
Lo que se refiere es a la calidad de los procesos y medios que el sistema
brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa se
positiva y de este modo terminado este proceso se logra una integración
en lo laboral.
Incluye las metas y los objetivos, lo que da la impresión de que todo está
planeado, se han considerado las acciones pedagógicas e instructivas, se
ha definido un modelo de formación y el documento incluye todos los
aspectos teóricos y metodológicos que se exigen de una propuesta
curricular.
Debe de ser la unión del curriculum con las disciplinas, adaptación siempre
a las necesidades o al tipo de vida que se lleve.
En la experiencia resulta claro que la interacción es esencialmente
bidireccional, si se acepta que la propuesta está cargada de teorías y
postulados que en mucho se mueven en el "deber ser", "deber saber" y
"deber hacer" en un afán de construir una realidad.
Desarrollar de forma mecánica una propuesta curricular, se demanda de
la configuración de un sujeto-docente con conciencia, que pueda
recuperar desde lo fenomenológico los sentidos y significados del acto
pedagógico, que explore la urdimbre de las interacciones e
intencionalidades curriculares, de manera que medie con su reflexión y su
actuar, una formación encaminada a fortalecer la conciencia de los
individuos en formación y a potenciar la configuración de sujetos sociales
capaces de intervenir la realidad.