El documento presenta diferentes perspectivas sobre el concepto de currículum. Se define como una construcción cultural que organiza las prácticas educativas, una guía de experiencias para los estudiantes dirigida por la escuela, y los resultados pretendidos por la escuela para reproducir la sociedad. El currículum también se describe como la forma de acceder al conocimiento y como una reflexión sobre la acción educativa influenciada por el contexto.

1. APROXIMACIÓN AL
CONCEPTO
Sacristán, J.G. (2002).El
currículum: una reflexión sobre la
práctica. 8ª edición. Morata

2. Aproximación al concepto de
currículum
• Grundy: construcción cultural, modo de organizar
prácticas educativas.
• Rule: guía de experiencia del alumno, condicionadas,
planificadas y dirigidas por la escuela.

3. • Schubert: resultados pretendidos del conjunto de
conocimientos tareas destrezas a ser dominadas por los
alumnos en una escuela con fines de reproducción
social.
 Función social
 Proyecto o plan educativo
 Expresión formal y material
 Campo práctico
 Actividad discursiva académica e investigadora

4. • Heubner: forma de acceder al conocimiento. Expresión de
la función socializadora de la escuela.
• Giroux: reflexión sobre la acción educativa en las
instituciones escolares. Requiere un análisis en un
contexto, pues cada nivel educativo refleja finalidades
diferentes.

5. Lundgren: transforma las metas y estrategias de
enseñanza.
Apple: perspectiva de relativismo y provisionalidad
histórica; el conocimiento es una selección regida por el
valor de un universo amplio de conocimientos.
Papagiannis: las reformas curriculares obedecen a
necesidades sociales y pueden ajustar el sistema
escolar, por lo que el curriculum contribuye a la
concreción de un proyecto global de educación.

6. • King: es un puente entre la práctica escolar y el mundo
del conocimiento ya que tiene una función cultural.
• Young: mecanismo a través del cual el conocimiento se
distribuye socialmente, refleja elecciones sociales de los
grupos dominantes de la sociedad.

7. • Currículum oculto: contenidos valiosos y prácticas para
mantener a los alumnos dentro de la currícula. Es un
efecto de la obsolescencia de las instituciones escolares
y de los contenidos que permite la operación de factores
externos.

8. El currículum: cruce de prácticas
diversas
• Grundy: praxis de diversas acciones, por ejemplo
sociales, culturales por lo que su resultado se da en un
encuadre político y administrativo, condiciones
estructurales, organizativas, materiales, dotación de
profesorado, bagaje de ideas.
• Walker: los fenómenos curriculares incluyen actividades
de planificación, experimentación; evaluación, así como
de objetos materiales que lo configuran como los libros
de texto.

9. • Shuberth: algo que mantiene ciertas interdependencias
con otros campos de la educación. No se reduce
únicamente a la práctica pedagógica de enseñanza, sino
que también intervienen acciones de orden político,
supervisión, producción de medios, creación intelectual,
evaluación.
• King: se da por los contextos: de aula, personal y social,
histórico, político.

10. Sistema social - sistema curricular
 Ámbito Político-administrativa: regulación
 Subsistema Participación y control: asociaciones,
sindicatos…
 Ordenación del sistema educativo: estructura,
modalidades…
 Sistema de producción de medios: materiales didácticos
 Ámbitos de creación culturales, científicos
 Subsistema técnico-pedagógico: formadores,
especialistas, investigadores en educación.
 Subsistema práctico pedagógico

11. Práctica pedagógicaPráctica pedagógica
Control del
alumnado

12. Teorías sobre el currículum
Las teorías son modelos que seleccionan temas y perspectivas.
Lundgren: se ocupa de la representación de los problemas
pedagógicos cuando hay separación de la reproducción con
la producción.
Red: debe tener como propósito el análisis de la realidad
global para transformar los problemas prácticos que plantea.
Eisner: instrumento de reconstrucción social, expresión del
racionalismo académico.
Schiro: diferencia las ideologías académica y de la eficiencia
social centrada en el niño y en el reconstruccionismo social.
McNeil: distingue los enfoques humanístico,
reconstruccionista social, tecnológico y académico.

13. Orientaciones básicas delOrientaciones básicas del
currículumcurrículum