Los principios de conteo según Piaget y la guía para la educadora indican que: 1) Los niños de 2 a 7 años desarrollan habilidades de conteo a través de la práctica de números y la resolución de problemas de complejidad creciente. 2) Los fundamentos del pensamiento matemático, como distinguir cantidades y realizar actividades de conteo, están presentes desde temprana edad a través del juego y experiencias cotidianas. 3) Para desarrollar el razonamiento matemático, es importante conectar las

1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltran”
Lic. Educación Preescolar 1°”A”
CURSO: Pensamiento Cuantitativo
Licenciada Yaneth Ovando Vera
NOMBRE: Jaqueline De Jesús Del Angel Mendo
FECHA: 28-Agosto-2014

2. Principios de conteo según Piaget
 Para Piaget a la edad de los 7 años aproximadamente los niños ya tienen
conocimiento de los números-palabras dándoles un uso concreto y estable también
que deben insistir en las habilidades matemáticas de los niños menores de 6 años.
 Es bueno que los niños de 2 y 3 años practiquen los números aunque no los
apliquen en todo momento o situación que se les presenta
 Los niños de 2 a 4 años ya tienen cimientos metodológicos de los números. Los
niños necesitan aproximadamente un año desde que aprenden la lista numérica
para poder aplicarlos en la vida diaria.
 A la edad de 4 años ya ordena objetos según sus cualidades físicas.
 A los 6 años puede contar hasta 12 y su lógica le permite resolver problemas de
cierta complejidad.

3. Principios de conteo según la guía para la educadora
 Le a sus compañeritos y también así se hacía con las niñas en esta actividad detecté
que el grupo no cuenta con un amplio rango de conteo, repiten los números y se les
dificulta identificar las cantidades de “muchos” o “pocos.
 La conexión entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de los
niños y su uso para apropiar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida
de la intervención educativa en este campo formativo.
 Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde
muy temprano.
Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, donde hay más o
menos objetos, se dan cuenta que “agregar hace más” y “quitar hace menos”,
pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños.
El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los
niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar
actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento
matemático. En sus juegos, o en otras actividades los niños separan objetos,
reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etc. Cuando realizan estas acciones y
aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en juego de manera implícita
e incipiente, los principios del conteo.

4. Principios para la educadora según Baroody
Para Baroody los niños en edad preescolar empiezan a contar del uno al diez por
medio de la repetición de manera propia para ellos y después los asocian con
conjuntos de elementos de menor a mayor son capaces de crear un modelo con sus
dedos y así mostrar representaciones de sus edades o de la cantidad de cosas que
ellos tengan.
Otro punto de vista para mi es que Baroody da a entender que el niño le colocas dos
objetos ejemplo una libreta y un lápiz los niños empiezan a contar de forma
relevante no importa si es de derecha a izquierda o viceversa por que el niño
reacciona que son dos elementos diferentes pero que juntos son un conjunto de dos
cosas y que se pueden contar
El objetivo es lograr comprender la correspondencia de los números ya que cada
número representa una cantidad diferente.
Conocimiento intuitivo de equivalencia
Mediante las experiencias de contar un niño también puede descubrir que es lo que
hace cambiar un número, por ejemplo puede juntar un bloque con otro bloque y se
dará cuenta que dejara de ser uno y serán dos de la misma manera ocurrirá a la
hora de quitar se dará cuenta que de ser dos pasara de nuevo a ser solo uno.
Conocimiento intuitivo de magnitud
Los niños tienen la capacidad de conocer que es más y que es menos por lo tanto
se les facilita reconocer que es más grande o que es más pequeño y las diferencian
con mucha facilidad y asocian distintos números a distintas magnitudes por ejemplo
cuando ven un jugo de 500 ml y uno de 100ml se dan cuenta que el jugo de envase
grande tiene más contenido por lo mismo es más grande y con más cantidad.