Este proyecto involucra a los estudiantes en el aprendizaje sobre pintores a través de la creación de obras de arte. Conecta el arte con otras materias como lengua, matemáticas y estudios sociales. Los estudiantes investigan sobre pintores famosos, sus obras y los museos donde se exhiben. El proyecto cumple con varios criterios de calidad al ser auténtico y conectado con los adultos, aunque se necesita más enfoque en la evaluación.

1. Realizado por MIRIAM ALONSO PEREZ

2.  AREA DE ARTISTICA (FUNDAMENTALMENTE)
 PERO TAMBIÉN ESTA INTERCONECTADO CON:
◦ LENGUA: aprendemos a escribir títulos, a describir
cuadros, personajes, formas y colores, entre otras
cosas
◦ MATEMATICAS: conocemos medidas de los cuadros
y las cambiamos de unidad métrica, representamos
las medidas de los cuadros en nuestra clase…
◦ CONOCIMIENTO DEL MEDIO: descubrimos los
lugares que los autores visitan, ubicamos en
mapas, descubrimos en que ciudades están los
museos, vemos en que parte del plano del museo
del prado está el cuadro trabajado…

3. CRITERIOS DE
CALIDAD
PROYECTO LOS PINTORES
 AUTENTICIDAD
 CONEXIÓN CON ADULTO
 EXPLORACION ACTIVA
 APRENDIZAJE APLICADO
 RIGOR ACADEMICO
 PRACTICAS DE EVALUACION
DE CALIDAD
 Dicho proyecto se creo desde la
ignorancia, no conocía nada sobre
criterios de calidad y elementos del
proyecto, lo poco que conocía era a
través de un curso realizado en un
CEP y a través de lo que internet nos
aporta.
 Aun así, algunos criterios de calidad
si están cumplidos puesto que es un
proyecto autentico, puesto que
trabaja actividades creadas por la
maestra y obras distintas en
diferentes cursos. Los alumnos
aplican su aprendizajes en diferentes
tareas, son ellos mismos los que
investigan sobre los autores, los
museos y las obras de manera
conectada con el adulto, etc.

4.  ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL PROYECTO
EDUCATIVO
 FINALIDAD Y RELEVANCIA DESDE LA PERPECTIVA
DEL ESTUDIANTE.
 TIEMPO PARA APRENDER Y TRABAJAR
 COMPLEJIDAD (E INTEGRACIÓN CURRICULAR)
 INTENSIDAD Y DEDICACIÓN AL PROYECTO
 CONEXIÓN PRESENCIAL Y A TRAVÉS DE LA RED
 ACCESO A UNA AMPLIA VARIEDAD DE MATERIALES
 CAPACIDAD DE SER COMPARTIDO Y SENTIDO DE
“AUDIENCIA”.
 NOVEDAD Y ORIGINALIDAD.

5.  EN NUESTRO PROYECTO “LOS PINTORES” se incluyeron la gran mayoría de los
elementos que deben conformar un proyecto educativo:
•Los alumnos saben que la finalidad es la de conocer a los autores para así
poder crear sus obras más importantes
•Tiene bastante relevancia puesto que así ellos conocen datos muy importantes
y necesarios para después realizar al final de curso la tan ansiada excursión al
MUSEO DEL PRADO
Finalidad y
relevancia
•Utilizamos las sesiones de plásticas, alguna de las otras areas así como el
trabajo en casa y/o de investigación en el aula althia.Tiempo para
trabajar y aprender
•Como ya hemos señalado anteriormente se interconecta con las áreas de
plástica, matemáticas, lengua y conocimiento del medio, permitiendonos
trabajar los contenidos de estas areas de una manera más motivadora para
ellos.
Integración
curricular
•Escritos, visuales, plásticos
•Digitales, libros…Variedad de
materiales

6.  PREPARACIÓN DEL PROYECTO
 ANALISIS DEL PROYECTO
 EVALUACIÓN, REVISIÓN Y DIFUSIÓN.
 ESTOS ASPECTOS SERÁN VALORADOS A
TRAVES DEL CUESTIONARIO FACILITADO.

7. Cuestionario de Valoración de Proyectos
Marca la columna que mejor refleje tu opinión acerca del proyecto que analizas entre el 4 (muy evidente) y el 1 (poco evidente). El valor 0
se utiliza cuando el criterio no se puede aplicar o no es evidente. Puedes añadir comentarios al final de cada bloque.
!
muy
evidente
bastante
evidente
evidente
poco
evidente
No
evidente
I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. X
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos
oficiales.
X
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel
educativo de los estudiantes.
X
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos,
contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o
áreas de conocimiento.
X
5. Se describe el producto final del proyecto, que está
relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluación.
X
6. Se observa una clara relación entre las actividades a
desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias
básicas de los estudiantes.
X
7. Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
X
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación.
X
C
!omentarios: la evaluacion es la asignatura pendiente en este proyecto
II. Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas
de los estudiantes y a su propio contexto vital.
x
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
x
2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del proyecto.
x
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible.
x
13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.
x
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación
del producto final de la tarea.
x
C
!omentarios:
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8. 3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y
nivel con los apoyos necesarios para ello.
x
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para
resolver el proyecto.
x
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información
para la resolución del proyecto.
x
18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del
proyecto.
x
19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la
resolución del proyecto.
x
4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de
aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…).
x
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,
visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…).
x
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material
audiovisual, analogías,…).
x
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. x
5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. x
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. x
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. x
27. Se proporcionan roles a los estudiantes. x
6) Socialización rica 4 3 2 1 0
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de
muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).
x
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto
aportando sus conocimientos o experiencia.
x
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes
externos colaboren en el desarrollo de la tarea.
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III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. x
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del
proyecto.
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33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. x
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer
cambios a partir del feedback recibido.
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35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de
aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…).
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