Este documento resume varios decretos y proyectos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia relacionados con el área de lengua castellana. Entre los proyectos se encuentran "Leer es mi cuento" para formar lectores críticos, la Semana de la Lectura y Escritura para fortalecer competencias comunicativas, y el programa "Todos a Aprender" para mejorar las condiciones de aprendizaje y el nivel de competencias básicas en estudiantes de transición a quinto grado. El documento también menciona decret
esta diapositiva nos muestra lo que es el PNB la cual es (El Programa Nacional de Bilingüismo) la cual se describe que es, los alcances, las dificultades y algunas estrategias positiva para lograr el Bilingüismo en Colombia.
esta diapositiva nos muestra lo que es el PNB la cual es (El Programa Nacional de Bilingüismo) la cual se describe que es, los alcances, las dificultades y algunas estrategias positiva para lograr el Bilingüismo en Colombia.
Temario posiciones a profesor primaria.
Tema 14. Tema 14: El área de LCyL en EP: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
La Fundación Gimnasio Los Almendros Para La Promoción Humana, genera un espacio para el ejercicio del liderazgo de los estudiantes Almendrinos, como oportunidad para compartir la fortaleza del conocimiento y dominio del idioma Inglés, con niños y jóvenes en condición socioeconómica vulnerable, del sector de Boconó.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de
inglés son una herramienta fundamental para asegurar la
calidad y equidad educativa de todos los niños, niñas y jóvenes en el país.
Temario posiciones a profesor primaria.
Tema 14. Tema 14: El área de LCyL en EP: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
La Fundación Gimnasio Los Almendros Para La Promoción Humana, genera un espacio para el ejercicio del liderazgo de los estudiantes Almendrinos, como oportunidad para compartir la fortaleza del conocimiento y dominio del idioma Inglés, con niños y jóvenes en condición socioeconómica vulnerable, del sector de Boconó.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) en el área de
inglés son una herramienta fundamental para asegurar la
calidad y equidad educativa de todos los niños, niñas y jóvenes en el país.
El desarrollo y la implementación
de un programa curricular nacional
destinado a la enseñanza y al aprendizaje
del inglés en la totalidad de los niveles educativos
de Educación Básica (preescolar, primaria
y secundaria) implica, tanto para las autoridades
educativas como para los docentes de
la asignatura, la responsabilidad de prepararse
y generar las condiciones que ofrezcan a todos
los alumnos las mismas oportunidades de
aprendizaje, con el fin de asegurar que éstos
puedan satisfacer sus necesidades y alcanzar
los propósitos establecidos en los programas
de estudio del pnieb.
En consecuencia, el docente de la asignatura
y la comunidad escolar en conjunto deben
ser conscientes de la necesidad de crear
ambientes de aprendizaje donde los alumnos
usen el inglés de manera apropiada, con propósitos
sociales y de aprendizaje.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Disposiciones del Ministerio de Educación Nacional
para el área de Lengua Castellana.
Decreto 1290 abril del 2009.
Por el cual se reglamenta la evaluación
del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación
básica y media.
Plan sectorial 2010-2014
Se da “en cumplimiento de lo ordenado
por la ley general de educación o ley 115
de 1994 y la ley 1450 de 2011. La política
educativa del gobierno nacional
contenida en el plan nacional de
desarrollo 2010 – 2014, educación
integral a partir de la lengua castellana”.
3. Leer es mi cuento.
“leer es el cuento de la generación de
la paz”.
Objetivo: Formar lecto escritores
críticos, en un proceso continuo desde
todas las áreas, para que sean
capaces de desenvolverse, interpretar
y transformar su entorno en beneficio
propio y de su comunidad
Semana de la lectura y escritura.
Objetivo: Fortalecer las
competencias comunicativas de
niños y jóvenes.
Mejorar en lenguaje y trazar un ruta
para lograrlo.
Promover las estrategias del
concurso nacional del cuento
(desde la escritura) y (las
maratones de lectura desde la
lectura).
4. Programa todos a aprender. PTA.
Para la transformación de la calidad
educativa. Ministerio de Educación
Nacional 2012.
Alcances y metas.
Se encuentra en las metas del plan de
desarrollo presentado por la ley 1450
de junio del 2011.
Abarcar tres mil establecimientos del
país.
Objetivos.
Mejorar las condiciones de
aprendizaje en los establecimientos
educativos focalizados y con ellos
el nivel de las competencias básica
de los estudiantes matriculados en
ellos entre transición y quinto
grado.
Lograr que más del 25% de los
estudiantes hacienda de nivel al
menos en las áreas del lenguaje y
matemática en las pruebas saber
de tercero y quinto.
Lograr que los educadores mejoren
su practicas de aula.
Mejorar las condiciones de
aprendizaje.
5. Desarrollo del programa PTA.
Diseño, concentración y primeros
acercamientos 2011.
Construcción de capacidad de
formación 2012.
Consolidación del modelo 2013.
Búsqueda de sostenibilidad 2013
6. Referencias bibliográficas
López López, Ángela María.
(2008).Lineamientos Curriculares.
Editorial. Universidad Santo Tomás.
Bogotá. Colombia.
Ley general de la educación o ley 115
de 1994.
Karen Gutiérrez Becerra: Estudiante de
Licenciatura en Lengua Castellana y
Literatura.
