Este documento describe dos didácticas contemporáneas: la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual. La enseñanza para la comprensión busca maximizar la comprensión de los estudiantes en contenidos, métodos y comunicación. La pedagogía conceptual tiene como objetivo formar el pensamiento de los estudiantes para que sean capaces de crear conocimiento científico e interpretarlo como investigadores. Ambas didácticas enfatizan el rol activo de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento.

1. DIDACTICAS
COMTEMPORANEAS
ELABORADO POR HAILYNN RODRIGUEZ
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA

2. TALLER
 OBJETIVOS
 Indagar y profundizar el tema de didácticas contemporáneas.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
 Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores

3. 2 TIPOS DE DIDACTICAS
COMPTEMPORANEAS
PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSION

4. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
 La enseñanza para la comprensión busca que se lleve a cabo al máximo la
comprensión en contenidos, métodos, propósitos y formas de comunicación
científica y artística. Este modelo maneja las anteriores dimensiones a la
hora de enseñar, los contenidos son el conocimiento que se le va a dar al
estudiante, los métodos son el proceso que el alumno debe desempeñar para
poder conocer esos contenidos, los propósitos hacen referencia al fin que
tiene el estudiante para conocer, para que va a utilizar la información que
comprende y las formas de comunicación es como el alumno expresa lo que
comprende en términos de símbolos, palabras o escritos.

5. ROLES
ROL DEL MAESTRO
 tiene un liderazgo instrumental
afectivo-eje actitudinal cognitivo.
La parte afectiva es muy
importante que el profesor la
maneje, porque él podrá
desempeñar mejor su papel al
relacionarse de manera excelente
con el estudiantado en el
transcurso del proceso
ROL DEL ESTUDIANTE
 El alumno debe ejercer un rol
participativo, al igual que debe
asumir una actitud afiliativa, lo
que le va a permitir construir sus
propias comprensiones

6. RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
COMPRENSION
 Meta currículo, que en palabras comunes, es el cambio que se puede dar en el
aula, dependiendo de las circunstancias que se presenten al momento. Este
nos permite bajar de nivel si es necesario, o si el estudiante lo pide, y lo
contrario, si el tema que se está dictando, se puede profundizar más. Este
recurso es importante manejarlo en el aula, porque uno como docente nunca
predice de manera correcta, lo que podría suceder con un tema en especial,
o con la manera de aprender del educando.
 Algo interesante en este modelo es que la evaluación que se realiza, es
continua, se la trabaja en toda la clase, de principio a fin, para ir mirando
que tanto esta comprendiendo el niño.

7. FINALIDAD
Busca que los educandos les permita ser
pensadores críticos
Gente que plantea y resuelve problemas y
que es capaz de sortear la complejidad,
Ir más allá de la rutina y vivir
productivamente en este mundo en rápido
cambio

8. PEDAGOGIA CONCEPTUAL
 La pedagogía conceptual es un modelo pedagógico que ha surgido como el
resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación Alberto
Merani para el Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI, naciendo como
paradigma para suplir las necesidades y responder a los retos educativos de
la sociedad del próximo siglo

9. PROPOSITO DE LA PEDAGOGIA
CONCEPTUAL
El propósito que la pedagogía conceptual tiene planteado, es el de:
 Formar instrumentos de conocimiento, desarrollando el pensamiento:
 Nocional
 Conceptual
 Formal
 Categorial
 científico.
Para que el niño sea capaz de crear conocimiento de tipo científico e
interpretarlo en el papel de investigadores

10. ROL DEL DOCENTE
 El rol que el docente desempeña, es el de ofrecerle información al estudiante
para que el mismo cree su conocimiento, sea emprendedor.
 La pedagogía conceptual ayuda a que los profesores aprovechen al máximo
las enseñanzas de los instrumentos de conocimiento y las operaciones
intelectuales para formar personas intelectualmente, creativos y con valores.

11. RECURSO QUE IMPLEMENTA
 El recurso que esta didáctica utiliza es el
MENTEFACTO
 El cual permite organizar las proposiciones de cada concepto, son una
representación en la mente de lo que en un futuro, no muy largo será un
artefacto, una idea llevada a cabo.

12. MENTEFACTO
actúan como diagramas
ahorran tiempo y valiosos
esfuerzos intelectuales
pues permiten almacenar
aprendizajes, a medida
que se digieren con
lentitud, y paso a paso,
los conceptos
son formas gráficas muy
esquematizadas,
elaboradas a fin de
representar la estructura
interna de los conceptos
herramientas de
representación propias
del pensamiento
conceptual
estos son esquemas
alternativos, aunque
superiores, a los mapas
conceptuales.

13. REFERENCIAS
 ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas:
Enseñanza para la comprensión. Alida María Acosta Ortiz, p. 231 - 265.
 ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas:
Pedagogía conceptual. Alejandro de Zubiría Ragó, p. 269 – 296
 Miguel de Zubiría Samper. Enfoques pedagógicos y didácticas
contemporáneas. Pag.231.
 http://Informatica/datos%20articulo/ensenanza-para-
comprension.shtml#ense
 http:// Didáctica de la Informática/datos articulo/pedagogia-
conceptual.shtml