Educación de calidad para todos. Glosario. UNESCO.José María
La calidad es un elemento fundamental de la educación que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien,
sino también en qué medida su aprendizaje se plasma efectivamente en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedad y el desarrollo.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
Educación de calidad para todos. Glosario. UNESCO.José María
La calidad es un elemento fundamental de la educación que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien,
sino también en qué medida su aprendizaje se plasma efectivamente en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedad y el desarrollo.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
Actividades para desarrollar habilidades de pensamiento José Luis Durán Mares Santillana Preescolar El libro VAMOS A PENSAR 3 para Preescolar es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua. AUTOR José Luis Durán Mares Santillana
Esta presentación recoge parte de mi experiencia en el primer ciclo de Primaria. Creo que se pueden sacar algunas ideas para trabajar la lecto-escritura y la creación de textos en los primeros cursos.
Cuaderno de actividades 1º básico te servirá para reforzar
y profundizar lo que has aprendido en las clases
de Lenguaje y Comunicación.
Aquí encontrarás entretenidas lecturas y variadas
actividades que deberás realizar para repasar y ejercitar
los contenidos de tu libro de Lenguaje y Comunicación,
Casa del Saber.
El cuaderno tiene ocho unidades y cada una posee las
siguientes Fichas de trabajo:
• Fichas de lectoescritura, para que refuerces la lectura
y sepas reconocer y escribir cada una de las letras del
abecedario.
• Fichas de comprensión lectora, para que inicies la
hermosa tarea de leer y comprender textos e imágenes.
• Aprendo a escribir, para ayudarte en el aprendizaje de
cada una de las letras.
Proyecto de aula: Hago parte de mi medio ambiente y quiero cuidarlo. Proyecto encaminado a crear conciencia en la comunidad educativa para que contribuya a cuidar el medio ambiente, utilizando los medios virtuales.
Plan de clase, modelo Assure
Nivel: Quinto grado del nivel básico
Asignatura: Ciencias Naturales
Los estudiantes tienen una edad promedio de 11 años.
En este nivel los estudiantes poseen habilidades informáticas adquiridas tanto dentro como fuera de la escuela, y poseen un marcado interés en la tecnología de la información y la comunidad.
Objetivos:
Al finalizar la lección los estudiantes de quinto grado podrá:
• Demostraran habilidades para seguir instrucciones paso a paso durante el proceso de elaboración de reciclaje
• Reconoce los elementos para clasificar las basuras
• Describe el papel de los elementos que intervienen en la clasificación de las basuras
• Realizar presentaciones en software Power Point agregando animación y sonido.
• Autoevaluar las habilidades y manejo de herramientas del software Power Point.
• Comprender en un 100% su responsabilidad en la conservación de los recursos naturales .
• Demostrar habilidad en la búsqueda de información e imágenes del tema a través del Internet.
• Desarrollar sinergia para el logro de los objetivos del grupo, integrándose activamente a las labores asignadas y entregándosela en el tiempo asignado para el desarrollo de las actividades (15 minutos)
• Desarrollar habilidades de comunicación al exponer el tema desarrollado ante sus compañeros de clase, en una breve presentación de 5 minutos.
• Concientizar a la población estudiantil sobre el manejo adecuado de la basura.
• Propiciar la responsabilidad y el cuidado de su medio ambiente desde la escuela.
• Valorar y respectar la importancia de no acumular basura y como eliminarlo.
• clasificar y colocar los residuos y desechos del salón de clases en recipientes habitados e identificado para tales fines.
• Favorecer la creatividad y el buen uso de materiales y recursos del medio que permiten la elaboración de nuevos recursos y materiales.
Método
• Aprendizaje cooperativo, trabajo en equipo de 5 estudiantes
• Introducción programada
• Práctica, a través del computador, todos los estudiantes tendrán la oportunidad de preparar parte de la actividad.
• Presentación de 5 minutos ante los demás estudiantes del resultado obtenido.
Medios
• Texto: una hoja con instrucciones para la realización de una práctica en Power Point
• Computadora
• Datashow para proyección de su práctica
• Internet para la búsqueda de imágenes, animaciones, sonidos e informaciones para enriquecer su presentación.
• Biblioteca y/o colecciones de cliparts en caso de no tener conexión.
Materiales
• Hojas timbradas
• Discos o red para trasladar archivos de práctica para proyección en datashow
• Un ejemplo del reciclaje y los diversos usos con
En el marco de capacitación para los padres de familia (con niños con necesidades educativas especiales) de cómo apoyar en la formación, en los aprendizajes de sus hijos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
LIBRO PARA PADRES. PREESCOLAR
1.
2.
3. DURANTE SU TRÁNSITO POR LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR LOS ALUMNOS VIVIRÁN EXPERIENCIAS
QUE CONTRIBUYAN EN SUS PROCESOS DE
DESARROLLO Y APRENDIZAJE.
Regular sus emociones
Trabajó colaborativo
Resolución de conflictos
mediante el diálogo
Respeto de reglas
Actuar con iniciativa, autonomía
y disposición
4. Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y conversar
Mejora de la capacidad de escucha
Enriquecer el lenguaje oral
Desarrollo del interés y gusto por la lectura
Usen diversos tipos de textos
Se inicien la practica de la escritura
Reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura
Razonamiento matemático
Establecer relaciones de
correspondencia, cantidad,
ubicación de los objetos al contar
Estimar, reconocer atributos,
comparar y medir
Resolución de problemas a través del
uso de estrategias
5. Interesen en la observación de fenómenos
naturales
Características de los seres vivos
Situaciones de experimentación
Cuidado del medio ambiente
Apropiación de valores y principios
Reconocimiento de los distintos rasgos
culturales
Respeto hacia las demás personas
Uso de la imaginación y fantasía,
iniciativa y creatividad para
expresarse por medio de lenguajes
artísticos
Aprecie manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno
6.
7. • Los niños pequeños “no saben”
• Desde muy pequeños descubren que
saben y pueden hacer las cosas,
aumentan su vocabulario, desarrollan
su atención y su imaginación .
10. Cuando ingresan a la escuela, el círculo de convivencia de los
niños se amplía.
•Se enfrentan a nuevas experiencias donde ponen en juego:
-Observación
-Reflexión
-Explicación
-Planteamiento de preguntas
-Toma de decisiones
*teniendo la posibilidad de compartirlo con otros compañeros de
su misma edad
-Escuchar
-Cuestionar
-Colaborar
-Apoyar
-Dialogar
11.
12. El papel de la educadora es muy importante en
este periodo de transición para los niños pues
ella:
•Elige y prepara las experiencias en que
participarán
•Organiza las actividades, los materiales y los
espacios para que los niños aprendan
•Los guía y cuestiona para que expliquen qué
piensan y se esfuercen para que los demás
entiendas qué dicen.
13. Recordemos que la educación de los niños es una
tarea compartida
Experiencias en casa que refuercen
Y complementen el trabajo que la
Educadora realiza con ellos.
La participación plena de la
familia es fundamental para
el aprendizaje de los niños.
17. EVITE EL MALTRATO FÍSICO Y
PSICOLÓGICO
• LO QUE GENERARÍA NIÑOS
TEMEROSOS, DESCONFIADOS Y
EN SU MAYORÍA AGRESIVOS.
• LO QUE LIMITA LA CURIOSIDAD,
EL HABLA O EL JUEGO: DEJAN
DE PREGUNTAR Y DE EXPLORAR,
GUARDAN SILENCIO Y
DIFÍCILMENTE CONVERSAN O
JUEGAN CON OTROS NIÑOS.
• SE LIMITA SUS POSIBILIDADES DE
APRENDER Y DESARROLLARSE
PERSONALMENTE.
18. ESTABLEZCA RELACIONES IGUALITARIAS Y
JUSTAS
• EL TRATO QUE SE DA ENTRE
LOS MIEMBROS DE LA
FAMILIA, LOS NIÑOS DESDE
MUY PEQUEÑOS EMPIEZAN A
APROPIARSE DE CIERTAS
IDEAS Y FORMAS DE TRATO
HACIA LOS DEMÁS.
19. INVOLUCRE A LOS NIÑOS EN LAS ACTIVIDADES
Y CONVERSACIONES FAMILIARES
ES IMPORTANTE PRESTARLES
ATENCIÓN, ESCUCHARLOS Y
RESPONDER A SUS PREGUNTAS,
ESTO LOGRARÁ QUE:
• LOS NIÑOS COMPRENDAN QUE
SU PRESENCIA ES IMPORTANTE.
• GENERA SEGURIDAD
CONFIANZA EN SÍ MISMOS.
• FAVORECE EL LENGUAJE ORAL Y
EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO
QUE LOS RODEA.
20. ENSEÑE AL NIÑO A IDENTIFICAR ZONAS Y
ACTIVIDADES QUE PUEDAN REPRESENTAR
UN RIESGO PARA LA SALUD
• HABLE SOBRE LAS
MEDIDAS PREVENTIVAS,
CONSEJOS E
INDICACIONES PARA
EVITAR ACCIONES
PELIGROSAS
21. PROPICIE OPORTUNIDADES PARA LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL JUEGO
• DESARROLLA SU COORDINACIÓN MOTRIZ,
CONSUMEN LA ENERGÍA QUE EL PROPIO
CUERPO GENERA Y FORTALECE SUS HUESOS
Y MÚSCULOS.
• FAVORECE LA CONVIVENCIA EN FAMILIA
22. EVITE QUE EL NIÑO PASE MUCHO TIEMPO
FRENTE AL TELEVISOR Y A LOS VIDEOJUEGOS O
A LA COMPUTADORA; DÉ PRIORIDAD A LA
CONVIVENCIA FAMILIAR Y EL JUEGO
LOS NIÑOS
DISTINGUEN Y
REFLEXIONAN
SOBRE SOBRE
LOS DISTINTOS
TIPOS DE
MENSAJE QUE
EMITEN
DISTINGUIR
ENTRE FICCIÓN
Y REALIDAD
SE PIERDEN
OPORTUNIDADES
PARA MOVERSE,
JUGAR, CONVIVIR
Y COMUNICARSE.
23.
24. ESTIMULE LA RESPONSABILIDAD Y LA
DISCIPLINA; RECONOZCA LOS LOGROS DEL
NIÑO Y AYÚDELE A AVANZAR
• USO DE REGLAS Y NORMAS EN CASA.
• PONIENDO LÍMITES, TAREAS Y RESPONSABILIDADES.
• DESTAQUE LO QUE HACE BIEN Y ESTIMÚLELO PARA QUE
SIGA INTENTANDO.
• APLIQUE REGLAS EQUITATIVAS EN TODOS LOS INTEGRANTES
DE LA FAMILIA.
• FOMENTE ACTITUDES Y VALORES.
25.
26. • Característica de los niños: curiosos
• Observan, manipulan y preguntan ¿Por qué?
• La curiosidad es asombrosa pero no se mantiene
por si sola.
27. • Aproveche todas las oportunidades para
que el niño entre en contacto con el mundo
natural
• Comente sobre fenómenos naturales que
ocurren ocasionalmente
28. • Escuchar las explicaciones y ayudar a
clarificar sus ideas
• Aprovechar las preguntas para propiciar el
diálogo y el desarrollo de su imaginación.
31. • Procure que el niño no falte a la escuela
• Mantenga una comunicación constante con
la educadora
• Demuestre interés por lo que el niño hace
en la escuela
32. • Apoye al niño en las tareas escolares
• Participe en las reuniones o asambleas