Curriculum

1. currículum
Concepto reciente
Se lo utiliza desde hace 25 o 30
años
Término polisémico (pluralidad
de significados).

2. Polisemia
 El Currículum no es sólo un concepto,
sino con una construcción cultural.
 Es un artificio vinculado con los
procesos de selección, organización,
distribución, transmisión y evaluación
del contenido escolar.

3. Acepciones
 Recorrido, Trayectoria, Camino
 Hacia una META, de manera
sistemática e intencional, para regular
el contenido del aprendizaje de los
estudiantes y las formas que adoptan
las actividades de enseñanza.

4. Actualmente
 El C. es considerado un
constructo selecciona, organiza,
distribuye los contenidos a
enseñar.
 Regula las prácticas educativas.
 El “qué y cómo” sucede en las
escuelas las prácticas
educativas.

5.  Es una norma escrita oficial.
 Aparece en la década del ´70 en el
nivel inicial y primario.
 Para los maestros: “es el libro que se
debe leer para pensar qué hacer en el
aula…”
 En los otros niveles de Enseñanza
(medio y superior) aún se utiliza el
Plan de Estudios.

6. 1.-Perspectiva
Pedagógica:
 Cuerpo organizado de conoc.
 Declaración de objetivos de A.
 Plan integral para la enseñanza.
Tyler y Taba. (tomar decisiones
de un modo más eficiente y
científico pero esta a cargo de
Expertos.
 Proceso constructivo (ampliac.
centros de interés, proyectos).

7. Perspectiva sociológica
 Describe y explica lo que sucede
en las escuelas con todos los
actores.
 Intenta analizar todos los
fenómenos de la realidad
compleja y conflictiva-.
 Promueve el alejamiento de la
perspectiva prescriptiva .
 Analiza el Currículum “oculto” y

8. 2.- Perspectiva
Pedagógica
 Plantea al C. como un proyecto
práctico colectivo.
 Enfoque “Reconceptualista”.
 Toma en cuenta las condiciones
de cada escuela; abierto al
debate; considera las creencias,
valores de todos sus integrantes
(contextual).
 Proyecto global, integrado,
flexible

9. Resumiendo vemos que:
 Existen 2 concepciones o
perspectivas pedagógicas
claramente diferentes, ellas son:
 El C. como modelo a seguir.
 El C. como proceso de
investigación-acción.

10. El Currículum en la
Argentina
 Comienza a utilizarse a mediados del
siglo pasado en forma prescriptiva.
 Con el ingreso al país de las teorías
constructivistas, se evidencia ciertos
cambios pero aún sigue siendo
CENTRALISTA.
 Las decisiones que los docentes
pueden tomar son escasas.
 Sirve como instrumento de control .

11.  Las escuelas adaptan lo oficial a un
plan institucional (PEI) que determina
ciertas prioridades y énfasis
 No se trata de una “autonomía” sino
de que cada institución asuma
mayores niveles de decisión respecto
del “que y el cómo enseñar”.
 Se requiere trabajo en equipo.(no
debería ser un trámite burocrático).

12. Las perspectivas según
Alicia de Alba
 Permite pensar al Currículum a partir
de la complejidad que hoy presenta.
 “Por Currículum se entiende a la
síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres,
creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa pensada
e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales cuyos intereses son
diversos y contradictorios, aunque
algunos tiendan a oponerse y
resistirse a tal dominación.

13. 
“Síntesis a la cual se arriba a través de
diversos mecanismos de negociación e
imposición social. Propuesta conformada por
aspectos estructurales-formales y
procesales-prácticos, así como por
dimensiones generales y particulares que
interactúan en el devenir de los currícula en
las instituciones sociales educativas.
Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico y
lineal. Estructura y devenir que conforman y
expresan a través de distintos niv. De Signif”

14. MUCHAS GRACIAS!!!!!!!!
 POR LA ATENCIÓN
 INTERÉS
 COMPROMISO