Este documento describe las diferentes fuentes curriculares que se pueden utilizar para crear un currículo educativo. Estas incluyen la fuente epistemológica o disciplinaria, la fuente pedagógica, la fuente sociológica, la fuente psicopedagógica y la fuente filosófica. Cada una de estas fuentes proporciona información diferente sobre los conocimientos, habilidades y valores que deben incluirse en un currículo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y la sociedad.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMATICA
APLICADA A LA EDUCACION
POR:CESAR VILLACIS
2013 - 2014

2. TEMA:
FUENTES
CURRICULARES

3. Tipos de fuentes para crear un curricular
La función o la relevancia que demos a
cada una de las fuentes estará en
función de nuestro concepto de
educación, del ámbito o nivel de
enseñanza a que nos referimos y a otras
consideraciones. Está claro que estas
fuentes no son excluyentes y que hay
que tenerlas todas en consideración.

4. Fuente epistemológica o
disciplinaria
Si partimos básicamente de cada disciplina
(Matemática, Historia, Música, etc.), deberán
ser los especialistas respectivos los que
tendrán que decir cuáles son los
conocimientos esenciales y cuáles los
secundarios, cuál es la estructura lógica de
estos conocimientos y qué relaciones se dan
entre ellos. Qué hay que trabajar primero y
qué después, y estableciendo las relaciones.
La fuente epistemológica o disciplinar ha
sido tradicionalmente la fuente más
influyente en la elaboración del currículum.

5. Fuente pedagógica
Para elaborar un currículum, la experiencia
pedagógica es un ámbito muy importante
en las aplicaciones didácticas que han
tenido éxito y las que no lo han tenido.
Con esta información podemos ir
modificando el currículum y poder
adaptarlo al contexto en que lo
aplicaremos.

6. El análisis sociológico del
currículum
La fuente sociológica o socio antropológica nos ayuda a
establecer los contenidos que el estudiante ha de asimilar
para poder ser un miembro activo de la sociedad en un
futuro.También nos orienta sobre cómo elaborar el
currículum para que no haya discordia entre las actividades
escolares y las extraescolares.
Según A. Pérez el objeto fundamental de la instrucción escolar
tiene que ser la reconstrucción del conocimiento del
alumno. Se distinguen tres tipos de conocimientos: el
científico, el vulgar y el académico.
Los niños han de asimilar conocimientos para comprender su
entorno y adaptarse a él, así desarrollarán conductas
adaptadas al contexto donde se encuentran. Lo que se
suele desarrollar en ellos es un conocimiento vulgar,
empírico, deformado de la realidad.

7. Fuente psicopedagógica
La fuente psicológica nos proporciona una información
sustancial. Los conocimientos que nos aporta sobre cómo
se produce el aprendizaje y sobre cuáles son los requisitos
que lo favorecen se tornan fundamentales en el momento
de plantearnos la concreción de la intervención didáctica, y
en concreto en el momento de plantearnos el currículum.
Las aportaciones de la psicología educativa nos proporcionan
sólidas herramientas para orientar nuestra planificación
didáctica. Precisamente por esta unión entre la psicología y
la pedagogía, preferimos hablar de la importancia de bases
psicopedagógicas, utilizando este término porque esas
bases nos orientan tanto sobre cómo se produce el
aprendizaje (campo de la psicología) como sobre los
criterios que han de guiar la actuación o la intervención del
enseñante (campo específicamente pedagógico y, más
concretamente, didáctico).

8. Fuente Filosófica
 Se expresa en torno a la concepción del
tipo de hombre que se desea formar.
 Su explicitación debe considerar que el
ser humano esta condicionado por las
relaciones sociales existentes(entorno) y
por las exigencias, aspiraciones y
características de civilización
universal(interdependencia)

9. Además la concepción filosófica del hombre asume en
el tres componentes:
 El hombre como ser cultural
 El hombre como ser histórico
 El hombre como ser social
CONSECUENCIAS
El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,
histórico, y social .
El currículo debe partir de la experiencia a propiciar la
participación.
Promover la elaboración de conocimiento, habilidades,
destrezas y valores necesarios para la formación
individual y la participación social