DESCRIPCIÓN: Plataforma digital de e-teaching que ofrece a las profesoras de Inglés nuevas herramientas que enriquezcan su labor docente, pues permite el acceso a una amplia oferta de materiales que posibilitan atender las necesidades de cada grupo en cada una de las abilidades necesarias para dominar la lengua. OBJETIVOS: *permitir que las alumnas difruten de un material ejecutable desde el aula (mediante PD), el aula de informática (campus on-line) o en casa (aula virtual). *integrar en el presente de las alumnas una realidad como la formación on-line que las acompañará en su futuro como profesionales. *motivar la alfabetización digital de alumnas y profesoras
En esta presentacion se muestra un modelo de clase presencial usando herramientas web soportadas bajo la plataforma e-learning de software libre Chamilo
En esta presentacion se muestra un modelo de clase presencial usando herramientas web soportadas bajo la plataforma e-learning de software libre Chamilo
VI. Jornadas de experiencias de
innovación educativa de Gipuzkoa
Donostia. 4 de mayo de 2007
Mertxe Jimeno – Aitor Uranga
Nazaret zentroa Innovación
mjimeno@nazaretzentroa.com
Contenido Programático del Curso de Facilitación en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje del Programa de Formación y Capacitación del Profesorado Universitario-UNELLEZ
VI. Jornadas de experiencias de
innovación educativa de Gipuzkoa
Donostia. 4 de mayo de 2007
Mertxe Jimeno – Aitor Uranga
Nazaret zentroa Innovación
mjimeno@nazaretzentroa.com
Contenido Programático del Curso de Facilitación en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje del Programa de Formación y Capacitación del Profesorado Universitario-UNELLEZ
Las tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen interesantes y nuevas oportunidades que nos permiten lograr la mejor adquisición de conocimientos mas rapidamente.
Connecta+: Educación en el buen uso de Internet y las tecnologíasFundación Impuls
Connecta+ es un proyecto de Fundación Impuls, que nace con el objetivo de ayudar a los jóvenes, a partir de 10 años, a reflexionar sobre sus propias conductas y hábitos en la red, a la vez que facilita a madres, padres y docentes la formación y los recursos necesarios para poder acompañarlos en el uso responsable de Internet y el entorno digital.
L’informe “Atenció dels alumnes amb Necessitats Educatives Especials: integració o inclusió?”, desenvolupat conjuntament per la Fundació Impuls i l’Associació Capacitas amb la col•l aboració externa de diverses persones i institucions.Aquest treball és un pas endavant en el compromís de la Fundació Impuls amb la recerca en l’àmbit de l’educació perquè tenim el propòsit de contribuir a la formació dels professionals de l’educació, facilitar la seva tasca docent i la millora de la qualitat educativa del nostre país.
La finalitat de l’informe és realitzar una primera aproximació a la realitat educativa actual, des de la perspectiva del professorat com a agent educatiu implicat directament en l’a tenció d’alumnes amb necessitats educatives especials en el desenvolupament de pràctiques educatives a l’aula.
Experiència educativa realitzada a l’àrea de llengua anglesa amb els alumnes de 5è del CEIP Splai de Barcelona.
Millorar la competència comunicativa de l’alumnat en llengua anglesa. fent ús dels MAV de manera significativa per recrear situacions reals.
Motivar els alumnes utilitzant noves estratègies d’aprenentatge potenciant l’anàlisi crítica de les seves produccions orals.
Assolir el vocabulari que poden utilitzar en cas de perdre’s en un país de parla anglesa.
Dinamitzar les classes de llengua anglesa mitjançant el Bloc i el Moodle per possibilitar l’estudi de la llengua fora de l’aula.
Pizarra Digital Interactiva: Unidades de trabajoFundación Impuls
El proyecto pretende dotar a todas la aulas de los tres centros de PDI y proyector fijos en pared y techo asi como la formacio´n del profesorado para conseguir los siguientes objetivos: -Desarrollar la competencia digital en la práctica educativa diaria a través de todas las áreas. -Realizar la planificación de las actividades utilizando en todo momento las posibilidades ofrecidas por la pizarra digital. -Favorecer un cambio de metodología en los procesos de enseñanza- aprendizaje utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento clave de nuestra sociedad. -Aumentar en los alumnos/as el interés y la motivación. -Utilizar la pizarra digital como recurso que aglutina las ventajas de la utilización de otros recursos. -Tratar de forma informática actividades desarrolladas en el aula. -Facilitar la utilización de los recursos disponibles en Internet, sin necesidad de desplazarse del aula. -Utilizar sobre la pizarra digital las aplicaciones más comunes permitiendo centrar la atención sobre aspectos concretos de la actividad. -Buscar, obtener, comunicar y procesar información por parte de los alumnos/as para transformarlo en conocimiento. -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como un elemento esencial y de uso habitual para informarse, aprender , comunicarse y como medio para facilitar la atención a la diversidad de nuestros alumnos/as -Dominar el uso de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual gráfico y sonoro). -Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que suele expresarse. -Comunicar la información y los conocimientos adquiridos utilizando las posibilidades que ofrece las TIC. -Utilizar la pizarra digital y sus posibilidades con doble función, transmisora y generadora de información. -Fomentar en los alumnos/as el trabajo colaborativo y la participación activa en las actividades desarrolladas en el aula.
La basseta del pati forma part de les activitats de contacte i observació de la natura que ens envolta. La vam fer per aproximar els ocells a la classe i així observar-los millor. Mica en mica la observació s’ha anat complementant amb fotos digitals, circuit tancat de TV, webquest, vídeos digitals i publicació a la web de les vivències relacionades. El portal de la nostra pàgina web des del que us presentem l’activitat aporta el treball de la mainada, la metodologia i els resultats: fotos, vídeos, llibrets digitals... http://www.xtec.net/ceipalfes/Basseta/basseta%20webquest/plantillWQ/index.htm La observació ha anat més enllà per esdevenir un centre d’interès al voltant del qual hem treballat de forma transversal les TIC a l’escola.
EL proyecto se basa en una earth qüest por el pueblo aprovechando los puntos de conexión WIFI del Ayutameniento. Todas la pistas encontrada y las pruebas se basan en el descubrimiento de puntos de interés artístico y cultural del pueblo, en los cuales y por esas casualidades de la vida hay conexión WIFI
Es una aplicación destinada a realizar cuentos con pictogramas. El objetivo principal ha sido elaborar una herramienta para la elaboracion de cuentos para alumnos que utilizan (S.A.C) basado en imágenes
A partir d’un treball previ i d’una pauta http://projectguidelines.wikispaces.com/, l’alumnat crearà el número d’una revista o diari tenint en compte les característiques de cada mitjà de comunicació. Una vegada tot el contingut estigui elaborat, amb el programa publisher hauran de realitzar la maquetació d’aquest per a posteriorment pujar la producció a un espai d’internet (bubbleshare, slideshare). Finalment, realitzaran la presentació oral del producte final, que s’enregistrarà en vídeo per després penjar-se al Youtube. Tant la producció oral com la escrita s’inclouran, mitjançant un link, al blog que l’alumnat utilitza com a portfolio on-line.
Seguimiento de la formació en centros de trabajo via webFundación Impuls
El objetivo del proyecto es crear e implantar una aplicación web que permita hacer el seguimiento y la evaluación de la formación en centros via telemática. Está dirigido a la FP.
Programación del 3er Curso de ESO en formato On lineFundación Impuls
Realización de una programación llevada a cabo durante este curso, que adapta el Currículum de la Area de Música a un formato On line en el que los alumnos trabajan autonomamente desde un ordenador, ya sea en la escuela o desde casa
Est. población española y segoviana (1900 hasta la act.)Fundación Impuls
Nuestro proyecto presenta una experiencia realizada en el IES Cauca de Coca, Segovia (adscrito a la Red de Centros Avanzados en el uso de las TIC de Castilla-León), durante el presente curso académico 2008-2009. Partiendo de datos estadísticos extraídos del INE, así como de diferentes contenidos digitales de nuestro blog, los alumnos de la asignatura de Ciencias Sociales de 2º de ESO hubieron de realizar diferentes actividades relacionadas con los mismos, en las que la presencia de las TIC supuso un elemento altamente motivador. Objetivos generales a) Potenciar el uso de las TIC en el aula. b) Contextualizar y reforzar contenidos curriculares referentes a demografía. c) Desarrollar en el alumno estrategias de investigación en la que se manejen materiales alternativos al libro de texto. d) Fomentar el hábito de trabajo a partir de experiencias altamente motivadoras. e) Habituar al alumnado en la presentación oral de sus trabajos. f) Valorar la satisfacción que comporta un trabajo bien hecho. Objetivos específicos a) Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. b) Definir y consolidar conceptos como tasa de natalidad, tasa de mortalidad y crecimiento natural. c) Realizar e interpretar gráficos estadísticos y mapas de distribución de la población con Excel. d) Realizar e interpretar pirámides de población con Excel. e) Realizar encuestas sobre inmigración a diferentes ayuntamientos de municipios segovianos, y representar los datos en tablas. f) Elaborar sendos trabajos en Word donde se sintetice e interprete la información recopilada.
Aquest projecte pretén mostrar una experiència inclusiva de cinc alumnes amb Deficiència Auditiva pregona, ubicats al nivell de 2n d’ E.S.O a l’ IES Sabadell, un centre amb anys d’experiència en la integració d’alumnat sord escolaritzat en una Modalitat Educativa Bilingüe (Llengua de Signes/Ll. oral i escrita en Català) El projecte presentat reflecteix les actuacions d’atenció a la diversitat a nivell de centre per a donar una resposta educativa de qualitat a l’alumnat amb sordesa, amb l’objectiu d’incloure’l en el major nombre d’activitats i experiències educatives amb els companys oïdors per tal d’evitar el paral•lelisme entre l’alumnat amb sordesa de la UALL (que conforma una Tutoria específica dins el nivell de 2n d’ E.S.O) i la vida ordinària del centre. De tot el ventall d’actuacions inclusives que s’estan realitzant des de l’ inici de l’alumnat sord a l’ E.S.O, hem desenvolupat de forma més àmplia el projecte d’inclusió d’aquests alumnes a l’àrea de Ciències Socials, dut a terme de forma continuada des de principi del curs. Els objectius d’aquesta iniciativa són: - Incloure l’alumnat sord en una àrea curricular de forma normalitzada facilita el seu desenvolupament cognitiu, social, afectiu, comunicatiu i lingüístic - Generalitzar els aprenentatges a nivell funcional i significatiu, ja que amb aquest tipus d’activitats els alumnes amb sordesa es troben en igualtat de condicions respecte els seus companys oïdors i es senten motivats per exposar bé els continguts davant el grup classe. - El respecte i coneixement de la diversitat al centre de forma interactiva i natural - L’ús de les TIC (de forma sistemàtica i a totes les matèries) i dels recursos visuals per a facilitar la comprensió de la informació a l’alumnat sord així com també el treball interactiu dels continguts de l’àrea entre ells.
El proyecto "Creació d’activitats Clic en llengua castellana" lo desarrollé básicamente durante el curso 2007/2008 en el marco de una licencia de estudios retribuida, de media jornada, que me concedió el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. El objetivo principal que me planteé fue el de poder disponer de un material para trabajar diferentes competencias básicas en el área de lengua castellana con los alumnos de 1º y 2º curso de ESO que siguen una adaptación curricular aprovechando las ventajas que ofrece el programa JClic. Pretendí elaborar un material que facilitara un trabajo sistemático de la lengua castellana con este tipo de alumnado y que fuera motivador. Los materiales elaborados constan de 48 paquetes de actividades realizados en la aplicación JClic a los que llamé “Textos para dictados”, ya que permiten la realización del dictado del texto que los alumnos han trabajado previamente en el aula de informática. Se pueden realizar directamente entrando en la página web www.xtec.cat/~jcalbet2/. Cada unidad parte de un pequeño texto y trabaja la comprensión lectora, el vocabulario, el orden alfabético, la morfosintaxis, la fonética y la ortografía. Existen, además, otros dos materiales complementarios, ‘Los textos para los dictados’ y ‘el Diario de trabajo’, que se pueden encontrar en los anexos 1 y 3 de la memoria de la licencia de estudios (http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200708/memories/1778m.pdf).
Eportfolio al Batxillerat vol fomentar el treball per competències, en especial la competència comunicativa en llengua anglesa en totes les seves dimensions, la competència digital i la competència d’aprendre a aprendre, 3 de les competències bàsiques que estableix el Marc Europeu de Competències clau i que també promou la nova llei LOE. Un dels objectius específics era la millora de la competència oral, en especial en la vessant de producció, sovint l’habilitat menys fomentada a l’aula. Totes les tasques i projectes inclouen la dimensió oral. El segon objectiu específic era alfabetitzar l’alumnat per a l’aprenentatge amb eines digitals que ofereix la web 2.0. Tot i que l’alumnat és nadiu digital, sovint usa la tecnologia només en el temps d’oci, als videojocs i les xarxes socials. Cal formar l’alumnat per a utilitzar la xarxa per a aprendre, no només per fer recerca als buscadors, sinó produir i col.laborar en xarxa de forma responsable i creativa. El tercer objectiu específic era l’ús de l’eportfolio com a eina d’acompanyament de l’aprenentatge, on es recullen totes les tasques, projectes i altres evidències digitals, per a mostrar l’historial individual d’aprenentatge, adquirir gradualment consciència del procés propi seguit, tenir eines per a auto-avaluar-se, proposar-se objectius de millora i anar esdevenint un alumne autònom per a seguir aprenent de per vida. Els tres objectius específics volen preparar l’alumnat amb competències, habilitats, sabers que l’ajudin a afrontar els reptes de la societat del s.XXI.
“Igual puede gustarle” Sobre alumnos de 2º ESO, TIC’s y libros de seiscientas y pico páginas. Una propuesta de trabajo sobre historia medieval Nuestro proyecto presenta una propuesta de trabajo encaminada a potenciar dos disciplinas que hasta no hace mucho, transitaban por sendas bien diferentes: la lectura y las TIC. Partiendo de tres libros íntimamente relacionados con los contenidos curriculares de la asignatura de Ciencias Sociales de 2º de ESO (en especial con la Historia Medieval), los alumnos del IES Cauca Romana (adscrito a la Red de Centros Avanzados en el uso de las TIC de Castilla-León desde el curso 2004-05) de Coca, Segovia, hubieron de realizar diferentes actividades relacionadas con los mismos, en las que la presencia de las TIC supuso un elemento altamente motivador. Objetivos generales a) Desarrollar y consolidar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar el uso de las TIC en el aula. c) Contextualizar y reforzar contenidos curriculares referentes a la Edad Media en la Península Ibérica. d) Fomentar el hábito de trabajo a partir de experiencias altamente motivadoras. e) Habituar al alumnado en la presentación oral de sus trabajos f) Optimizar las relaciones del alumnado basadas en el trabajo colaborativo. g) Sensibilizar al alumnado sobre la importancia del patrimonio histórico artístico. Objetivos específicos a) Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, mediante el aprendizaje de Microsoft Office (en particular Power Point y Word) y Windows Movie Maker. b) Conocer la organización y funcionamiento de la sociedad feudal del siglo XIV. c) Definir y consolidar conceptos como: feudalismo, payés, gremios, Peste Negra, cambista, Inquisición. d) Analizar los planos de la Barcelona del siglo XIV y de Coca en el XV, distinguiendo sus características urbanísticas, y comparándolo con el plano actual. e) Comprender la importancia de la construcción de un templo gótico, a partir del ejemplo de Santa María del Mar. f) Empatizar al alumnado con el pasado histórico, incidiendo en el ejercicio de dinámicas basadas en el role-playing. g) Motivar al alumnado al conocimiento de un periodo percibido por los alumnos, aun hoy, como una fase oscura y farragosa. h) Valorar la satisfacción que comporta un trabajo bien hecho.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. 1.NECESIDADES
Facilitar al profesorado de Inglés nuevas herramientas que enriquezcan su labor
docente, lo introduzca y motive al conocimiento y uso de las T.I.C.
Poder atender al alumnado de una manera personalizada con una herramienta
que complemente las clases en un espacio y tiempo distinto al del aula
presencial.
3. 2. OBJETIVOS
El gran reto de este proyecto es crear un departamento virtual, en el cual los
profesores dispongan de un entorno para:
Poder buscar recursos previamente seleccionados y clasificados en una
plataforma virtual.
Compartir materiales creados por ellos mismos.
Compartir experiencias docentes.
Con la consecución de este objetivo, se pretende además:
Impulsar al departamento hacia las nuevas tecnologías dotando al profesorado de
una herramienta para mejorar y modernizar la docencia.
Incrementar las herramientas para una enseñanza mas personalizada.
4. 3. FILOSOFÍA DEL DEPARTAMENTO VIRTUAL:
Los recursos creados o buscados en diferentes medios son filtrados y clasificados para obtener los siguientes
beneficios:
Estandarizar ejercicios, exámenes, etc.
Agilizar la preparación de clases, ya que todos los ejercicios están ordenados por cursos, contenidos, niveles,
formatos...
Utilizar las nuevas tecnologías en el ámbito docente.
Crear material docente utilizando un entorno multimedia, para motivar al alumnado.
Crear material docente, ya que el departamento virtual avanza con la aportación de cada profesional
Asumir alumnos de diferentes niveles o con diferentes problemáticas educativas, ya que toda la información se
encuentra en un mismo punto distribuida por niveles, contenidos curriculares...
Además este departamento virtual, que ahora solo forma parte de de un centro escolar, puede llegar a ser
compartido por diferentes centros, con lo que el enriquecimiento de recursos crecería de forma exponencial, y
crearía una red virtual entre centros.
5. 4. METODOLOGÍA
La estructura de este proyecto se resume de la siguiente manera:
LIDER
DEPARTAMENTO
VIRTUAL
PROFESORES
AULAS
PRESENCIALES
AULA
VIRTUAL
6. funciones del líder:
Recopilar el material docente procedente de libros de curso, material didáctico generado por el profesorado,
internet...
Clasificar el material docente dentro del departamento virtual, por niveles, temas, materias, tipo de soporte ...
Motivar al profesorado en la mejora y desarrollo del departamento.
antener relación con las distintas editoriales para contrastar qué materiales se adaptan mejor a la nueva
metodología del colegio.
Organizar el campus on-line.
7. departamento virtual
El profesorado se encuentra con varios interfaces:
1- El de consulta de recursos en el que busca y selecciona el material docente pudiendo seleccionar el curso (ESO,
Bachillerato...) el nivel (alto, medio, bajo, ...) el formato del recurso (texto, video, listening, reading, writing...) etc.
Si quieren acceder al departamento, lo pueden hacer en el siguiente link: http://www.la-vall.org/~englishproject/
usuario: consulta
contraseña: english
8. 2- Interface para introducir y clasificar nuevos recursos por parte del profesorado.
3- Interface para el intercambio de experiencias entre los miembros del equipo docente.
9. función del profesorado:
Aportar nuevo material al departamento detallando las experiencias en su aplicación.
Buscar dentro del departamento virtual aquel material docente que le puede servir para dar las clases o para que los
alumnos puedan hacer ejercicios de refuerzo en el aula virtual.
Crear un espacio de discusión de nuevos métodos de enseñanza utilizando las nuevas metodologías aportadas por
las telecomunicaciones.
10. aulas presenciales
El grupo tiene un máximo de 15 alumnos pudiendo, de esta manera atender de forma personalizada las necesidades
de cada grupo.
Puede visionarse el siguiente video que se registró para participar en el grupo de investigación DIM-UAB en el
Departamento de Pedagogía Aplicada, en el marco institucional de la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Autónoma de Barcelona y que es ilustrativo de cómo se imparten las clases de Inglés en el aula de
Informática. http://mem.uab.es/videos/recercaTIC/La_Vall.htm
11. aulas virtuales
Se han creado las aulas virtuales con el objetivo de poder continuar el aprendizaje del idioma transgrediendo el
espacio y el tiempo (ya que los alumnos se conectan en casa a horas no lectivas).
Pueden tener acceso a ellas a través de: http://www.institucio.info/lavall/ con el nombre de usuario: iiado1 y la
contraseña: invitado
La página principal permite clicar sobre la etiqueta que el alumno escoja para poder así ver listados los deberes,
apuntes, avisos, webs, autoevaluación de ejercicios, correo, etc.
12. 5. FASES DE DESARROLLO
Estudio de necesidades
Estudio de los documentos necesarios a utilizar
Estudio de los elementos de búsqueda
Diseño y realización informática del departamento virtual
Alimentación de documentación al sistema
Pre-implantación en un curso
La implantación se realizó en un sólo curso (3º ESO) para pilotar la experiencia y depurar y mejorar el sistema en el primer curso
académico (2007-2008)
Formación del profesorado en la ejecución del sistema.
Implantación en los demás cursos: Debido al éxito de la aceptación el 3º ESO, se contempló aplicar la herramienta multimedia (3 cursos on-
line) en cada curso de la ESO y Bachillerato.
Extrapolación del sistema de departamento virtual a otros departamentos, como el de lengua, ciencias...
Exportación del sistema a otros centros de enseñanza. Después de la presentación a un grupo de directivos de otros colegios, se está
planteando la exportación del sistema a los centros que mostraron interés (que fueron prácticamente todos)
13. 6. RESULTADOS OBTENIDOS
Para medir los resultados se han recogido los siguientes datos:
Satisfacción del profesorado. Para su medida, se ha utilizado:
• Número de entradas al departamento virtual
• Material aportado por el profesorado
• Test de calidad del seguimiento....
Satisfacción del alumnado:
• Test de calidad valoración del profesorado.
• Valoración de las clases.
• Absentismo de los alumnos
• Resultados académicos del alumnado
14. 7. VALORACIÓN
La experiencia está siendo enriquecedora tanto para el profesorado como para el alumnado.
Por un lado, los profesores pueden complementar las clases con unas herramientas tecnológicas que centran la
atención del alumno de una manera muy efectiva; los alumnos que precisan de una atención personalizada pueden
recibirla sin demora; se pueden realizar ejercicios de audición en casa (pudiendo así continuar la práctica docente en
un entorno distinto al escolar) etc.
Por otro lado, los alumnos disfrutan al tiempo que aprenden pues están expuestos a una amplia gama de ejercicios y
en esa variedad se ven colmadas las expectativas de cada uno; al interactuar (hablar) con el ordenador pierden la
vengüenza al hablar en público en una lengua que no es la materna sintiéndose así más cómodos cuando son
preguntados en debates, coloquios etc.; tienen disponibles en todo lugar (a través del aula virtual) los apuntes que el
profesor ha ido distribuyendo durante el curso etc.
15. 8. RESUMEN
Desde el departamento de Inglés y con la voluntad de aportar al máximo posible a la consecución del reto educativo del colegio nace el
proyecto INNOVATE.
Formas de aprendizaje como el e-learning, o el b-learning (blended learning) están adquiriendo una importancia creciente en los últimos
años, y esa tendencia lejos de disminuir, se incrementará. Es una realidad con la que muchas de nuestros alumnos se van a encontrar
en un futuro. Por otro lado, desde el departamento de ingles, siempre hemos procurado ofrecer las mejores herramientas y
metodologías educativas, a fin de conseguir el máximo aprendizaje de la lengua inglesa. Si hace 14 años fue la introducción de Science
y hace 5 de la práctica multimedia ahora nace el proyecto INNOVATE, una plataforma virtual orientada a la enseñanza del ingles,
rigurosa pero muy cercana al alumno en realidad, práctica y extraordinariamente versátil respecto a los diferentes niveles y habilidades
necesarias para el aprendizaje del inglés.
La creación de esta plataforma digital de e-teaching permite ofrecer a los profesores de inglés nuevas herramientas que enriquezcan su
labor docente, pues les permitirá acceder a una amplia oferta de materiales que posibilitan atender las necesidades de cada grupo en
cada una de las habilidades necesarias para dominar la lengua (grammar, listening, speaking, reading, writing…). Dichos materiales
podrán ejecutarse en la clase (a través de la pizarra digital), en el aula de informática (a través de un campus on-line) o en casa (a
través del aula virtual) pudiendo así transgredir las limitaciones del espacio y tiempo de la clase presencial.
Con esta plataforma virtual INNOVATE, se inicia una nueva etapa en el departamento de inglés.
El objetivo del proyecto Innovate es doble: por un lado, contar con una nueva herramienta para mejorar el aprendizaje del inglés: los
alumnos podrán recibir en casa ejercicios personalizados que les ayuden a mejorar en aquellos aspectos que más necesiten y que
realizarán en el horario que prefieran. Por otro lado, integramos en el presente de nuestros alumnos una realidad como es la formación
on-line, que sin duda les va a acompañar en su futuro como profesionales, permitiéndoles ya desde su etapa escolar familiarizarse con
esta nueva herramienta educativa.