Este documento trata sobre la psicología industrial y el constructivismo como teoría de enseñanza-aprendizaje. Brevemente describe los objetivos de la psicología industrial como estudiar los métodos de selección y formación de personal, y también presenta el modelo SOC de la conducta. Luego, introduce conceptos clave del constructivismo como que el aprendizaje es un proceso activo mediado por la experiencia y el contexto social, donde el estudiante construye el conocimiento a través de la interacción con su entorno.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE
ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Alumna:
Adriana Díaz
C.I 24.817.249

2. La Psicología industrial es la rama de la psicología aplicada que estudia los
métodos de selección, formación, consejo y supervisión de personal en el
comercio y la industria de cara a la eficacia en el trabajo
las conductas, la dirección de la supervisión, la motivación, los problemas
psicológicos que de manera general se dan en la industria o la mencionada
selección profesional.

3. organismosituación
conducta realización
Situación (estímulo) (S) → Organismo (O) → Conducta (C) → Realización
(R)

4. Psicología de la actitud
saben que la actitud de un individuo
es un factor importante para
determinar la forma en la que
experimentará un estímulo-situación
El motivo es una razón para expresar una aptitud
determinada
las decisiones en una empresa, y los efectos que
se producirán según el tipo de liderazgo
adoptado
El problema de la adaptación de los hombres a
las tareas requiere que conozcamos la forma
de analizar las aptitudes

5. Rol del estudiante
Participar activamente en las actividades
propuestas.
Proponer ideas.
Defender ideas.
Vincular sus ideas y las de los demás.

6. El constructivismo es una teoría del proceso de enseñanza-
aprendizaje iniciado con los trabajos de VIGOTSKY, teoría
socio cultural del aprendizaje.
Que es?

7. Objetivos Específicos
Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo, mediante la participación de ellos, de
manera constante, en actividades de contexto.
Ambientar creativa e innovadoramente el proceso de enseñanza aprendizaje.
Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en su vida
profesional el estudiante se desarrolle con autonomía e independencia.
Lograr que el estudiante confronte las teorías con los hechos, es decir obtener que este
interactúe con su entorno.

8. Los dos principios planteados por Vygotsky bajo los cuales la teoría constructivista
desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje, se constituyen igualmente en características
fundamentales de esta teoría, por dos razones:
Siendo el aprendizaje un proceso activo, en el alojamiento y asimilación de la información,
resultan de la mayor importancia la experiencia directa, las equivocaciones y la búsqueda
de soluciones.

9. Como el aprendizaje debe ser auténtico y real, el conocimiento se construye en la medida y
en la manera en el que los individuos interactúan con el mundo o el entorno que lo rodea.
Ello significa que en el proceso enseñanza-aprendizaje se deben priorizar el desarrollo de
actividades significativas que muestren lo que el estudiante desee aprender, en menoscabo de
actividades individuales y solitarias, cuyo propósito sea enseñar una lección

10. El alumno pasa a ser, de esta forma, el protagonista del proceso, transformando la figura del
profesor en mediador entre el alumno y la cultura o conocimiento. Dada la centralidad del
alumno, el profesor tendrá que diseñar su materia basándose en el alumnado al que va dirigido,
teniendo en cuenta sus estructuras mentales y conocimientos previos, siendo estos últimos
esenciales en la construcción del aprendizaje.