El documento explica que los currículos de los jardines infantiles incluyen actividades aparentemente "avanzadas" como pre-matemáticas y pre-escritura, pero que en realidad son apropiadas para el desarrollo de los niños. Estas actividades se enseñan a través del juego y experiencias prácticas, no de clases formales, para desarrollar las dimensiones cognitiva, comunicativa y socio-afectiva de los niños de manera holística y respetando sus ritmos individuales de aprendizaje.
1. orientación del lenguaje, seguimiento del manejo del baby bookRossyPalmaM Palma M
1) El documento describe la importancia de iniciar tempranamente la educación de niños con discapacidad auditiva debido a que las posibilidades de aprendizaje del lenguaje son mayores en los primeros años de vida.
2) Se explican las áreas fundamentales a desarrollar en la atención de niños sordos de 0 a 6 años, incluyendo la psicomotricidad, la educación multisensorial y el entrenamiento auditivo.
3) Se enfatiza la importancia de la lectura labio-facial, la cual debe iniciarse de man
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias para fortalecer los procesos cognitivos en niños marginados. Se dividen las actividades en aquellas para desarrollar procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción y atención, y procesos más complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Las actividades se pueden aplicar en el entorno familiar, comunitario e institucional considerando el desarrollo biopsicosociocultural del niño.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para abordar el problema del ausentismo en un aula de maternal. La propuesta busca involucrar a los padres de familia en actividades lúdicas en la escuela para crear conciencia sobre la importancia de la educación inicial y fomentar la asistencia regular de los niños. Se realizará un diagnóstico de la situación, y se propondrán estrategias como juegos didácticos y participación de los padres en artes y ceremonias para mejorar la asistencia escolar de los pequeños
El documento presenta un horario anual y semanal de diferentes asignaturas. También incluye información sobre comités y roles de estudiantes, así como conceptos pedagógicos como competencias, habilidades y destrezas. Finalmente, presenta requisitos y fases de ejecución para proyectos educativos.
Esta experiencia educativa se desarrolló como un "rincón lúdico" en el que los estudiantes participaron en actividades para familiarizarse con los números del 1 al 10 y desarrollar habilidades como el orden, el tamaño y la concentración. Los niños manipularon materiales como cubos y tarjetas con números para practicar el reconocimiento y escritura de los números. Al final, los estudiantes demostraron haber adquirido los conocimientos planteados y mejorado su capacidad de convivencia y trabajo en equipo.
Este documento ofrece consejos y actividades para que las familias promuevan el aprendizaje en casa con sus hijos en edad inicial. Recomienda leer en voz alta, dejar que exploren libros y objetos, conversar sobre lo que observan, jugar libremente y cuidar su bienestar emocional y físico. El objetivo es que los niños se desarrollen mejor cuando sus familias se involucran en su educación de manera divertida.
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonElizabethGarzon
Este documento describe el proceso de adaptación de niños de 1 a 2 años a un centro infantil. Explica que la adaptación es una experiencia de socialización importante y que requiere crear un entorno seguro y agradable fuera del hogar. También destaca el rol de los padres, maestros y el ambiente en facilitar la adaptación a través de actividades variadas, crear confianza y rutinas. El objetivo es que los niños se sientan cómodos para aprender y jugar.
1. orientación del lenguaje, seguimiento del manejo del baby bookRossyPalmaM Palma M
1) El documento describe la importancia de iniciar tempranamente la educación de niños con discapacidad auditiva debido a que las posibilidades de aprendizaje del lenguaje son mayores en los primeros años de vida.
2) Se explican las áreas fundamentales a desarrollar en la atención de niños sordos de 0 a 6 años, incluyendo la psicomotricidad, la educación multisensorial y el entrenamiento auditivo.
3) Se enfatiza la importancia de la lectura labio-facial, la cual debe iniciarse de man
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias para fortalecer los procesos cognitivos en niños marginados. Se dividen las actividades en aquellas para desarrollar procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción y atención, y procesos más complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Las actividades se pueden aplicar en el entorno familiar, comunitario e institucional considerando el desarrollo biopsicosociocultural del niño.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para abordar el problema del ausentismo en un aula de maternal. La propuesta busca involucrar a los padres de familia en actividades lúdicas en la escuela para crear conciencia sobre la importancia de la educación inicial y fomentar la asistencia regular de los niños. Se realizará un diagnóstico de la situación, y se propondrán estrategias como juegos didácticos y participación de los padres en artes y ceremonias para mejorar la asistencia escolar de los pequeños
El documento presenta un horario anual y semanal de diferentes asignaturas. También incluye información sobre comités y roles de estudiantes, así como conceptos pedagógicos como competencias, habilidades y destrezas. Finalmente, presenta requisitos y fases de ejecución para proyectos educativos.
Esta experiencia educativa se desarrolló como un "rincón lúdico" en el que los estudiantes participaron en actividades para familiarizarse con los números del 1 al 10 y desarrollar habilidades como el orden, el tamaño y la concentración. Los niños manipularon materiales como cubos y tarjetas con números para practicar el reconocimiento y escritura de los números. Al final, los estudiantes demostraron haber adquirido los conocimientos planteados y mejorado su capacidad de convivencia y trabajo en equipo.
Este documento ofrece consejos y actividades para que las familias promuevan el aprendizaje en casa con sus hijos en edad inicial. Recomienda leer en voz alta, dejar que exploren libros y objetos, conversar sobre lo que observan, jugar libremente y cuidar su bienestar emocional y físico. El objetivo es que los niños se desarrollen mejor cuando sus familias se involucran en su educación de manera divertida.
Proceso de adaptacion de niños y niñas de 1 a 2 años por elizabeth garzonElizabethGarzon
Este documento describe el proceso de adaptación de niños de 1 a 2 años a un centro infantil. Explica que la adaptación es una experiencia de socialización importante y que requiere crear un entorno seguro y agradable fuera del hogar. También destaca el rol de los padres, maestros y el ambiente en facilitar la adaptación a través de actividades variadas, crear confianza y rutinas. El objetivo es que los niños se sientan cómodos para aprender y jugar.
Este documento presenta una actividad para que los niños aprendan a reconocerse a sí mismos como personas únicas. La actividad involucra leer una historia, observarse en un espejo o fotografía, describir sus características físicas y compararlas con las de un familiar, y luego crear un autorretrato utilizando materiales de reúso. El objetivo es que los niños descubran sus semejanzas y diferencias y comprendan que cada uno es especial.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento presenta una propuesta de programa llamado "Cuentilandia" que tiene como objetivo desarrollar el nivel de autoestima de niños de 5 años a través de sesiones que incluyen cuentos infantiles. El programa se implementaría durante 3 meses en una escuela inicial de Trujillo, Perú y evaluaría el efecto de los cuentos en el autoconcepto de los niños mediante una lista de cotejo aplicada antes y después del programa.
Este documento describe una experiencia educativa inspiradora para enseñar números y vocales a niños de preescolar utilizando expresiones populares y rimas compuestas por el maestro. La experiencia usa cuentos, versos y dichos de la región del Valle del Patía para hacer la enseñanza más entretenida y ayudar a los niños a aprender de una manera significativa y contextualizada culturalmente.
El documento describe los beneficios de la expresión artística en los niños en áreas como la creatividad, la sensibilidad, el desarrollo emocional y la comunicación. Las artes como la música, las artes visuales, el movimiento y la danza estimulan diferentes capacidades en los niños y les permiten explorar el mundo de manera lúdica. Se recomienda que desde pequeños los niños tengan contacto con diversas actividades artísticas a través del juego y la experimentación para apoyar su aprendizaje y desarrollo
Este documento presenta una guía pedagógica y didáctica para la educación inicial en Venezuela. Se divide en tres secciones principales: la primera define la educación inicial y sus objetivos, la segunda presenta orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, la evaluación y la planificación, y la tercera ofrece orientaciones didácticas para el nivel preescolar, incluyendo áreas de aprendizaje y estrategias. El documento busca guiar el proceso educativo en instituciones y comunidades para promover el desarrollo integral de niños
El documento describe las condiciones básicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 0 y 5 años, incluyendo la identidad, presencia de adultos afectuosos, hogar saludable, cuidados básicos y estimulación. Explica que los materiales educativos permiten el desarrollo del cerebro y pensamiento simbólico al posibilitar experiencias concretas. Los niños requieren materiales seguros, atractivos y que respondan a sus intereses, así como situaciones lúdicas, adultos afectuosos
La experiencia tuvo como objetivo desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de 4 a 6 años mediante actividades prácticas utilizando material reciclado. Se realizaron ejercicios para que los niños aprendieran números del 0 al 10, colores, tamaños y conceptos como dentro/fuera y arriba/abajo usando cilindros de colores de diferentes tamaños. Los niños mostraron entusiasmo y lograron reconocer números, colores, conceptos y ordenar objetos, lo que demuestra que la estrateg
Este documento presenta 58 experiencias didácticas para niños de 6 meses a 3 años de edad en salas cuna y niveles medio menores. El objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños en la primera infancia a través de vínculos afectivos con educadores. Cada experiencia sugiere actividades para lograr aprendizajes específicos según la edad del niño con el apoyo de la relación de apego entre el adulto y el niño.
Este documento trata sobre el juego en los niños y su importancia para el desarrollo infantil. Explica que el juego es vital para el desarrollo físico, intelectual y emocional de los niños. También discute cómo el juego puede usarse como una herramienta pedagógica, ya que permite a los educadores conocer mejor a los estudiantes y descubrir métodos de enseñanza efectivos. El documento concluye recomendando que los educadores observen el juego de los niños, utilicen el juego con fines
Este documento presenta el perfil profesional y la filosofía docente de María Dolores Guerrero Zornoza. Describe su historia y motivación para ser maestra, incluyendo sus experiencias como docente. También detalla su enfoque para que los estudiantes aprendan de manera eficaz a través de estrategias de aprendizaje y el desarrollo de valores. Por último, resume proyectos educativos previos con énfasis en objetivos, metodología y resultados.
Este documento presenta un proyecto educativo de 10 días de duración en un salón de tercer grado. El proyecto abordará temas de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y el estado de México a través de actividades que involucren las emociones de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen empatía, respeto y justicia mediante la reflexión sobre sus emociones. Las actividades incluyen la lectura y comparación de poemas, fracciones, culturas me
El documento describe las propuestas para mejorar la educación en la primera infancia en América Latina. Se enfatiza la importancia de capacitar a los agentes educativos y brindar apoyo a las familias. También propone la creación de un jardín infantil bilingüe que exponga a los niños al inglés de manera natural a través de ambientes diseñados para fomentar el aprendizaje, el juego y las interacciones en ambos idiomas.
Este documento presenta una guía metodológica sobre juego y recreación desarrollada por 7 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo bajo la dirección de la magister Cynthia Lázaro. La guía contiene el marco teórico sobre el desarrollo del niño de 1° y 2° ciclo, tipos de juego, y 10 propuestas de juegos clasificados por ciclo que promueven el desarrollo integral del niño.
El documento resume las conclusiones de un estudio sobre la educación de la primera infancia en cuatro centros educativos en Medellín según el estrato socioeconómico. Los autores encontraron que los centros de estratos medios-altos ofrecen una educación más completa e individualizada, mientras que los de estratos bajos se enfocan más en la lúdica debido a recursos limitados. Además, observaron que los niños en todos los centros disfrutan aprender y interactuar con compañeros y maestros.
El documento describe las características y funciones de un centro de educación no formal en Berrotaran, Argentina. El centro ofrece guardería, jardín maternal, apoyo escolar y actividades extracurriculares. Su objetivo es satisfacer las necesidades de los niños y complementar su educación formal.
Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre cómo promover la lectura y escritura en niños de 0 a 6 años. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo infantil y la interacción social. Además, destaca que los niños están expuestos a textos escritos desde temprana edad y comienzan a comprender su función. Finalmente, propone que la lectura y escritura deben enseñarse de manera activa, significativa y lúdica para que los niños aprendan haciendo."
Este documento presenta un proyecto de lectoescritura para alumnos de 3 años de edad en Educación Infantil. El proyecto busca motivar a los estudiantes y familiarizarlos con la lectura y escritura a través de juegos, canciones, libros y otras actividades lúdicas. La autora explica los objetivos, contenidos, metodología y primeras actividades del proyecto, como mostrar fotografías del entorno cercano de los niños y etiquetar los rincones del aula, con el fin de iniciarlos paul
Este documento presenta una actividad para que los niños aprendan a reconocerse a sí mismos como personas únicas. La actividad involucra leer una historia, observarse en un espejo o fotografía, describir sus características físicas y compararlas con las de un familiar, y luego crear un autorretrato utilizando materiales de reúso. El objetivo es que los niños descubran sus semejanzas y diferencias y comprendan que cada uno es especial.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
El documento presenta una propuesta de programa llamado "Cuentilandia" que tiene como objetivo desarrollar el nivel de autoestima de niños de 5 años a través de sesiones que incluyen cuentos infantiles. El programa se implementaría durante 3 meses en una escuela inicial de Trujillo, Perú y evaluaría el efecto de los cuentos en el autoconcepto de los niños mediante una lista de cotejo aplicada antes y después del programa.
Este documento describe una experiencia educativa inspiradora para enseñar números y vocales a niños de preescolar utilizando expresiones populares y rimas compuestas por el maestro. La experiencia usa cuentos, versos y dichos de la región del Valle del Patía para hacer la enseñanza más entretenida y ayudar a los niños a aprender de una manera significativa y contextualizada culturalmente.
El documento describe los beneficios de la expresión artística en los niños en áreas como la creatividad, la sensibilidad, el desarrollo emocional y la comunicación. Las artes como la música, las artes visuales, el movimiento y la danza estimulan diferentes capacidades en los niños y les permiten explorar el mundo de manera lúdica. Se recomienda que desde pequeños los niños tengan contacto con diversas actividades artísticas a través del juego y la experimentación para apoyar su aprendizaje y desarrollo
Este documento presenta una guía pedagógica y didáctica para la educación inicial en Venezuela. Se divide en tres secciones principales: la primera define la educación inicial y sus objetivos, la segunda presenta orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, la evaluación y la planificación, y la tercera ofrece orientaciones didácticas para el nivel preescolar, incluyendo áreas de aprendizaje y estrategias. El documento busca guiar el proceso educativo en instituciones y comunidades para promover el desarrollo integral de niños
El documento describe las condiciones básicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 0 y 5 años, incluyendo la identidad, presencia de adultos afectuosos, hogar saludable, cuidados básicos y estimulación. Explica que los materiales educativos permiten el desarrollo del cerebro y pensamiento simbólico al posibilitar experiencias concretas. Los niños requieren materiales seguros, atractivos y que respondan a sus intereses, así como situaciones lúdicas, adultos afectuosos
La experiencia tuvo como objetivo desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de 4 a 6 años mediante actividades prácticas utilizando material reciclado. Se realizaron ejercicios para que los niños aprendieran números del 0 al 10, colores, tamaños y conceptos como dentro/fuera y arriba/abajo usando cilindros de colores de diferentes tamaños. Los niños mostraron entusiasmo y lograron reconocer números, colores, conceptos y ordenar objetos, lo que demuestra que la estrateg
Este documento presenta 58 experiencias didácticas para niños de 6 meses a 3 años de edad en salas cuna y niveles medio menores. El objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños en la primera infancia a través de vínculos afectivos con educadores. Cada experiencia sugiere actividades para lograr aprendizajes específicos según la edad del niño con el apoyo de la relación de apego entre el adulto y el niño.
Este documento trata sobre el juego en los niños y su importancia para el desarrollo infantil. Explica que el juego es vital para el desarrollo físico, intelectual y emocional de los niños. También discute cómo el juego puede usarse como una herramienta pedagógica, ya que permite a los educadores conocer mejor a los estudiantes y descubrir métodos de enseñanza efectivos. El documento concluye recomendando que los educadores observen el juego de los niños, utilicen el juego con fines
Este documento presenta el perfil profesional y la filosofía docente de María Dolores Guerrero Zornoza. Describe su historia y motivación para ser maestra, incluyendo sus experiencias como docente. También detalla su enfoque para que los estudiantes aprendan de manera eficaz a través de estrategias de aprendizaje y el desarrollo de valores. Por último, resume proyectos educativos previos con énfasis en objetivos, metodología y resultados.
Este documento presenta un proyecto educativo de 10 días de duración en un salón de tercer grado. El proyecto abordará temas de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y el estado de México a través de actividades que involucren las emociones de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen empatía, respeto y justicia mediante la reflexión sobre sus emociones. Las actividades incluyen la lectura y comparación de poemas, fracciones, culturas me
El documento describe las propuestas para mejorar la educación en la primera infancia en América Latina. Se enfatiza la importancia de capacitar a los agentes educativos y brindar apoyo a las familias. También propone la creación de un jardín infantil bilingüe que exponga a los niños al inglés de manera natural a través de ambientes diseñados para fomentar el aprendizaje, el juego y las interacciones en ambos idiomas.
Este documento presenta una guía metodológica sobre juego y recreación desarrollada por 7 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo bajo la dirección de la magister Cynthia Lázaro. La guía contiene el marco teórico sobre el desarrollo del niño de 1° y 2° ciclo, tipos de juego, y 10 propuestas de juegos clasificados por ciclo que promueven el desarrollo integral del niño.
El documento resume las conclusiones de un estudio sobre la educación de la primera infancia en cuatro centros educativos en Medellín según el estrato socioeconómico. Los autores encontraron que los centros de estratos medios-altos ofrecen una educación más completa e individualizada, mientras que los de estratos bajos se enfocan más en la lúdica debido a recursos limitados. Además, observaron que los niños en todos los centros disfrutan aprender y interactuar con compañeros y maestros.
El documento describe las características y funciones de un centro de educación no formal en Berrotaran, Argentina. El centro ofrece guardería, jardín maternal, apoyo escolar y actividades extracurriculares. Su objetivo es satisfacer las necesidades de los niños y complementar su educación formal.
Este documento proporciona orientaciones para docentes sobre cómo promover la lectura y escritura en niños de 0 a 6 años. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo infantil y la interacción social. Además, destaca que los niños están expuestos a textos escritos desde temprana edad y comienzan a comprender su función. Finalmente, propone que la lectura y escritura deben enseñarse de manera activa, significativa y lúdica para que los niños aprendan haciendo."
Este documento presenta un proyecto de lectoescritura para alumnos de 3 años de edad en Educación Infantil. El proyecto busca motivar a los estudiantes y familiarizarlos con la lectura y escritura a través de juegos, canciones, libros y otras actividades lúdicas. La autora explica los objetivos, contenidos, metodología y primeras actividades del proyecto, como mostrar fotografías del entorno cercano de los niños y etiquetar los rincones del aula, con el fin de iniciarlos paul
Apuntes Sobre Lectura Inicial en Pedagogia Para el Encuentro (By Óscar López ...Luis Carlos Ochoa Padilla
Este documento presenta los principios y estrategias clave de la lectura inicial en el modelo pedagógico de Pedagogía para el Encuentro. Se describe el proceso de lectura inicial como un desarrollo que comienza con la literatura oral y las imágenes, y luego progresa al reconocimiento de letras, palabras y mensajes en los textos. El documento también destaca la importancia del desarrollo del pensamiento, la motricidad y el lenguaje oral como bases para una lectura exitosa, y propone actividades como el uso de mentefactos y la
Este documento describe las características de un grupo de alumnos de primer grado. Explica que el 30% son aprendices kinestésicos, otro 30% auditivos y el 40% visuales. Además, su ritmo de aprendizaje es lento y su principal necesidad es consolidar los procesos de alfabetización inicial. Finalmente, discute las etapas de desarrollo cognitivo de los niños pequeños según Piaget y cómo los procesos de aprendizaje de los estudiantes están influenciados por su entorno social.
Este documento describe los elementos necesarios para crear un ambiente de aprendizaje efectivo en un salón de preescolar. Explica que el salón debe estar diseñado para fomentar la interacción y el aprendizaje activo a través de diferentes centros como lectura, arte, manipulativos y dramatización. También destaca la importancia de contar con mobiliario y materiales adecuados para la edad de los niños.
Este documento trata sobre conceptos de juego y lúdica. Brevemente describe que la educación y el juego pueden ir de la mano y que la etapa de la infancia es primordial para el aprendizaje. También define la lúdica como espacios para la educación donde se puede emplear el juego, y que el juego es importante para el desarrollo del niño.
Este documento presenta un proyecto educativo para enseñar las vocales a estudiantes de tercer grado de preescolar. El proyecto utilizará videos, juegos y materiales gráficos para ayudar a los estudiantes a reconocer los sonidos de las vocales y relacionarlos con su grafía. El proyecto se implementará durante seis días y busca fortalecer las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de manera significativa.
Este documento presenta el marco teórico y las justificaciones para desarrollar actividades que promuevan el lenguaje escrito en niños de 3er año de jardín de niños. Explica que el lenguaje se desarrolla desde temprana edad a través de la interacción social y la imitación. Además, presenta las teorías de diferentes autores sobre cómo se aprende el lenguaje y la importancia de este para la comunicación y sociedad. El objetivo es ayudar a los niños a reconocer letras y expresar
El documento presenta tres preguntas generadoras sobre los procesos de lectura y escritura en niños. La primera pregunta se enfoca en lo que se debe enseñar a leer en preescolar, como leer cuentos atractivos y enseñar letras y números. La segunda pregunta trata sobre por qué las lecturas espontáneas son significativas en la alfabetización, ya que estimulan el aprendizaje y vocabulario. La tercera pregunta es sobre por qué es importante que los maestros conozcan las estrategias de lectura que
Los principios de conteo según Piaget y la guía para la educadora indican que:
1) Los niños de 2 a 7 años desarrollan habilidades de conteo a través de la práctica de números y la resolución de problemas de complejidad creciente.
2) Los fundamentos del pensamiento matemático, como distinguir cantidades y realizar actividades de conteo, están presentes desde temprana edad a través del juego y experiencias cotidianas.
3) Para desarrollar el razonamiento matemático, es importante conectar las
Este documento describe un proyecto para fomentar la lectura en la primera infancia a través de un blog llamado "Promoción de la Lectura". El objetivo es desarrollar hábitos de lectura en los niños y sus familias utilizando estrategias didácticas como cuentos, poesía y materiales de reciclaje. El blog proporcionará recursos como actividades y herramientas para estimular el interés en la lectura.
Este documento describe un proyecto para fomentar la lectura en la primera infancia a través de un blog llamado "Promoción de la Lectura". El proyecto busca desarrollar hábitos de lectura en los niños y sus familias utilizando estrategias didácticas como cuentos, poesía y materiales de reciclaje. El blog permitirá a educadores y familias acceder a estas herramientas y estrategias para estimular el interés de los niños por la lectura.
Este documento describe un proyecto para fomentar la lectura en la primera infancia a través de un blog llamado "Promoción de la Lectura". El proyecto busca desarrollar hábitos de lectura en los niños y sus familias utilizando estrategias didácticas como cuentos, poesía y materiales de reciclaje. El blog permitirá a educadores y familias acceder a estas herramientas y estrategias para estimular el interés de los niños por la lectura.
Este documento describe un proyecto para fomentar la lectura en la primera infancia a través de un blog llamado "Promoción de la Lectura". El proyecto tiene como objetivo desarrollar hábitos de lectura en los niños y sus familias utilizando estrategias didácticas como cuentos, poesía y materiales de reciclaje. El blog permitirá a educadores y familias aprender sobre métodos para estimular el interés de los niños por la lectura.
Este documento trata sobre la resolución de problemas matemáticos y las competencias necesarias para enseñar, aprender y hacer matemáticas en la educación preescolar. Explica que los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales desde una edad temprana y que durante la preescolar aprenden conceptos matemáticos básicos a través del canto y el juego. También destaca la importancia de partir de lo concreto hacia lo abstracto en la enseñanza de las matemáticas y los objetivos
Este documento presenta un resumen de diferentes modelos pedagógicos aplicables a la educación infantil, incluyendo el modelo holístico y el aprendizaje significativo. También describe una propuesta de enseñanza para niños de 5-6 años que busca desarrollar habilidades de lectoescritura a través de actividades lúdicas como la manipulación de plastilina y la construcción de cartas.
El documento describe la experiencia educativa de 25 estudiantes de transición en el Colegio Luis López de Mesa en Bogotá. Se enseñan conceptos matemáticos como la suma a través de actividades lúdicas que involucran el conteo y los signos matemáticos. Los niños diseñan máquinas de suma y participan en una feria matemática para practicar los conceptos. La autora enfatiza la importancia de evaluar continuamente la práctica pedagógica y de involucrar a las familias y comunidad en el proceso de
Proyecto mi escuela mi familia y yo ejemploCesar Perez
El documento presenta los diagnósticos de cuatro grupos preescolares en una institución educativa en Medellín, Colombia. Describe las características de los estudiantes y su comportamiento. También incluye la justificación, objetivos, metodología y estrategias del proyecto educativo para el periodo escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Si luego del primer día de clases, usted va por su hijo al jardín y le
entregan un listado de tareas de pre-matemáticas, pre sociales y hasta
pre escritura, no se asuste. Su bebé no creció durante la jornada de
clases; tampoco los maestros están abusando de sus capacidades.
Tenga en cuenta que, según los expertos, la capacidad cerebral del niño
se desarrolla casi un 70 por ciento antes de los dos años de edad. De ahí
que los centros de educación inicial organicen un currículo que se
supondría ‘muy avanzado’ -y que no lo es- para un bebé en nivel maternal
(0 a 1 año), caminadores (1 a 2 años), párvulos (2 a 3 años) o un niño en
pre jardín y jardín.
Y es que los pequeños no reciben complejas cátedras de cinco horas,
sentados en un pupitre. Mucho menos pasan la mañana frente a un televisor
o encerrados en un corral mientras llega la hora de la lonchera. Juegan e
interactúan con sus compañeros, mientras identifican nociones básicas de
matemáticas, términos del lenguaje, letras, colores, e incluso aprenden a
cocinar; todo esto atravesado por la parte socio afectiva.
“El juego es la principal herramienta para trabajar las dimensiones del
desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética,
estética, actitudinal y valorativa). Por eso el jardín o centro de
educación inicial se vale de actividades placenteras para el menor”,
comenta Graciela Rodríguez Poveda, vicepresidenta de la Organización
Mundial de Educación Preescolar para América Latina.
Así lo dictamina el Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997 de la
Secretaría de Educación Distrital, según el cual los procesos
curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico-
pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de tales
dimensiones, respetando los ritmos de aprendizaje.
“Al trabajar estas dimensiones o áreas, la educación del niño debe ser
aprehendida como un proceso y no como un producto. Si entra al jardín y
el interés de la profesora es que el menor lea y escriba, sin importar si
entiende o no, es verlo como producto. Y como proceso, es que a través de
la metodología empleada se desarrollen el pensamiento y los talentos, sin
importar si lee o no”, agrega la presidenta de la Asociación Colombiana
de Jardines Infantiles, Jardinco, Ruth Domínguez.
De este modo, no es descabellado que un niño de 3 años llegue a la casa
saludando en inglés o indicando las vocales que hay en los logotipos de
la bolsa del supermercado. Las nuevas metodologías de enseñanza incluyen
lúdicas con materiales próximos a ellos y que también pueden encontrar en
casa, para que allí se refuerce lo aprendido.
Actividades apropiadas dentro del currículo
La educación inicial es el período anterior a la educación formal que
recibe el niño de 0 a 5 años, en un espacio físico y con unas dinámicas
diferentes al ‘colegio grande’. A través de la metodología del juego,
facilita el aprendizaje del menor cuando ingrese a la educación
escolarizada.
“No se puede limitar a adiestrar al niño para ingresar al colegio;
tampoco anticiparse un programa escolar que no es propio para la edad. El
pequeño tiene derecho a completar su etapa pre-escolar en el jardín
infantil. Mandarlo antes al colegio grande es como matricular a un
2. muchacho en la universidad, sin terminar el bachillerato”, explican
Mariluces Amaya y Beatriz Restrepo Franco, del jardín infantil Por un
mañana.
En la educación inicial no hay asignaturas, sino áreas del desarrollo
humano; por ser formación desescolariazada, no se pierde ni repite nivel.
Tampoco se adjudica nota (la calificación es cualitativa), por la
diferencia en los ritmos de aprendizaje.
Los expertos recomiendan las actividades lúdicas que potencien y
desarrollen las dimensiones comunicativa, socioafectiva, corporal y
estética, a través de proyectos mensuales o anuales, que incluyan los
intereses del niño.
Los ejercicios deben incluir túneles y escaleras, según el nivel de
desarrollo del niño, para la motricidad gruesa. Y el modelado de acrilla
o plastilina, para trabajar la motricidad fina.
Son de igual importancia las dramatizaciones y juegos de roles, en donde
se amplía el vocabulario y se aprenden actitudes y comportamientos
básicos como saludos y buenos modales; literatura infantil, para
incentivar la imaginación, pre matemáticas, pre lenguaje y pre sociales,
para que se familiaricen con nociones y conceptos básicos de estas áreas
que verán en la educación básica, secundaria y universitaria.
“Por ejemplo, hay quienes juegan a la visita en que se toma té. Los niños
aprenden a saludar, a comportarse en la mesa, a tomar del pocillo, a
servir, etc.”, cuenta Graciela Rodríguez.
‘Mi hijo es muy pequeño, ¡no puede sumar!’
Algunos padres no consideran apropiado que su hijo aprenda nociones de
matemáticas o de idioma extranjero en el jardín infantil. Sin embargo,
las metodologías allí empleadas permiten que los niños tengan un primer
contacto con lo que verán a futuro.
“Con los niños de hasta 3 años se hacen lúdicas que desarrollan el
aspecto psicomotriz. Hay talleres en gimnasio, toman clases de culinaria
para trabajar la motricidad fina, pues desgranan arvejas y fortalecen
dedos, que sirve como preparación para el uso del lápiz y los colores”,
dice Luz Elena Guzmán, directora pedagógica del centro de desarrollo
infantil Paso a paso.
Adicionalmente, con este grupo de niños se realizan actividades
musicales, como mímicas o danzas “que permiten que expresen sus emociones
y facilitan el desarrollo del lenguaje; el ritmo va ligado a la prosodia;
y la velocidad de la música, a la del habla”, agrega Guzmán.
A partir de los 3 años, comienza el trabajo de educación inicial para
introducir a los niños en aspectos más escolares. Por ejemplo, pre
matemáticas y pre escritura. “El desarrollo de estas áreas incluye
actividades de juego y reconocimiento del entorno, para que el trabajo
sea de experiencia sensorial y no amarrado a un libro”, comenta la
educadora especial Nidia Garzón, del jardín infantil Las Abejitas.
Algunos jardines, en pre matemáticas, introducen a los niños en juegos de
lógica o rompecabezas, para que se familiaricen con tamaños, orden,
3. seriaciones y clasificaciones. Otros, prefieren los días temáticos para
incluir todos las áreas en un solo juego de roles.
Desde los 18 meses, los niños juegan con números. “Con cubos de armar,
aprender a contar, identifican colores, hacen secuencias (primero el cubo
amarillo, luego el rojo y así sucesivamente). Con el tiempo, reconocen el
número de cada cubo y aprender a contar hasta diez”, explica Juliana de
Mier, psicóloga educativa del jardín Kids explorers.
“Prematemáticas no es aprender a sumar y restar. Trabajamos un proyecto
mensual, por ejemplo, las profesiones. Un día es el panadero. Las
maestras se disfrazan amasan y hacen galletas con los niños (trabajan
motricidad fina con el amasado y modelado), socializan para los más
pequeños y entre todos cuentan los ingredientes empleados en la receta.
Los niños conocen los números, amplían el vocabulario y aprenden el
conteo mecánico”, explica Estella Eslava, directora del centro de
educación inicial Chiquitines.
También, “los niños aprenden –de acuerdo con Garzón– la parte de conteo a
través de experiencias, por ejemplo en la piscina de pelotas, en donde
cuentan, reconocen la forma geométrica y los colores”.
Leer y escribir, lejos de los libros
La educación inicial (de 0 a 3 años) incentiva el amor por la lectura,
sin necesidad de que los niños lean de un texto y escriban sobre un
papel. “Sin saber leer ni escribir –de acuerdo con Rodríguez– ellos
manejan nociones de lenguaje; hablan, escuchan y cantan; a veces plasman
algo en el papel, pues las actividades son de hacer y no de sentarse a
tomar una cátedra”.
Las alternativas empleadas por algunos centros de educación inicial y
jardines infantiles van desde lectura oral de cuentos e historias
(realizada por la maestra), hasta escritura en los ‘garabatos del niño’,
pasando por la lectura de imágenes.
Según Luz Elena Guzmán, “así los niños no sepan las letras, escriben
cartas o recetas en el taller de culinaria. Hacen sus garabatos y luego
le dicen a la maestra lo que significa para ellos. Ella nunca dice que
ahí no está escrito eso, sino que los felicita y a continuación les
señala la escritura correcta. El ejercicio se hace con palabras sencillas
y de uso cotidiano”.
Como la actividad se repite en varios talleres, “ellos imitan y asocian;
dicen: ‘mira podemos usar para banano la misma letra de balón’”, agrega
Guzmán.
La lectura de imágenes es otro mecanismo pedagógico. La maestra les
muestra las ilustraciones de un libro de cuentos y los niños describen la
escena. De igual manera, no hay que olvidar la lectura de logotipos de
marcas reconocidas y de establecimientos comerciales de la ciudad.
“Como los niños escogen uno, de acuerdo con sus gustos ya sea de la caja
de jugo, de unas papas o del supermercado al que va con sus papás, el
ejercicio facilita el aprendizaje. Se desglosan las letras y colores que
componen el logo que encuentra en el contexto en que se desenvuelve el
menor”, explica Nidia Garzón.
4. Es importante que los maestros preescolares impulsen la movilidad y
fortaleza de la mano del niño. “Primero, se trabaja la disociación, es
decir, que el niño entienda que el brazo es diferente de la mano. Él
realiza en pliegos de papel círculos y planas, y cada vez se reduce el
tamaño del papel”, comenta Juliana de Mier.
De esta forma, en el último nivel, antes de ingresar al colegio grande,
el menor sabe escribir su nombre y las vocales en hojas tamaño carta.
Propuestas adicionales
Algunos jardines cuentan con actividades opcionales como natación, tenis
y golfito (para trabajar la parte muscular y la coordinación) o inglés, a
partir de los 3 años.
“Los niños de 2 años tienen un primer contacto con canciones y palabras
bácsicas en inglés, por ejemplo, las partes del cuerpo. Con ellos se
realizan talleres para trabajar la escucha, y no la parte oral del
menor”, explica Estella Eslava, directora del centro de educación inicial
Chiquitines.
Así, los niños entienden los comandos empleados por la profesora:
siéntate (sit down), párate (stand up), lleva (carry) y trae (bring),
entre otros. “Y a los niños de 5 años, que ya emplean los comandos –por
escucharlo tantas veces de la profesora–, se les enseñan frases
estandarizadas como: teacher, how do you do? (¿profesora: cómo está?)”,
agrega Eslava.
No obstante, es necesario que los maestros de preescolar refuercen
primero la lengua materna. Cuando haya certeza de que el niño la maneja,
es hora de introducirlo a una segunda lengua.
Las clases de sistemas también son opcionales, en algunos jardines.
Emplean los computadores convencionales, en mesas bajitas para los niños.
Incluyen juegos didácticos para ejercitar la lógica y las asociaciones de
colores, formas y nombres.
Y los experimentos también son válidos en el currículo de los jardines.
Algunos maestros aprovechan el carácter curioso de los niños y hacen
talleres de exploración científica. Por ejemplo, toman flores, las miran
a través de una lupa e identifican las texturas. O reconocen el
funcionamiento de un volcán, con bicarbonato y vinagre.
También se sumergen en la piscina, en traje de baño, con una serie de
juguetes y objetos, para ver cuáles flotan y la maestra les explica por
qué.
Rocío del Pilar Bolívar
Redactora ABC del Bebé