Este documento describe las cuatro principales fuentes del currículo: la fuente sociocultural, la fuente pedagógica, la fuente psicológica y la fuente epistemológica. Cada fuente aporta aspectos importantes que deben considerarse al diseñar un currículo. La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales de la comunidad. La fuente pedagógica integra el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje. La fuente psicológica se relaciona con los procesos
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.Pedro Oviedo
se basa en la definición del currículo, su origen. se hará una descripción de los fundamentos pedagógicos, legales, psicológicos, sociológicos, filosóficos, ambientales, antropológicos, biológicos y científicos del currículo.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
El proceso educativo, no solo implica una concepción del hombre como ente individual; sino del hombre situado y temporalizado en el contexto de la sociedad.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser relacionante que con sus actos, con su práctica económica, práctica ideológica contribuye a la organización y funcionamiento de la sociedad.
La relación educación-sociedad queda declarada, en cuanto la educación es producto de la sociedad y esta garantiza su cohesión y continuidad a través de ella, pues es el mecanismo mediante el cual puede anticipar y asegurar un futuro.
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
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Primera Clase en tiempo real como complemento al Taller Presencial de DESIGN THINKING, que inaugura el curso “LAS NUEVAS TECNICAS EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI”. T
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Las fuentes del currículo se refieren a
aquellos aspectos ineludibles de la
realidad educativa como la CULTURA, la
SOCIEDAD, la ENSEÑANZA y el APRENDIZAJE,
los cuales influyen desde su propio
ámbito en la dirección que el programa
ha de seguir.
3. OBJETIVOS
• Identificar las fuentes del currículo y las
formas específicas que estos influyen en su
diseño.
• Reconocer los aspectos de estas fuentes para
su consideración en el diseño curricular.
• Identificar las relaciones que guardan entre sí
las fuentes del currículum.
5. FUENTE SOCIOCULTURAL
Se analizan las demandas sociales y
culturales hacia la escuela: el conjunto de
conocimientos, valores, actitudes,
procedimientos y destrezas que contribuyen a
la socialización del alumno dentro de las
pautas culturales de una comunidad.
6. La UNESCO (1990) especifica una serie de
actitudes y valores que deberán formar parte
de la ‘moral humana:
• Solidaridad y justicia
• El respeto hacia los demás
• El sentido de responsabilidad
• La conservación del entorno
• Actitudes y valores relacionados con los
derechos humanos
7. Lo anterior se debe ver reflejado en los
contenidos curriculares de manera que estos
sean:
a) PERTINENTES con respecto a las necesidades
y exigencias.
b) CONSECUENTES. Articulados y equilibrados a
partir de los progresos de la ciencia,
exigencias del mundo de trabajo, la vida
sociopolítica.
c) ADAPTABLES a los cambios del mundo
futuro.
8. FUENTE PEDAGÓGICA
Integra dos aspectos principales: la
enseñanza y la investigación de la
enseñanza.
Aportan conocimientos indispensables para
la constitución y aplicación del currículum.
Se concibe a la enseñanza como una
actividad intencional y anticipada, ya que
propicia el aprendizaje de contenidos
diversos, donde se busca estimular en el
alumno la realización de las tareas del
aprendizaje.
9. FUENTE PSICOLÓGICA
No se aísla de la fuente pedagógica, en
muchos casos se habla de una fuente
psicopedagógica.
En este caso, el aspecto psicológico se
relaciona con los procesos de desarrollo y
de aprendizaje del alumno.
El aprendizaje como un proceso mediante
el cuál se adquieren conocimientos,
sentimientos, actitudes, valores y
habilidades a través de los cuales
incorporamos nuevas formas de pensar,
sentir y de afrontar situaciones del mundo.
10. • Propicia la incorporación de conocimientos
favoreciendo la apropiación y
entrenamiento de estrategias cognitivas,
habilidades del pensamiento, destrezas
profesionales, actitudes y juicos
valorativos.
• La construcción del currículo es un
verdadero reto, ya que el aprendizaje en
sus diferentes tipos tiene lugar en
diferentes procesos, por ende crear
condiciones diversificadas de aprendizaje y
determinar los productos de esos
aprendizajes también variarán.
11. FUENTE EPISTEMOLÓGICA
• Corresponde con la estructura interna de
las disciplinas que sustentan el plan
curricular de un nivel educativo
determinado en una formación específica.
• Definir el conjunto de acciones y
quehaceres específicos de un tipo
particular de ocupación, lo que implica un
conocimiento técnico y sus bases
culturales, filosóficas y científicas, lo que
nos lleva a definir una profesión, la cual
depende del contexto en que se practican.
12.
13. CONCLUSIONES
• La teoría curricular involucra diferentes
concepciones del currículo, fundamentos teóricos
derivados de esas definiciones y de la misma forma
se complementa con las fuentes, las cuáles nos
acercan al diseño curricular en el sentido de que
conforman los aspectos más elementales a tomar en
cuenta en cualquier proyecto de diseño curricular.
• Al definir todas estás vertientes para el diseño de un
programa educativo en específico, se cuenta ya con
la base de su diseño curricular, sin embargo se debe
ser muy cuidadoso al incorporar estos elementos
puesto que requiere de realizar una serie de
estudios de forma muy precisa que involucra una
investigación profunda.