El documento describe la evolución del término "didáctica" y algunos de sus principales conceptos a través de la historia. Juan Amós Comenius introdujo el término "didáctica" con su libro "Didáctica Magna" en el siglo XVII. La didáctica contemporánea se centra en los contenidos, métodos, propósitos, formas de comunicación y evaluación continua para garantizar la comprensión de los estudiantes. El constructivismo también concibe el aprendizaje como una construcción activa del conocimiento por parte del estud

1. Por: Diego Alexander Ramírez Pérez
Especialización en Pedagogía y Docencia
Currículo y Didáctica
2016

3. En el siglo XVI Wolfang
Riatke1 (1571-1631), al
introducir su nuevo
sistema educativo para
Alemania, se atribuyo el
título de didacticus.
Pero fue Juan Amós
Comenius2 (1592-1670),
con su libro Didáctica
Magna, quien convirtió la
palabra didáctica en un
término más conocido.

4. El libro Didáctica Magna, se divide en
tres partes:
Didáctica General, que concibe al
hombre como semejanza de Dios;
Didáctica Especial, que se relaciona
a las buenas costumbres y virtudes
que pueden ser enseñadas.
La organización Escolar, que
relaciona el inicio de la educación de
lo más fácil a lo más difícil, siempre
vigilada para corregir, llegando al
fondo jamás se queda con la primera
impresión.

5. Los contenidos: son el
conocimiento que se le
va a dar al estudiante.
Los métodos: el proceso
que el alumno debe
desempeñar para poder
conocer esos
contenidos.
Los propósitos: hacen
referencia al fin que
tiene el estudiante para
conocer, para que va a
utilizar la información
que comprende.
Las formas de
comunicación: es como
el alumno expresa lo
que comprende en
términos de símbolos,
palabras o escritos.

6. «La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del
otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando
buen dirección»
Enrique Tierno Galván

7. Los recursos que maneja la enseñanza
en la didáctica contemporánea para la
comprensión, está el metacurriculo,
que en palabras comunes, es el cambio
que se puede dar en el aula,
dependiendo de las circunstancias que
se presenten al momento. Este nos
permite bajar de nivel si es necesario, o
si el estudiante lo pide, y lo contrario, si
el tema que se está dictando, se puede
profundizar más.
La evaluación que se realiza, es
continua, se la trabaja en toda la clase,
de principio a fin, para ir mirando que
tanto esta comprendiendo el niño.
«La enseñanza para la
comprensión busca que
los educandos les
permita ser pensadores
críticos, gente que
plantea y resuelve
problemas y que es
capaz de sortear la
complejidad, ir más allá
de la rutina y vivir
productivamente en este
mundo en rápido
cambio».
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8. Este es un modelo pedagógico que fue
diseñado en Colombia a mediados de los
años setenta por Vicky Colbert, Beryl
Levinger y Óscar Mogollón para ofrecer la
primaria completa y mejorar la calidad y
efectividad de las escuelas del país.
Su foco inicial fueron las escuelas rurales,
especialmente las multigrado (escuelas
donde uno o dos maestros atienden todos
los grados de la primaria
simultáneamente), por ser las más
necesitadas y aisladas del país.
Impacta a niños y niñas, profesores,
agentes administrativos, familia y
comunidad a través de cuatro
componentes interrelacionados que se
integran y operan de manera sistémica.
Estos componentes son: el curricular y de
aula, comunitario, de capacitación y
seguimiento y el de gestión.
http://www.escuelanueva.org/portal1/es/quienes-somos/modelo-escuela-nueva-activa/historia-
del-modelo.html

9. Según las ideas de Pablo Freire, nuestros pueblo
latinoamericano está hundido por la opresión de
fuerzas superiores que no permiten su liberación y en
ello está involucrado la pedagogía tradicional de la
cual están apropiadas las clases privilegiadas y esta
debe cambiar por una pedagogía para los oprimidos
con una visión crítica de la realidad que valla en
miras de toda clase de cambio social.
Constatamos el deseo firme de liberación de las
estructuras jerárquicas, totalizadoras, uniformadoras
que simplemente desean perpetuar en el poder a
unos pocos con unos intereses personales, por
encima de los colectivos. Desde una propuesta
activa, nos desvela en ansia de una nueva sociedad
marcada por la justicia, la igualdad y el derecho de
las mayorías por apropiarse de lo que es propio, pero
que por la ambición de unos les ha sido despojado y
solo cuando el hombre latinoamericano tenga su
parto, el cual nos lo consigna como algo doloroso,
solo en ese momento este ser será considerado
como un “hombre nuevo.”
http://www.redalyc.org/pdf/869/86901005.pdf

10. CONSTRUCTIVISM
O
Concibe la enseñanza como una actividad crítica y al
docente como un profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera
este modelo con los tres anteriores es la forma en la
que se percibe al error como un indicador y analizador
de los procesos intelectuales; para el constructivismo
aprender es arriesgarse a errar, muchos de los errores
cometidos en situaciones didácticas deben
considerarse como momentos creativos.
Para el constructivismo la enseñanza no es una
simple transmisión de conocimientos, es en cambio la
organización de métodos de apoyo que permitan a los
alumnos construir su propio saber. No aprendemos
sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos
construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es
por tanto necesario entender que esta teoría está
fundamentada primordialmente por tres autores: Lev
Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes
realizaron investigaciones en el campo de la
adquisición de conocimientos del niño.
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/