El documento presenta un curso de formación para facilitadores en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales, enfatizando la necesidad de adaptar la educación a las nuevas tecnologías y el modelo pedagógico contemporáneo. Los módulos del curso abordan la planificación, el rol del tutor virtual, y la metodología en la enseñanza y aprendizaje virtual, con un enfoque en la calidad y efectividad del proceso educativo. Se espera que los participantes adquieran competencias para facilitar el aprendizaje en entornos virtuales, contribuyendo a una educación inclusiva y adaptativa.

1. Universidad Nacional Experimental de
los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
-UNELLEZ-
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUBPROYECTO (CURSO)
FACILITACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN: Universidad Ezequiel Zamora
COORDINACIÓN: Secretaria Ejecutiva de Estudios a Distancia
PROGRAMA: Formación y Capacitación del
profesorado de la UNELLEZ
Facilitación en Entornos Virtuales de
SUBPROYECTO:
Enseñanza Aprendizaje
Horas presenciales: Ocho (08)
HORAS SEMANALES: Horas a distancia: Sesenta y cuatro (64)
(05 semanas/72 horas totales.)
UNIDADES CRÉDITO: En trámite para acreditación en Postgrado
CONDICIÓN: Obligatorio
MODALIDAD DE APRENDIZAJE: Semipresencial
Luis Rafael Amario
PROFESOR(ES) DISEÑADOR(ES) Denni León Arnesen
Dexi Azuaje
Barinas, Junio de 2009

2. 1. JUSTIFICACIÓN
Los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA), son un concepto
asociado a un paradigma emergente -Conectivismo (Siemens, 2004)- en el
que convergen las tendencias actuales de la educación permanente - para
todos y durante toda la vida - junto con los postulados de los enfoques
constructivistas del aprendizaje los cuales colocan al estudiante como centro
del proceso y focalizan su interés en los estilos, acciones y compromisos que
este asume al momento de aprender.
Tales acercamientos enfatizan que el aprendizaje es un proceso mental del
individuo, desarrollado de manera interna en la medida en que interactúa con
su entorno lo que le permite construir sus conocimientos con base en sus
propias expectativas y necesidades mediante el uso sistemático de la
experimentación, lo que le permite adelantar acciones para alcanzar
resultados positivos en términos de logro de aprendizajes. Todo ese esfuerzo
es facilitado y se dinamiza con el uso intensivo de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) junto con el trabajo colaborativo en la red de
redes - Internet- lo que gesta y concreta un revolucionario modelo pedagógico-
tecnológico que asegura una educación inclusiva y pertinente siendo uno de
sus mayores retos determinar, elevar y mantener la calidad de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Ese novedoso modelo educativo ofrece la posibilidad de modernizar la
enseñanza presencial a la cual se le exige su constante revisión y
actualización para ponerse en sintonía con los avances tecnológicos de tal
suerte que pueda ser replanteada para propiciar el uso de métodos más
flexibles en los que no es necesario el contacto físico permanente profesor-
estudiante, salvo algunos encuentros presenciales ocasionales y/o periódicos
que sean considerados indispensables.
Los EVEA son según la UNESCO (1998) un conjunto de programas
interactivos de carácter pedagógico que poseen una capacidad de
comunicación integrada, es decir, que están asociados a nuevas tecnologías,
potenciando de esta manera la Educación a Distancia y/o la
complementariedad de la Educación Presencial.
En términos generales los EVEA son dominios en línea los cuales permiten la
comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes en experiencias
interactivas de aprendizaje.
Los EVEA se constituyen en repositorios de objetos de aprendizaje que
pueden ser utilizados por los estudiantes-participantes en cualquier momento,
a cualquier hora y desde cualquier sitio donde se disponga de conexión a
Internet. Son, en tal sentido, cualquier combinación a distancia y presencial de
interacciones de aprendizaje que contengan algún nivel de virtualidad en el
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3. tiempo y el espacio. El apoyo que reciben los aprendices y la comunicación
entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas
(actualmente Internet es la tecnología básica) es también un elemento
característico. Con todo ello vamos a interactuar e intercambiar experiencias
de aprendizaje en el marco de este Curso.
Al incluir este curso dentro del Programa de Formación y Capacitación del
Profesorado de la UNELLEZ en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje
(EVEA) se espera poder brindar a los participantes una metodología de trabajo
que les permita formarse y actualizarse en forma sistemática como
Facilitadores en entornos o ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje.
En ese sentido los participantes deben asumir compromisos sobre los
contenidos teórico-conceptuales, actitudinales y procedimentales los cuales
sirven de fundamento a los aprendizajes propuestos,; sobre CÓMO
desarrollar acciones que brinden estímulos para la adquisición de esos
aprendizajes y los MECANISMOS que les permitan verificar su logro y/o hacer
los reajustes al proceso.
2. OBJETIVO GENERAL DEL SUBPROYECTO
Formar facilitadores que desarrollen las habilidades, destrezas y competencias
requeridas en los entornos de enseñanza y aprendizaje virtual de modo que
logren la orientación, gestión y evaluación tanto de las actividades y
oportunidades de aprendizaje como de los avances académicos de los
participantes en esta modalidad educativa.
3. MÓDULO I: INTRODUCCIÓN A LOS ENTORNOS VIRTUALES DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (EVEA) EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
3.1 OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Analizar críticamente los conceptos, principios y características de los
Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA), realizando su
comparación con otras modalidades de aprendizaje, al tiempo que se revisa el
rol del docente en las modalidades presenciales y virtuales, la tutoría y el tutor
como retroinformador y mediador - facilitador.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Precisar los conceptos de saber-enseñar-aprender en los EVEA
• Reflexionar sobre los conceptos, principios y características de los
Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA)
• Revisar las características y alcances de las modalidades de
enseñanza aprendizaje presencial, semipresencial y virtual
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4. • Caracterizar el rol del docente en las distintas modalidades de
enseñanza aprendizaje
• Justificar la razón de ser de las tutorías y de los tutores en los EVEA
3.3 CONTENIDOS
• Los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA):
definición, concepto, elementos, características
• Saber, enseñar, aprender en los EVEA
• Evolución histórica de los procesos de enseñanza aprendizaje
• El docente en los EVEA. Proceso de Tutorías. Rol del tutor:
Mediación y tutorización
3.4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Inducción de teoría
• Trabajo de marcos conceptuales
• Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los
participantes
• Taller de trabajo grupal
• Grupos de lectura y discusión sobre resultados obtenidos.
• Exposiciones, discusión y evaluación del Módulo
• Foros virtuales de discusión
• Chat
• Wiki
• Trabajo escrito (ensayo)
3.5 RECURSOS DE APRENDIZAJE
Humanos: Profesor- Tutor
Participantes
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Videos
Diapositivas
Material de lecturas seleccionadas
Hojas de Trabajo
Bibliografía recomendada.
Ambiente Virtual
Tiempo: Doce (12) horas
3.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
• Competencia analítica: Informe y sustentación del trabajo en equipo
………………...………………………………………………….…..10%
• Competencia de síntesis: conclusiones sobre el trabajo en
grupo………………………………………………........……………15%
4

5. 4. MÓDULO II: EL TUTOR VIRTUAL: COMUNICACIÓN, MODERACIÓN Y
METODOLOGÍA
4.1 OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Desarrollar estrategias para el desempeño tutorial en los EVEA.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar modelos que fundamentan la enseñanza y el aprendizaje
en entornos virtuales
• Identificar las habilidades, destrezas y competencias requeridas
para asumir el rol tutorial en los ambientes virtuales de enseñanza y
aprendizaje
• Aplicar estrategias y herramientas para el desempeño tutorial en las
etapas de diagnóstico, acompañamiento y evaluación de los
participantes en una experiencia virtual de aprendizaje
4.3 CONTENIDO
• El tutor virtual: definición, perfil académico, competencias y
fundamentación teórica de su acción.
• El rol del docente en las modalidades presenciales y virtuales.
• Herramientas de comunicación interactiva en EVEA
• La tutoría como proceso de construcción.
• El Tutor como retroinformador y mediador cognitivo del aprendizaje.
El tutor como gestor del aprendizaje: estrategias comunicativas
4.4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Inducción de teoría
• Trabajo de marcos conceptuales
• Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los
participantes
• Taller de trabajo grupal
• Grupos de lectura y discusión sobre resultados obtenidos.
• Exposiciones, discusión y evaluación del Módulo
• Foros virtuales de discusión
• Chat
• Wiki
• Trabajo escrito (ensayo)
4.5 RECURSOS:
Humanos: Profesor-Tutor
Participantes
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Videos
5

6. Diapositivas
Material de lecturas seleccionadas
Hojas de Trabajo
Bibliografía recomendada.
Ambiente Virtual
Tiempo: Doce (12) horas
4.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
• Competencia analítica: Informe y sustentación del trabajo en equipo
………………...………………………………….………………....10%
• Competencia de síntesis: conclusiones sobre el trabajo en
grupo………………………………………………...………………15%
5. MÓDULO III: PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
ENTORNOS VIRTUALES
5.1 OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Planificar los procesos de enseñanza aprendizaje en Entornos Virtuales
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar las necesidades de aprendizaje de los usuarios
potenciales de experiencias de aprendizaje en EVEA
• Determinar los elementos fundamentales de la planificación de la
enseñanza aprendizaje en los EVEA
• Elaborar una propuesta de enseñanza aprendizaje en EVEA.
5.3 CONTENIDO
• Planificación de la enseñanza aprendizaje en EVEA
• Definición del grupo destinatario
• Determinación de objetivos y contenidos de aprendizaje
• Selección de estrategias metodológicas y de recursos didácticos
• Establecimiento de criterios y estrategias de evaluación de
aprendizajes en EVEA
5.4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Inducción de teoría
• Trabajo de marcos conceptuales
• Análisis de material de lectura asignado y /o aportado por los
participantes
• Taller de trabajo grupal
• Grupos de lectura y discusión sobre resultados obtenidos.
6

7. • Exposiciones, discusión y evaluación del Módulo
• Foros virtuales de discusión
• Chat
• Wiki
• Trabajo escrito (ensayo)
5.4 RECURSOS:
Humanos: Profesor-Tutor
Participantes
Didácticos: Objetos de aprendizaje:
Videos
Diapositivas
Material de lecturas seleccionadas
Hojas de Trabajo
Bibliografía recomendada.
Ambiente Virtual
Tiempo: Dieciséis (16) horas
5.5 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
• Competencia analítica: Informe y sustentación del trabajo en equipo
………………...………………………………….…………………..20%
• Competencia de síntesis: conclusiones sobre el trabajo en
grupo……………………………………....…………………………30%
6 . LINEAS DE INVESTIGACIÓN
• Educación a Distancia
• Gestión de los procesos de enseñanza aprendizaje y calidad de la
educación en EVEA
7 LINEAS DE EXTENSIÓN
• Asesoramiento, capacitación y actualización docente sobre metodología
para la enseñanza aprendizaje en EVEA
8 INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN
• Desarrollo de actividades dirigidas al personal docente en instituciones
de educación superior sobre los componentes desarrollados en el
curso.
9 REFERENCIAS
• Amario, L. (2004). Bases Constructivistas en el diseño de ambientes
de Aprendizaje con apoyo en las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC). Documento adaptado con fines didácticos.
• Amario, L., León, D. y Azuaje, D. (2009). Ambientes Virtuales para el
7

8. Aprendizaje. Su utilidad en la necesaria actualización del docente
universitario. Documento en línea. [Disponible en:
http://ambientesdeaprendizaje.wikispaces.com/]
• Corredor J. M. (2005). A Enseñar se Aprende: Manual de Técnicas
Metodológicas para la Enseñanza. Fondo Editorial UNELLEZ.
Barinas
• Chadwick, W. (1973). Tecnología Educacional para el Docente.
Paidós. Buenos Aires.
• Duart, J., Martínez, M. (2001). Evaluación de la calidad docente en
entornos virtuales de aprendizaje. Documento en línea. [Disponible
en: http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109041/duartmartin.html]
• García, A. (1999). Fundamentos y Componentes de la Educación a
Distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia. España.
Material de consulta con fines académicos. 12 págs.
• Gros,B. y Silva, J. (s/f). La formación del profesorado como docente
en los espacios virtuales de aprendizaje. Documento en línea
[Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/959Gros.PDF ].
Revista Iberoamericana de Educación.
• Moreira, M. (2007). Internet Docencia Universitaria - Aulas Virtuales.
SlideShare. Documento en línea.
[Disponible:http://www.slideshare.net/manarea/internet-docencia-
universitariaaulasvirtuales?
from=email&type=share_slideshow&subtype=slideshow.]
• Pérez, A. (2002). Elementos para el análisis de la interacción
educativa en los nuevos entornos de aprendizaje. Documento en
línea.Disponible en
http://www.invenia.es/oai:dialnet.unirioja.es:ART0000062537
• Sánchez, H. (2008). Los Entornos Virtuales de Enseñanza y
Aprendizaje en la Educación Superior. Documento con fines
Didácticos. Mimeo. 16 págs.
• Silva Q., J.(2004) El rol moderador del tutor en la conferencia
mediada por computador. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología
Educativa.No. 17. Marzo. Universidad de Santiago de Chile.
[Disponible en
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/silva_16a.htm]
• UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR –
UPEL- (1993). Planificación de la Instrucción. Caracas Venezuela.
• UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR –
UPEL- (s/f). Planificación Educativa. Caracas. Venezuela
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9. 9