Este documento clasifica los sitios web educativos en cuatro categorías: 1) webs institucionales que ofrecen información sobre una institución educativa, 2) webs de recursos que proveen enlaces y datos educativos, 3) entornos de teleformación que brindan cursos en línea, e 4) materiales didácticos web que son recursos diseñados específicamente para la enseñanza. El documento también describe las características clave de los materiales didácticos web, incluyendo interfaces atractivas, formatos multimedia, y la prop
Los portales educativos. clasificacion y componentes (3)a32infantil
Este documento clasifica y describe los componentes comunes de los portales educativos. Se clasifican los portales educativos en dos categorías: informativos y formativos. Los portales informativos incluyen portales institucionales y de recursos educativos, mientras que los portales formativos incluyen entornos de teleformación e intranets educativas y material didáctico. El documento también describe elementos comunes como blogs, wikis y webquests que a menudo se incluyen en los portales educativos.
Este documento presenta una clasificación de sitios web educativos dividiéndolos en 10 categorías: webs institucionales, webs de recursos, entornos de teleformación, materiales didácticos, tiendas virtuales, entornos de teleformación y asesoramiento, materiales didácticos en línea, webs temáticas, prensa electrónica e índices y buscadores de recursos. Se definen cada una de estas categorías y se proporcionan ejemplos.
Este documento describe el análisis de un portal educativo de la Consejería de Educación de Canarias. El portal contiene recursos educativos organizados por etapa, ciclo y área. El autor analiza la estructura, contenido y objetivo del portal y concluye que provee una amplia gama de oportunidades educativas de manera sencilla y fiable.
El documento describe los objetivos y elementos clave de los portales educativos. Los portales educativos buscan proporcionar información a los lectores a través de Internet para agilizar la búsqueda de información y promover organizaciones. Deben contener elementos como búsqueda de información, correo electrónico, alertas, mensajería, agenda y noticias. Los portales se clasifican en informativos, de recursos educativos e institucionales, y formativos, de teleformación, intranet y material didáctico. Los portales proporcionan a
Clasificaciones de los espacios web educativosYARLINDamian
Este documento clasifica los espacios web educativos en varias tipologías. Describe cuatro tipos principales de acuerdo a su editor: webs personales, webs corporativas, webs institucionales y webs de grupos. Luego define los espacios web de interés educativo y los espacios web educativos diseñados específicamente para facilitar el aprendizaje. Finalmente, clasifica los espacios web educativos en nueve tipos como tiendas virtuales, entornos virtuales de teleformación, publicaciones electrónicas, webs de present
Este documento describe los portales educativos, que son sitios web que ofrecen múltiples servicios a la comunidad educativa como información, herramientas de comunicación y recursos didácticos. Explica que los portales educativos organizan y comparten recursos de manera interdisciplinaria para enseñar y aprender. También clasifica los portales educativos y describe algunas de sus ventajas y desventajas.
Este documento presenta información sobre portales educativos. Explica que los portales educativos ofrecen servicios a la comunidad educativa como información, herramientas de búsqueda, recursos didácticos y comunicación. Incluye un mapa conceptual que describe los conceptos, características, tipos y servicios de los portales educativos. El objetivo es brindar a los lectores los aspectos importantes de un buen portal educativo utilizando herramientas que faciliten la comprensión del tema.
Este documento describe criterios e indicadores para evaluar y seleccionar información en Internet. Explica que al evaluar sitios web se debe considerar la autoridad de la fuente, la selección y actualización de contenidos, la navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. También cubre cómo leer una URL para determinar el tipo de sitio y su país de origen.
Los portales educativos. clasificacion y componentes (3)a32infantil
Este documento clasifica y describe los componentes comunes de los portales educativos. Se clasifican los portales educativos en dos categorías: informativos y formativos. Los portales informativos incluyen portales institucionales y de recursos educativos, mientras que los portales formativos incluyen entornos de teleformación e intranets educativas y material didáctico. El documento también describe elementos comunes como blogs, wikis y webquests que a menudo se incluyen en los portales educativos.
Este documento presenta una clasificación de sitios web educativos dividiéndolos en 10 categorías: webs institucionales, webs de recursos, entornos de teleformación, materiales didácticos, tiendas virtuales, entornos de teleformación y asesoramiento, materiales didácticos en línea, webs temáticas, prensa electrónica e índices y buscadores de recursos. Se definen cada una de estas categorías y se proporcionan ejemplos.
Este documento describe el análisis de un portal educativo de la Consejería de Educación de Canarias. El portal contiene recursos educativos organizados por etapa, ciclo y área. El autor analiza la estructura, contenido y objetivo del portal y concluye que provee una amplia gama de oportunidades educativas de manera sencilla y fiable.
El documento describe los objetivos y elementos clave de los portales educativos. Los portales educativos buscan proporcionar información a los lectores a través de Internet para agilizar la búsqueda de información y promover organizaciones. Deben contener elementos como búsqueda de información, correo electrónico, alertas, mensajería, agenda y noticias. Los portales se clasifican en informativos, de recursos educativos e institucionales, y formativos, de teleformación, intranet y material didáctico. Los portales proporcionan a
Clasificaciones de los espacios web educativosYARLINDamian
Este documento clasifica los espacios web educativos en varias tipologías. Describe cuatro tipos principales de acuerdo a su editor: webs personales, webs corporativas, webs institucionales y webs de grupos. Luego define los espacios web de interés educativo y los espacios web educativos diseñados específicamente para facilitar el aprendizaje. Finalmente, clasifica los espacios web educativos en nueve tipos como tiendas virtuales, entornos virtuales de teleformación, publicaciones electrónicas, webs de present
Este documento describe los portales educativos, que son sitios web que ofrecen múltiples servicios a la comunidad educativa como información, herramientas de comunicación y recursos didácticos. Explica que los portales educativos organizan y comparten recursos de manera interdisciplinaria para enseñar y aprender. También clasifica los portales educativos y describe algunas de sus ventajas y desventajas.
Este documento presenta información sobre portales educativos. Explica que los portales educativos ofrecen servicios a la comunidad educativa como información, herramientas de búsqueda, recursos didácticos y comunicación. Incluye un mapa conceptual que describe los conceptos, características, tipos y servicios de los portales educativos. El objetivo es brindar a los lectores los aspectos importantes de un buen portal educativo utilizando herramientas que faciliten la comprensión del tema.
Este documento describe criterios e indicadores para evaluar y seleccionar información en Internet. Explica que al evaluar sitios web se debe considerar la autoridad de la fuente, la selección y actualización de contenidos, la navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. También cubre cómo leer una URL para determinar el tipo de sitio y su país de origen.
2 evaluación y selección de la informaciónKeila Jaimes
Este documento describe criterios para evaluar y seleccionar información en Internet. Explica que es importante considerar el autor, la actualización, la organización y la adecuación al destinatario. También describe cómo leer y entender las direcciones web para determinar el tipo de sitio y su país de origen.
2 evaluación y selección de la informaciónNITZARINDANI98
El documento habla sobre la evaluación y selección de información en Internet. Explica que es importante analizar y seleccionar cuidadosamente los recursos encontrados en línea considerando factores como el perfil del público, sus intereses y el contexto. También presenta criterios como autoridad, actualización, navegabilidad y adecuación al destinatario para evaluar sitios web de manera efectiva.
Los portales educativos son sitios web que proveen recursos para profesores, estudiantes y padres como información, herramientas de búsqueda y materiales educativos. Algunos portales descritos en el documento son la Biblioteca Escolar Digital, educ.ar, Eduteka, el Grupo SM y CONEVYT, los cuales ofrecen contenidos académicos, proyectos colaborativos, actualizaciones y formación continua para docentes.
Un portal educativo es un sitio web que ofrece servicios a la comunidad educativa como estudiantes y profesores. Algunos portales educativos mencionados son Aldea Educativa de Venezuela, Curiosikid del Museo de los Niños de Venezuela, y FutureKids que ofrece currículos en áreas tecnológicas. Los portales educativos sirven para implementar observatorios de información, dar acceso a recursos a países sin conectividad, e integrar redes escolares y portales para mejorar el aprendizaje. Entre las herramientas educativ
El documento define un portal educativo como un espacio web que ofrece servicios a profesores y alumnos para gestionar el conocimiento. Los portales educativos se caracterizan por la personalización para usuarios, la organización del escritorio, los recursos informativos divididos y organizados, el seguimiento de actividades de los usuarios y el acceso a bases de datos. Entre las ventajas de los portales educativos se encuentran la provisión de información y formación para profesores y alumnos, así como recursos didácticos como diccionarios, atlas y
busqueda de informcion en internet capitulo 2fabiolamazon
Este documento presenta criterios para evaluar sitios web y recursos educativos en Internet, como autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. Explica cada criterio y cómo aplicarlos para determinar la calidad y validez de la información en línea.
Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA) para el MOOC Innovación Educativa con Recursos Abiertos del Tecnológico de Monterrey. Práctica 2. Portafolio de trabajo.
Los portales educativos son sitios web que ofrecen múltiples servicios a la comunidad educativa como información, recursos didácticos y entretenimiento. Se caracterizan por permitir la personalización, organización de contenidos, seguimiento de actividades de usuarios y acceso a bases de datos. Aunque son útiles, también contienen elementos distractores que pueden hacer perder el tiempo a los visitantes, por lo que se recomienda conocer los servicios de cada portal para determinar cuál es más útil.
Cómo crear un programa DHI/ALFIN en instituciones educativasJesus Lau
Ponencia presentada en el XVI Encuentro Nacional de Bibliotecas de Cajas de Compensación Congreso Internacional sobre Alfabetización Informacional - COLSUBSIDIO. En Bogotá, Colombia – Junio 6-8, 2007
Este documento presenta numerosos recursos educativos en línea para docentes, incluyendo portales que ofrecen videos, objetos de aprendizaje, música y otros materiales educativos de Chile, España, Argentina y otros países hispanohablantes. También incluye comunidades virtuales, plataformas para crear actividades multimedia, y sitios con lecciones, guías de estudio y capacitación docente a distancia.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de sitios web educativos. Incluye páginas de profesorados, webs institucionales, plataformas de teleformación, páginas de empresas de formación y bases de datos educativas. Se clasifican los sitios web educativos en cuatro tipos: webs institucionales, webs de recursos y bases de datos, entornos de teleformación e intranets educativas, y material didáctico web. Cada tipo tiene objetivos y características específicas para proporcionar información
El documento describe los portales educativos, que ofrecen múltiples servicios y recursos a la comunidad educativa, actuando como un punto de entrada único para encontrar información, herramientas de comunicación, formación en línea y entretenimiento. Los portales educativos pueden ser de diferentes tipologías, como tiendas virtuales, entornos de teleformación, publicaciones electrónicas, materiales didácticos en línea, webs temáticos o de presentación, webs de profesores o centros educativos, redes de escuelas o centros de recursos
El documento describe diferentes tipos de sitios web educativos, incluyendo páginas institucionales que ofrecen información sobre una escuela o universidad, bases de datos educativas que proveen recursos, y materiales didácticos creados por profesores para enseñar un tema. También cubre entornos de teleformación con contraseña que usan software como plataformas para proveer un espacio virtual para estudiantes.
Este documento presenta una guía pedagógica para la identificación de contenidos digitales. Proporciona información sobre el centro educativo, las competencias generales que incluyen reconocer portales educativos y usar habilidades digitales, y sugiere recursos como portales educativos. También describe actividades como revisar los portales sugeridos, trabajar en grupo para compartir experiencias, y crear un mapa conceptual de los portales y áreas.
02.búsqueda de información en internet capitulo 2esme13joaquin
Este documento presenta criterios e indicadores para evaluar sitios web y recursos educativos en Internet. Propone siete indicadores clave para la evaluación: autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. Cada indicador incluye una descripción y preguntas orientadoras para analizar la confiabilidad, validez, usabilidad y pertinencia de la información.
La Congregación de las Hermanas de la Inmaculada Concepción de la Santísima Virgen María es una orden religiosa católica fundada en México en 1874 que se dedica a la educación, especialmente de niñas y jóvenes, a través de la administración de escuelas, colegios y universidades.
El documento describe las características de las webs educativas y cómo evaluarlas. Explica que las webs educativas están diseñadas para facilitar el aprendizaje y ofrecer recursos didácticos. Detalla algunos tipos de sitios web de interés educativo y las funciones clave de las webs educativas, como proporcionar información y materiales educativos y permitir la comunicación. Finalmente, explica que la evaluación de las webs educativas debe considerar aspectos funcionales, técnicos, estéticos y psicológicos.
Este documento resume dos fuentes de información sobre el aprendizaje de la geometría euclidiana a través de materiales concretos. La primera fuente es un libro publicado por una editorial del ministerio de educación en 2006 que ofrece información clara y objetiva sobre el tema. La segunda fuente es el sitio web del Ministerio de Educación de Colombia, que contiene estándares y lineamientos actuales del área de matemáticas. Ambas fuentes son consideradas confiables y útiles para el proyecto.
Infrastructure and Investment Opportunities for Energy Efficiency in BuildingsAlliance To Save Energy
Vice President for Programs Jeff Harris (jharris@ase.org) discussed energy efficiency measures in new and existing buildings, as well as cross-cutting techniques for achieving maximum advantages. Jeff’s work focuses on U.S. and international energy efficiency policies for buildings, appliances, and utilities, and market transformation through public sector leadership.
The document provides guidance and requirements for AOIT juniors completing an internship. Students must maintain an online blog of their internship experience. They are required to give a final presentation at the end to share what they learned. Completion of the internship, journals, evaluations and presentation are needed to receive internship credit. The internship will help students demonstrate their skills and be an opportunity to learn and grow.
2 evaluación y selección de la informaciónKeila Jaimes
Este documento describe criterios para evaluar y seleccionar información en Internet. Explica que es importante considerar el autor, la actualización, la organización y la adecuación al destinatario. También describe cómo leer y entender las direcciones web para determinar el tipo de sitio y su país de origen.
2 evaluación y selección de la informaciónNITZARINDANI98
El documento habla sobre la evaluación y selección de información en Internet. Explica que es importante analizar y seleccionar cuidadosamente los recursos encontrados en línea considerando factores como el perfil del público, sus intereses y el contexto. También presenta criterios como autoridad, actualización, navegabilidad y adecuación al destinatario para evaluar sitios web de manera efectiva.
Los portales educativos son sitios web que proveen recursos para profesores, estudiantes y padres como información, herramientas de búsqueda y materiales educativos. Algunos portales descritos en el documento son la Biblioteca Escolar Digital, educ.ar, Eduteka, el Grupo SM y CONEVYT, los cuales ofrecen contenidos académicos, proyectos colaborativos, actualizaciones y formación continua para docentes.
Un portal educativo es un sitio web que ofrece servicios a la comunidad educativa como estudiantes y profesores. Algunos portales educativos mencionados son Aldea Educativa de Venezuela, Curiosikid del Museo de los Niños de Venezuela, y FutureKids que ofrece currículos en áreas tecnológicas. Los portales educativos sirven para implementar observatorios de información, dar acceso a recursos a países sin conectividad, e integrar redes escolares y portales para mejorar el aprendizaje. Entre las herramientas educativ
El documento define un portal educativo como un espacio web que ofrece servicios a profesores y alumnos para gestionar el conocimiento. Los portales educativos se caracterizan por la personalización para usuarios, la organización del escritorio, los recursos informativos divididos y organizados, el seguimiento de actividades de los usuarios y el acceso a bases de datos. Entre las ventajas de los portales educativos se encuentran la provisión de información y formación para profesores y alumnos, así como recursos didácticos como diccionarios, atlas y
busqueda de informcion en internet capitulo 2fabiolamazon
Este documento presenta criterios para evaluar sitios web y recursos educativos en Internet, como autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. Explica cada criterio y cómo aplicarlos para determinar la calidad y validez de la información en línea.
Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA) para el MOOC Innovación Educativa con Recursos Abiertos del Tecnológico de Monterrey. Práctica 2. Portafolio de trabajo.
Los portales educativos son sitios web que ofrecen múltiples servicios a la comunidad educativa como información, recursos didácticos y entretenimiento. Se caracterizan por permitir la personalización, organización de contenidos, seguimiento de actividades de usuarios y acceso a bases de datos. Aunque son útiles, también contienen elementos distractores que pueden hacer perder el tiempo a los visitantes, por lo que se recomienda conocer los servicios de cada portal para determinar cuál es más útil.
Cómo crear un programa DHI/ALFIN en instituciones educativasJesus Lau
Ponencia presentada en el XVI Encuentro Nacional de Bibliotecas de Cajas de Compensación Congreso Internacional sobre Alfabetización Informacional - COLSUBSIDIO. En Bogotá, Colombia – Junio 6-8, 2007
Este documento presenta numerosos recursos educativos en línea para docentes, incluyendo portales que ofrecen videos, objetos de aprendizaje, música y otros materiales educativos de Chile, España, Argentina y otros países hispanohablantes. También incluye comunidades virtuales, plataformas para crear actividades multimedia, y sitios con lecciones, guías de estudio y capacitación docente a distancia.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de sitios web educativos. Incluye páginas de profesorados, webs institucionales, plataformas de teleformación, páginas de empresas de formación y bases de datos educativas. Se clasifican los sitios web educativos en cuatro tipos: webs institucionales, webs de recursos y bases de datos, entornos de teleformación e intranets educativas, y material didáctico web. Cada tipo tiene objetivos y características específicas para proporcionar información
El documento describe los portales educativos, que ofrecen múltiples servicios y recursos a la comunidad educativa, actuando como un punto de entrada único para encontrar información, herramientas de comunicación, formación en línea y entretenimiento. Los portales educativos pueden ser de diferentes tipologías, como tiendas virtuales, entornos de teleformación, publicaciones electrónicas, materiales didácticos en línea, webs temáticos o de presentación, webs de profesores o centros educativos, redes de escuelas o centros de recursos
El documento describe diferentes tipos de sitios web educativos, incluyendo páginas institucionales que ofrecen información sobre una escuela o universidad, bases de datos educativas que proveen recursos, y materiales didácticos creados por profesores para enseñar un tema. También cubre entornos de teleformación con contraseña que usan software como plataformas para proveer un espacio virtual para estudiantes.
Este documento presenta una guía pedagógica para la identificación de contenidos digitales. Proporciona información sobre el centro educativo, las competencias generales que incluyen reconocer portales educativos y usar habilidades digitales, y sugiere recursos como portales educativos. También describe actividades como revisar los portales sugeridos, trabajar en grupo para compartir experiencias, y crear un mapa conceptual de los portales y áreas.
02.búsqueda de información en internet capitulo 2esme13joaquin
Este documento presenta criterios e indicadores para evaluar sitios web y recursos educativos en Internet. Propone siete indicadores clave para la evaluación: autoridad, selección de contenidos, actualización, navegabilidad, organización, legibilidad y adecuación al destinatario. Cada indicador incluye una descripción y preguntas orientadoras para analizar la confiabilidad, validez, usabilidad y pertinencia de la información.
La Congregación de las Hermanas de la Inmaculada Concepción de la Santísima Virgen María es una orden religiosa católica fundada en México en 1874 que se dedica a la educación, especialmente de niñas y jóvenes, a través de la administración de escuelas, colegios y universidades.
El documento describe las características de las webs educativas y cómo evaluarlas. Explica que las webs educativas están diseñadas para facilitar el aprendizaje y ofrecer recursos didácticos. Detalla algunos tipos de sitios web de interés educativo y las funciones clave de las webs educativas, como proporcionar información y materiales educativos y permitir la comunicación. Finalmente, explica que la evaluación de las webs educativas debe considerar aspectos funcionales, técnicos, estéticos y psicológicos.
Este documento resume dos fuentes de información sobre el aprendizaje de la geometría euclidiana a través de materiales concretos. La primera fuente es un libro publicado por una editorial del ministerio de educación en 2006 que ofrece información clara y objetiva sobre el tema. La segunda fuente es el sitio web del Ministerio de Educación de Colombia, que contiene estándares y lineamientos actuales del área de matemáticas. Ambas fuentes son consideradas confiables y útiles para el proyecto.
Infrastructure and Investment Opportunities for Energy Efficiency in BuildingsAlliance To Save Energy
Vice President for Programs Jeff Harris (jharris@ase.org) discussed energy efficiency measures in new and existing buildings, as well as cross-cutting techniques for achieving maximum advantages. Jeff’s work focuses on U.S. and international energy efficiency policies for buildings, appliances, and utilities, and market transformation through public sector leadership.
The document provides guidance and requirements for AOIT juniors completing an internship. Students must maintain an online blog of their internship experience. They are required to give a final presentation at the end to share what they learned. Completion of the internship, journals, evaluations and presentation are needed to receive internship credit. The internship will help students demonstrate their skills and be an opportunity to learn and grow.
Este documento lista varios productos básicos de ropa interior para bebés de la marca Calamaro Bebe, incluyendo peleles sin mangas y con mangas cortas para niños con diferentes estampados como conejos, osos y ranas, así como conjuntos que combinan pantalones cortos y camisetas de algodón.
The document summarizes Boris Podolsky's background and experience as Acting CEO and CFO of CTC Media. It then provides an overview of CTC Media's evolution from a private TV network to a public media holding company, including key acquisitions, launches, and milestones. Charts are presented showing CTC Media's leading audience share position in Russia compared to other broadcasters, as well as the growth potential of the Russian advertising market. CTC Media's vertically integrated business model across content production, broadcasting, advertising sales and new media is described.
Espectacular Villa de lujo con una superfice total de 822 m2. Con vistas al Mar Mediterraneo situada entre Benicassim y Oropesa del Mar. 6 Dormitorios, 9 Baños, Piscina, 2 Jacuzzis, Biblioteca, Cocina office de gourmet,
Un motor de corriente continua funciona mediante la interacción de un campo magnético producido por un inductor y la corriente eléctrica que pasa por el inducido o rotor. Está formado por un inductor, un rotor, un colector de delgas y escobillas. Existen varios tipos como de excitación independiente, en derivación, en serie o compuesta, cada uno con características diferentes de par y velocidad. Se usa comúnmente donde se requiere control preciso de la velocidad o una amplia gama de velocidades.
Prüfung elektrischer Einrichtungen | weyer spezialweyer gruppe
Durch die Veränderungen der gesetzlichen Rahmenbedingungen wurde den Betreibern von überwachungsbedürftigen
Anlagen - zu diesen zählen auch Anlagen mit Explosionsgefährdung - mehr Verantwortung auferlegt.
So sind die Betreiber solcher Anlagen verpflichtet, diese vor Inbetriebnahme und wiederkehrend einer Prüfung zu
unterziehen. Diese Prüfungen nach Betriebssicherheitsverordnung (BetrSichV) können unter bestimmten
Voraussetzungen von „befähigten Personen“ durchgeführt werden. Diese Leistungen kann die weyer gruppe für
Sie erbringen und so Ihre eigenen Ressourcen entlasten.
This document provides an overview of why now is prime time for direct selling:
1) Technological advances have increased the speed, power, and reach of direct selling, enabling connections with far-flung friends and family.
2) Direct selling companies generated over $125 billion in revenue globally in 2010, demonstrating the economic impact of the social business model.
3) Interest in direct selling from analysts, investors and private equity firms is growing as they recognize advantages like rapid growth and efficient business operations.
Este documento resume un proyecto de diseño de experiencia de usuario para una organización creativa multidisciplinar. En 3 oraciones o menos, el documento describe la misión, visión y valor diferencial de la organización, así como ejemplos de proyectos previos en áreas como branding, diseño de interfaz, contenido y publicidad.
The document summarizes hair restoration training and franchising programs offered by Ailesbury Hair Clinic. The programs provide hands-on surgical training in motorized follicular unit extraction (FUE) techniques for mega and giga sessions. Trainees also receive assistance establishing and running a fully operational hair restoration clinic, including marketing support, equipment, and post-operative product guidance. Franchising opportunities are also available through Ailesbury Hair Clinic.
Curso prático de direito previdenciário ivan kertzman - 2015celso dias
O documento apresenta o currículo do autor Ivan Kertzman, especialista em Direito Previdenciário, e lista suas principais obras publicadas sobre o tema. O texto também fornece informações sobre a 12a edição do livro "Curso Prático de Direito Previdenciário", incluindo o sumário dos capítulos que abordam conceitos e legislação previdenciária.
Retaramiento endodontico solventes para disolver gutaperchaPercy Neyra
Este documento describe técnicas para remover material de obturación de conductos radiculares durante un retratamiento endodóntico. Explica que existen diversas técnicas como el uso de limas manuales o rotatorias, solventes, y diferentes protocolos según el tamaño del conducto. También menciona factores a considerar antes de realizar un retratamiento como la restaurabilidad del diente y preferencias del paciente.
livre blanc cybersquatting 2013 par Keepalertechangeurba
KeepAlert vient de publier en mai 2014 un livre blanc consacré aux visages du cybersquatting(*) de noms de domaine en 2013 après avoir étudié un échantillon de 4.000 décisions extrajudiciaires rendues durant cette année.
Il apparait que celles-ci se traduisent par une décision favorable aux requérants dans près de 90% des cas ce qui montrent l'importance pour les marques d'utiliser intelligemment les procédures pour obtenir le transfert des noms de domaine litigieux.
(*) Le cybersquatting est l’enregistrement abusif et / ou spéculatif d’un nom de domaine correspondant à un droit antérieur.
Source et téléchargement du document en suivant le lien : http://bit.ly/1odLkZA
El documento describe un experimento para cambiar la dirección de un triángulo formado por 10 monedas moviendo solo 3 de ellas. Se formó un triángulo equilátero y se movieron las 3 monedas de las esquinas de la base, cambiando las de abajo al segundo nivel y la de arriba hasta abajo, logrando así invertir la dirección del triángulo con solo 3 movimientos.
A Leading Manufacturer of Architectural Glass and Windows Serving the Global...Tecnoglass
Tecnoglass - A Leading Manufacturer of Architectural Glass and Windows Serving the Global Residential and Commercial Construction Industries.
Jose M Daes President at ES Windows LLC. Chief Executive Officer at Tecnoglass. Committed with Corporate Social Responsibility and Environmental Sustainability.
El kick boxing es un deporte de contacto que combina técnicas de boxeo y artes marciales como el karate y el boxeo tailandés. Tiene sus orígenes en el muay thai de Tailandia y se volvió popular en Japón. Se practica en un ring usando equipo protector similar al boxeo y se divide en modalidades como el semi-contacto, light-contact y K1, el cual incorpora técnicas de varias artes marciales. Los combates son arbitrados de manera parecida al boxeo.
This document provides information about English language training courses for teachers offered by English Matters, S.L. The courses called "Activate your English for Teaching" are aimed at teachers with B1+ and B2 level English located in Ireland at Trinity College Dublin and the Institute of Public Administration in Dublin or in Leeds, England. The 10-day courses offer English language classes, workshops, cultural activities and visits to improve participants' communicative competence. The objectives are to help teachers develop their English skills, especially oral fluency, vocabulary and pronunciation, to teach parts of the curriculum in English and participate in further education opportunities. Certificates of attendance are awarded upon completion.
Somos Distribuidores de Muebles Elegantes y Funcionales para el equipamiento de Oficinas, Salas de Ventas, Bodegas y más. Importamos Muebles y Sistemas de Almacenaje de alta calidad, que cumplen con certificaciones internacionales.
Este documento describe diferentes tipos de sitios web educativos, incluyendo tiendas virtuales, entornos tutorizados de teleformación, publicaciones electrónicas, materiales didácticos en línea, sitios temáticos, prensa electrónica, sitios de presentación de profesores y centros educativos, redes de escuelas, centros de recursos y buscadores, entornos de comunicación interpersonal y portales. También discute las funciones y contribuciones de los sitios web educativos y ofrece sugerencias para su uso.
El documento clasifica los tipos de sitios web de interés educativo en varias categorías, incluyendo portales, publicaciones electrónicas, sitios temáticos, prensa electrónica y sitios de presentación. Explica que los portales ofrecen una variedad de servicios educativos como cursos en línea y plataformas de aprendizaje, mientras que las publicaciones electrónicas proporcionan materiales didácticos y recursos en línea. También describe los sitios temáticos como bases de datos sobre temas específicos y la prens
Este documento describe los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA), los cuales almacenan contenidos educativos digitales como gráficos, imágenes, textos y videos. Explica que un ROA debe permitir localizar, publicar y recuperar objetos de aprendizaje y contar con herramientas de búsqueda, evaluación y mecanismos para compartir metadatos con otros repositorios. Además, presenta ejemplos de ROA como MERLOT, GEM y la Biblioteca Digital Nacional de Ciencia, describiendo brevemente
Este documento describe estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información en Internet sobre e-learning, b-learning y entornos virtuales de aprendizaje. Proporciona fuentes como Google Académico y revistas digitales, así como palabras clave. Resume artículos encontrados sobre cada tema, describiendo brevemente las características del e-learning, el modelo b-learning y cómo los entornos virtuales apoyan diferentes modalidades educativas.
Tecnologías de información y de comunicación en educacióncal07
La Universidad Pedagógica Nacional ha pasado por tres etapas en el desarrollo curricular con respecto a las tecnologías de la información y la comunicación, incluyendo la formación docente, educación en línea con 10,000 estudiantes, y posgrados. La educación ambiental puede beneficiarse del uso de las TIC a través de la formación de profesores y el desarrollo de comunidades de aprendizaje en línea. La UPN puede dirigir su atención a una alternativa de educación ambiental en línea.
Los repositorios de objetos de aprendizaje (ROA) almacenan y comparten recursos educativos digitales como gráficos, imágenes, textos y videos. Un ROA debe tener herramientas de búsqueda, publicación y evaluación de objetos, así como permitir búsquedas federadas y compartir metadatos. Algunos ROA importantes son MERLOT, GEM, POOL y NSDL. Los ROA benefician la educación al facilitar la reutilización de recursos y su análisis para diferentes usos e instituciones.
Este documento describe diferentes recursos educativos disponibles en la web como repositorios, portales educativos, cazas del tesoro y webquests. Explica que los repositorios como Slideshare y Scribd permiten compartir presentaciones y documentos de forma colaborativa. Los portales educativos como Educ.ar en Argentina ofrecen contenidos y servicios para la comunidad educativa. Las cazas del tesoro y webquests son actividades de aprendizaje basadas en la búsqueda de información en la web.
Este documento define los conceptos de sitio web, página web, portal y portal educativo. Explica que un sitio web es un conjunto de páginas web accesibles desde un mismo dominio, mientras que una página web es un solo documento dentro de un sitio. También describe que un portal es un sitio web que organiza contenidos y servicios para facilitar la navegación, y que un portal educativo ofrece recursos y herramientas para la comunidad educativa. Finalmente, menciona algunos tipos y ventajas de los portales educativos.
Este documento presenta una estrategia para mejorar la visibilidad y diseminación de recursos educativos abiertos (REA) a través de plataformas digitales. Propone trabajar en ambientes internos y externos para posicionar a la escuela como un canal fundamental de acceso a información valiosa. También revisa varias plataformas REA a nivel mundial, latinoamericano y en México que pueden usarse para publicar y compartir investigaciones educativas.
Este documento describe diferentes recursos educativos disponibles en la web como repositorios, portales educativos, cazas del tesoro y webquests. Explica que los repositorios como Slideshare y Scribd permiten compartir presentaciones y documentos de forma gratuita. Los portales educativos como Educ.ar en Argentina ofrecen contenidos y servicios para la comunidad educativa. Las cazas del tesoro y webquests son actividades de aprendizaje basadas en la búsqueda de información en la web.
El documento describe los medios y recursos disponibles para la educación a distancia, incluyendo materiales impresos, audiovisuales e informáticos. Explica que los recursos tecnológicos como blogs, wikis, foros, correo electrónico y videoconferencias permiten una interacción más cercana entre estudiantes y profesores, y desarrollan habilidades tecnológicas importantes. La autora concluye que preferiría utilizar estos recursos tecnológicos en su propia enseñanza debido a que permiten una mayor
A. El documento analiza el uso de los weblogs como herramienta educativa. B. Describe sus usos actuales en el mundo educativo como sistemas de gestión de información y foros de discusión. C. Explica que responden a una visión pedagógica constructivista que promueve el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y la enseñanza personalizada.
Este documento discute el uso de los weblogs como herramienta educativa. Explica que los weblogs se usan actualmente para compartir información sobre cursos, como normas y materiales, y para fomentar discusiones entre estudiantes y profesores. Estos usos corresponden a una visión pedagógica constructivista que enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia y la interacción social. El documento concluye que los weblogs son una herramienta flexible que puede apoyar este modelo educativo al facilitar la reflexión, colaboración
Innovacion Educativa con Recursos Abiertos - Asignacion 2da semanaRoger Videa
El documento describe una necesidad de información en la Universidad Nacional Agraria de Nicaragua para apoyar la innovación educativa mediante el uso de las TIC y los Recursos Educativos Abiertos (REA). Se busca desarrollar las competencias digitales de los docentes y crear un portal con información sobre REA de fuentes como repositorios institucionales, bases de datos y portales de revistas académicas de América Latina para apoyar la enseñanza y la investigación agropecuaria. Los resultados esperados son mejorar las habilidades TIC de
Este documento discute el uso de weblogs (blogs) como herramientas educativas. Primero, describe brevemente el concepto de blogs y su historia. Luego, detalla los usos actuales de blogs en educación, como la publicación de material de cursos y foros de discusión. Finalmente, explica que los blogs pueden apoyar diferentes modelos pedagógicos, como la transmisión de conocimiento, el aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje sociocultural a través de la colaboración.
Son sitios Web cuyo objetivo es facilitar el aprendizaje, ofrece información y proporciona recursos o materiales educativos y promueve la comunicación entre los sujetos de la educación
Este documento analiza el uso de los weblogs como herramienta educativa. Primero, resume el concepto de weblog y su historia. Luego, describe los principales usos actuales de los weblogs en educación, como proporcionar material del curso y foros de discusión. Finalmente, explica que los weblogs pueden apoyar diferentes modelos pedagógicos, como la transmisión de conocimientos o el aprendizaje basado en la resolución de problemas.
Este documento analiza el uso de los weblogs como herramienta educativa. Primero, resume el concepto de weblog y su historia. Luego, describe los principales usos actuales de los weblogs en la educación, como proporcionar material del curso y foros de discusión. Finalmente, explica que los weblogs pueden apoyar diferentes modelos pedagógicos, como la transmisión de conocimientos o el aprendizaje basado en la resolución de problemas.
Similar a De los webs educativos al material didáctico web (20)
Este documento presenta una prueba objetiva de 5 preguntas sobre conceptos clave de la Web 1.0, Web 2.0 y herramientas web 2.0 para estudiantes de sexto grado. Las preguntas incluyen identificar la diferencia entre la Web 1.0 y la Web 2.0, definir la Web 2.0, describir el propósito de las herramientas web 2.0, identificar la función de la herramienta Powtoon y enumerar cinco herramientas web 2.0.
El documento proporciona información sobre el programa TeamViewer, que permite controlar computadoras remotas y compartir archivos a través de Internet. Explica que TeamViewer es un software gratuito desarrollado por la compañía alemana TeamViewer GmbH. Además, describe cómo instalar y configurar TeamViewer, y sus funciones como control remoto, transferencia de archivos, chat y videoconferencias.
VNC es un software libre que permite el control remoto de computadoras a través de una conexión de red. Fue creado en el Laboratorio de Investigación de AT&T y permite compartir la pantalla de una máquina con cualquier sistema operativo que soporte VNC. Se compone de un cliente, un servidor y un protocolo de comunicación para transmitir eventos de mouse y teclado entre las máquinas de forma remota.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear una actividad en el programa Hot Patatoes (J Mach). Explica cómo abrir el programa, crear una carpeta para guardar el proyecto, darle un título a la actividad, insertar texto, imágenes y vínculos, agregar preguntas y respuestas, y guardar el proyecto terminado.
Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizajeJuan Cucuri
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Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes en diferentes contextos educativos. Describe situaciones en las que se evalúa el conocimiento, esfuerzo, puntualidad, comportamiento, trabajo en grupo y más. Además, incluye preguntas para identificar qué aspectos se evalúan en cada caso y las diferencias entre evaluar, calificar y medir. El objetivo general es generar una reflexión sobre los enfoques de la evaluación.
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Este documento presenta una encuesta dirigida a estudiantes de educación inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo. La encuesta contiene preguntas sobre el conocimiento y la importancia del Código de la Niñez y Adolescencia, así como sobre la enseñanza de este código en las asignaturas.
Este documento proporciona información sobre herramientas multimedia. Explica que la multimedia implica el uso de múltiples medios como texto, imágenes, audio y video. Luego describe diferentes tipos de aplicaciones multimedia como libros multimedia, enciclopedias y simulaciones. Finalmente, brinda detalles sobre el editor gráfico Photoshop, incluidas sus herramientas y funciones básicas.
Este documento describe cuatro métodos para importar archivos de audio en el programa Adobe Audition cs6: 1) Ir a Archivo > Abrir, 2) Hacer clic derecho en el panel de archivos y seleccionar Abrir, 3) Hacer clic en el botón Abrir archivo, 4) Arrastrar un archivo de audio desde una carpeta al panel de editor. El documento proporciona instrucciones paso a paso para cada método.
El documento presenta los temas tratados por estudiantes de dos semestres sobre el software Audition. En el sexto semestre A, los estudiantes discuten conceptos como la instalación de Audition, importación, grabación, reproducción, edición y mezcla de archivos de audio. En el sexto semestre B, los estudiantes también cubren estos temas sobre Audition así como conceptos básicos de audio digital.
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en una asignatura mediante el uso de un blog. La propuesta incluye los recursos a utilizar como videos, presentaciones y acceso a Internet, así como las actividades a realizar como la observación de elementos multimedia en blogs, investigación sobre ventajas y desventajas de blogs, y la creación de un blog propio incorporando elementos multimedia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar recursos web 2.0 como blogs y desarrollen habilidades como el razonamiento y la comunicación mediante el uso de tecn
Este documento describe un estudio etnográfico y de casos sobre cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) afectan el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza en el aula. El estudio generó formación y trabajo colaborativo entre profesores para analizar los cambios e innovaciones en la metodología de enseñanza debido al impacto de las TIC en las escuelas.
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), los cuales permiten a los estudiantes controlar y gestionar su propio aprendizaje a través de herramientas como lectura, escritura, presentaciones multimedia, edición en línea y contenidos educativos. Explica que un PLE implica elegir herramientas como Twitter y blogs para compartir ideas, suscribirse a fuentes de información, y participar en redes sociales mientras se construye una red personal de aprendizaje.
La internet nació en 1969 como resultado de la investigación en comunicación por paquetes y no fue hasta 1995 cuando se definió formalmente el término "internet". Internet despierta interés y motivación para ser más competitivo al ofrecer herramientas como correo electrónico, foros de discusión, navegación compartida y chat que permiten la comunicación entre usuarios de forma textual e individual o en grupo.
Integración de la tecnología en la institución educativaJuan Cucuri
El documento describe un estudio de casos realizado en 4 escuelas de Canarias para analizar el proceso de integración pedagógica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El estudio se llevó a cabo durante 2 años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas, observaciones de clase y grupos de discusión. Los resultados muestran que las TIC incorporaron algunos cambios organizativos pero no necesariamente innovación pedagógica, y que los coordinadores TIC jugaron un papel importante en el uso pedagó
Este documento presenta un libro editado por Linda Castañeda y Jordi Adell sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). El libro contiene nueve secciones que abordan temas como el concepto y componentes de los PLE, el ecosistema pedagógico de los PLE, los fundamentos de los PLE en aprendizaje abierto y educación flexible, perspectivas tecnológicas y de investigación sobre PLE, así como experiencias prácticas de PLE en diferentes niveles educativos. El objetivo del libro es acerc
El documento describe AnyMeeting, una herramienta web para realizar tutorías y clases a través de videoconferencias. Explica que permite hasta 200 participantes simultáneos, aunque solo 6 pueden transmitir video al mismo tiempo. También permite compartir pantalla y grabar conversaciones. Detalla cómo crear una cuenta, iniciar una reunión de forma inmediata o planificar una reunión con antelación.
1. Artículo publicado en la revista COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍA,
nº 188, 2003, pgs. 32-38
DE LOS WEBS EDUCATIVOS AL MATERIAL DIDÁCTICO WEB
Manuel Area Moreira
Director del Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías
Universidad de La Laguna
manuel.area@ull.es
http://webpages.ull.es/users/manarea
En este artículo se ofrece una propuesta clasificatoria del conjunto de sitios web1
educativos dedicando una atención especial a aquellos web elaborados con la finalidad
de ser utilizados en el contexto de un proceso de enseñanza y aprendizaje y que
podemos denominar como material didáctico web. Para ello se presentarán las
principales características de este tipo de materiales didácticos web y se sugieren
algunos criterios para su elaboración.
Los sitios web educativos: entre la información y la formación
Un sitio web educativo pudiéramos definirlo, en un sentido amplio, como espacios o
páginas en la WWW que ofrecen información, recursos o materiales relacionados con el
campo o ámbito de la educación. De este modo, bajo la categoría de web educativo o de
interés educativo se aglutinan páginas personales del profesorado, webs de intituciones
educativas como las universidades o el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
entornos o plataformas de teleformación en los que se desarrollan cursos a distancia,
páginas de empresas dedicadas a la formación, bases de datos en las que se pueden
consultar revistas o documentos sobre la enseñanza y la educación, webs en los que se
encuentran actividades para que sean cumplimentadas por los alumnos o unidades
didácticas para el aula, etc.
¿En qué se asemejan y en qué se diferencian unos y otros sitios webs de interés
educativo?. Desde mi punto de vista la principal diferenciación entre unos sitios web y
otros estriba en la finalidad y naturaleza del mismo. Es decir, si la finalidad es de
naturaleza informativa, o bien si la misma es pedagógica o didáctica. En el primer caso
el sitio web se diseña y, en consecuencia, se consulta para obtener información o datos.
Por ejemplo, si se accede al sitio web de una universidad o de un centro educativo
normalmente se obtienen datos sobre su historia, sobre su localización geográfica, sobre
su oferta de cursos y titulaciones, sobre el profesorado, etc. De modo similar, si se
consulta un web que tiene una colección de enlaces -bien de documentos, bien de
1
2. revistas, bien de otros webs, ..., - lo que encuentra en dicho sitio web son datos o
informaciones.
En el segundo caso, existen otro conjunto de webs de naturaleza específicamente
pedagógica o formativa, es decir, que han sido creados, y en consecuencia son
utilizados, para generar un proceso determinado de enseñanza-aprendizaje. Por
ejemplo, si se accede al sitio web de una determinada asignatura universitaria se podrá
encontrar el programa de la misma, los textos de lectura, y posiblemente las actividades
o prácticas que deben cursar los alumnos. Por otra parte, si se entra en la web de un
curso on line o virtual podremos encontrar los objetivos, los contenidos, las actividades
y la evaluación de dicho curso destinado a que el visitante adquiera una serie de
conocimientos o destrezas.
Como puede comprobarse los sitios webs educativos son variados en su naturaleza,
utilización y finalidad y oscilan entre un continuum que va de lo meramente informativo
a lo específicamente didáctico. Es decir, el conjunto de webs relacionadas con la
educación bien ofrecen una colección de datos e informaciones, bien son materiales
didácticos en formato web, o bien son una simbiosis o mezcla de ambas funciones.
Tipos de sitios webs educativos
El conjunto de sitios webs relacionados con la educación2
pueden clasificarse en cuatro
grandes tipos: webs institucionales, webs de recursos y bases de datos, webs de
teleformación, y materiales didácticos en formato web (véase el gráfico adjunto). Los
dos primeros son sitios web en lo que prima es la información, mientras que los dos
últimos son webs con fines formativos.
a) Webs institucionales. Son aquellos sitios web de una institución, grupo, asociación o
empresa relacionada con la educación. En este tipo de webs se ofrece,
fundamentalmente información sobre la naturaleza, actividades, organigrama,
servicios o recursos que ofrece dicha institución, colectivo o empresa. Ejemplos de
este tipo de webs institucionales serían el web del Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes de España (www.mecd.es), el de cualquier Consejería de Educación de
las Comunidades Autónomas (por ejemplo de Canarias
http://www.educa.rcanaria.es/), el de cualquier universidad (una lista de las webs
NATURALEZA
FORMATIVA
NATURALEZA
INFORMATIVA
SITIOS WEB
EDUCATIVOS
ENTORNOS DE
TELEFORMACIÓN E
INTRANETS
EDUCATIVAS
MATERIAL
DIDÁCTICO WEB
WEB DE RECURSOS Y
BASES DATOS
EDUCATIVAS
WEB DE
INSTITUCIÓN O
GRUPO
EDUCATIVO
2
3. institucionales de las universidades españolas puede verse en
http://www.rediris.es/recursos/centros/univ.es.html), o centro escolar, el de
empresas como CCC (http://www.centroccc.com) o CEAC (www.ceac.com), o el de
cualquier colectivo de docentes como por ejemplo La Confederación Estatal de
Movimientos de Renovación Pedagógica (http://cmrp.pangea.org/). En estos sitios
webs lo relevante es la información sobre el propio organismo o institución. Es una
web educativa en la medida que estas instituciones lo son, pero están creadas y
concebidas como sitios informativos, no didácticos
EJEMPLO DE WEB INSTITUCIONAL O ASOCIACIÓN EDUCATIVA
.
b) Webs de recursos y bases de datos educativos. Este otro tipo de sitios webs también
son de naturaleza informativa ya que lo que proporciona al usuario son datos en forma
de enlaces, documentos, direcciones, recursos, software, ... clasificados siguiendo algún
criterio. En este sentido, existe una amplia variedad de este tipo de webs como son las
hemerotecas virtuales de revistas educativas (http://www.quadernsdigitals.net/), los
recursos específicamente destinados a docentes (http://www.profesorado.net/), base de
datos de investigaciones (http://www.mcu.es/TESEO/teseo.html), de publicaciones de
documentos (http://bddoc.csic.es:8080/basisbwdocs_educac/educacinf.html),
(http://www.eurosur.org/DOCE/) , webs personales de docentes, o portales con
información educativa de muy diverso tipo (foros, software, enlaces, ...) como
Educaweb http://www.educaweb.com), Eduteca (www.eduteca.com) Educalia
(www.educalia.org), Maestroteca (maestroteca.com). Este tipo de sitios web, al igual
que el anterior caso, son de naturaleza informativa, no pedagógica, aunque, a veces,
entre sus enlaces se puedan encontrar materiales didácticos y cursos on line.
3
4. EJEMPLO DE WEB DE BASE DE DATOS
c) Entornos de teleformación e intranets educativas. El tercer tipo de webs educativas
son aquellas que ofrecen un entorno o escenario virtual restringido, normalmente con
contraseña, para el desarrollo de alguna actividad de enseñanza. Suelen ser sitios web
dedicados a la teleformación o educación a distancia empleando los recursos de
Internet. Para la creación de estas webs suele utilizarse un software específico
denominado como plataforma, sistema o entorno de teleformación. Actualmente existen
varios programas de este tipo entre los que destacan el WebCT, Learning Space, Luvit,
FirstClass, entre otros. Este tipo de entornos o intranets suelen ser desarrollados bien
por universidades para la oferta de cursos dentro de un campus virtual. Véase los
ejemplos de la U.O.C. (http://www.uoc.es) la UNED (http://virtualdb.uned.es/), o la
Universidad Barcelona Virtual http://www.ubvirtual.com/es/index.html, y por empresas
dedicadas a la teleformación o e-learning . Por ejemplo ciberaula
(http://www.ciberaula.com) o Aulavia (http://www.aulavia.com) o Centro virtual de
formación del directivo (http://www.apdaula.com). Como ya he señalado, este tipo de
webs son de acceso limitado y requieren el uso de claves para el acceso a su Intranet. La
naturaleza de estos sitios es claramente formativa ya que lo que ofrecen son cursos,
actividades o programas de enseñanza a distancia.
EJEMPLO DE WEB DE TELEFORMACIÓN
4
5. d) Materiales didácticos web. El último tipo de sitios web que quiero comentar son los
denominados como webs tutoriales, webs docentes o materiales didácticos en formato
web. Son webs de naturaleza didáctica ya que ofrecen un material diseñado y
desarrollado específicamente para ser utilizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este sentido, pudiéramos indicar que estos sitios web son materiales curriculares en
formato digital que utilizan la WWW como una estrategia de difusión y de acceso al
mismo. Suelen ser elaborados por profesores para la enseñanza de su materia y/o
asignatura. Existen abundantes ejemplos tanto en la docencia universitaria véase por
ejemplo http//: www.edulab.ull.es/tecedu o
http://193.145.112.248/Docencia/farmacologia/index.htm. También son abundantes en
la Educación Secundaria, Primaria e Infantil. En el website del CNICE (Centro
Nacional de Información y Comunicación Educativa) puede accederse a un listado
amplio de este tipo de materiales curriculares digitales
(http://www.cnice.mecd.es/programa/matcurr.htm
EJEMPLOS DE MATERIALES DIDÁCTICOS WEB
Características de los materiales didácticos distribuidos a través de la WWW.
5
6. Como acabamos de señalar los materiales didácticos web son sitios web en los que el
usuario interacciona con un recurso, medio o material pedagógico elaborado para que
éste desarrolle algún proceso de aprendizaje. Por ello, este tipo de sitios web presentan
una serie de características que los diferencian de otros webs, y los asemejan al resto de
materiales didácticos creados en otros formatos como el impreso o audiovisual. Los
rasgos o atributos a los que nos referimos son los siguientes (Area y García-Valcárcel,
2001):
INTERFACE
ATRACTIVA E
INTUITIVA
PRINCIPALES RASGOS DE LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS DISTRIBUIDOS A TRAVÉS DE LA WWW
COMUNICACIÓN
CON OTROS
USUARIOS
FORMATO
MULTIMEDIA
ACCESO A MUCHA Y
VARIADA
INFORMACIÓN
PROPUESTA DE
REALIZACIÓN DE
ACTIVIDADES
INFORMACIÓN
CONECTADA
HIPERTEXTUALMENTE
FLEXIBLES E
INTERACTIVOS
RECURSO WEB
CON FIN
FORMATIVO
Material web elaborado con finalidad formativa. Esta debe ser la primera característica de
estos materiales, que a veces, por obvia no se le presta la debida atención. Lo que
realmente distingue a un material multimedia de naturaleza didáctica respecto a otros sitios
web es que ha sido elaborado con la intencionalidad de producir ciertos aprendizajes en
sujetos con ciertas demandas y necesidades educativas. Por ello, todo material didáctico
digital debe estar al servicio del planteamiento pedagógico del curso o programa en el que
se usará y debe ser utilizado como un medio o recurso para el logro de objetivos
educativos.
Materiales cuya información está conectada hipertextualmente. Entre cada segmento o
parte del módulo de estudio deben existir conexiones o enlaces que permitan al alumno ir
de unas a otras. De este modo el acceso a cada parte o segmento del módulo es una
decisión que realiza el alumno según sus propios criterios. Dicho de otro modo, el material
tendrá que organizar hipertextualmente toda la información para que el alumnado pueda
"navegar" a través del mismo sin un orden prefijado y de este modo permitir una mayor
flexibilidad pedagógica en el estudio de dicho módulo.
Materiales con un formato multimedia. Los materiales didácticos deben integrar textos,
gráficos, imágenes fijas, imágenes en movimiento, sonidos, ... siempre que sea posible.
Ello redundará en que estos materiales resulten más atractivos y motivantes a los
estudiantes y en consecuencia, facilitadores de ciertos procesos de aprendizaje.
Materiales que permiten el acceso a una enorme y variada cantidad de información.
Frente a un texto impreso, una cassette o una cinta de vídeo que debido a sus
características físicas contienen una cantidad limitada de información los materiales
electrónicos (bien en Internet o en un CD-ROM) puede almacenar o permitir el acceso a
una cantidad ingente y enorme de información. Por ello, en todo material didáctico debe
existir una opción de “enlaces a otros recursos en la red” de modo que el alumnado
6
7. pueda acceder a otros sitios web de Internet que contengan datos e informaciones de
utilidad para el estudio del módulo.
Materiales flexibles e interactivos para el usuario. Los materiales deben permitir al
alumnado una secuencia flexible de estudio del módulo, así como distintas y variadas
alternativas de trabajo (realización de actividades, navegación por webs, lectura de
documentos, etc.). Es decir, los materiales que se elaboren no deben prefijar una
secuencia única y determinada de aprendizaje, sino que deben permitir un ierto grado de
autonomía y flexibilidad para que el módulo se adapte a las características e intereses
individuales de los alumnos.
Materiales con una interface atractiva y fácil de usar. Los materiales deben poseer un
diseño gráfico cuidado tanto en sus aspectos formales (color, distribución espacial,
iconos, ...) como en en su dimensión informativa para el acceso a cada parte o elemento
de la web. Dicho de otro modo, la interface o diseño gráfico debe ser motivante y
atractivo para el alumno, y ser facilitar el acceso y navegación dentro del sitio web sin
que al usuario le resulte complejo.
Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades.
Frente a un modelo de aprendizaje por recepción, se pretende desarrollar materiales que
estimulen el aprendizaje a través de la realización de actividades. Es decir, estos
materiales deben combinar la presentación del contenido informacional con la propuesta
de una serie de tareas y actividades para que el alumnado que al realizarlas desarrolle un
proceso de aprendizaje activo, basado en su propia experiencia con la información (a
través de ejercicios, navegaciones guiadas por la red, lectura de documentos,
elaboración de trabajos, ...).
Materiales que permiten la comunicación entre sus usuarios Una de las potencialidades
más interesantes y que diferencian notariamente a los materiales distribuidos a través
del WWW respecto a cualquier material sea impreso, audiovisual o de disco digital, es
la posibilidad de utilizar los recursos de comunicación bien asincrónicos (el correo
electrónico o el foro telemático), bien sincrónicos (el chat, la videoconferencia)
disponibles en Internet. De este modo, en la medida de lo posible, el material debe
facilitar la comunicación telemática entre docente y alumnos, y entre éstos.
Criterios pedagógicos para la elaboración de materiales didácticos web
La elaboración de material didáctico en formato web es una tarea mucho más compleja
que la mera transformación del contenido o las actividades del curso o asignatura en un
documento en formato HTML. El hecho de que un docente transforme sus apuntes en
un documento web y los publique en Internet no debe hacerle creer que ha elaborado un
tutorial o material didáctico apropiado o de calidad pedagógica para el estudio on line
de su asignatura o curso. En numerosas ocasiones esos materiales adolecen de una serie
de deficiencias tanto didácticas como técnicas que neutralizan su potencialidad
educativa impidiendo que el alumno aprenda con los mismos. Por desgracia no es
infrecuente encontrar en Internet materiales didácticos que carecen de las características
básicas que anteriormente hemos identificado: no están elaborados con una lógica
hipertextual, son documentos nocionales que carecen de propuestas de actividades, no
incorporan recursos multimedia y de acceso a otras fuentes o webs relacionados, etc. En
definitiva, estos materiales son simplemente una trascripción electrónica de documentos
7
8. escritos en papel. Estos apuntes, así creados, están concebidos desde una lógica de la
cultura impresa y con un modelo organizativo de la información de tipo lineal.
En coherencia con los rasgos o características que anteriormente identificamos la tarea
de generar materiales didácticos para la docencia que sean distribuidos vía web implica
tener en cuenta una series de criterios y principios3
como los que siguen:
• El material debe ser diseñado teniendo en cuenta no sólo los aspectos o
consideraciones epistemológicas o científicas de la materia que se imparte, sino
también las características de los usuarios/alumnos potenciales. Ello implica
identificar y analizar los prerrequisitos de conocimiento previo que debe poseer
nuestro alumnado (tanto tecnológicos como científicos) para utilizar y entender sin
grandes dificultades el material electrónico elaborado.
• El material debe ser diseñado teniendo en cuenta que será utilizado de forma
autónoma por los alumnos. En consecuencia, deben incorporarse todos los
elementos y recursos de apoyo al estudio que faciliten el proceso de aprendizaje:
orientaciones claras de cómo se navega por el material, actividades y soluciones,
lecturas de textos, ejercicios de autoevaluación, etc.
• El material, en la medida de lo posible, no sólo debe ofrecer información nocional
de modo expositivo, sino que debe incorporar actividades que faciliten un
aprendizaje por descubrimiento y/o constructivista. Dicho de otro modo, el material
no debe generar o provocar procesos de aprendizaje pasivos y memorísticos en el
alumnado sino todo lo contrario. Debe propiciar y ofrecer las pautas y guías para
que el alumnado construya y elabore por sí mismo el conocimiento que debe
adquirir, que cuestione las ideas o conceptos que se le ofrecen, que compare las
teorías y/o modelos antagónicos, …, en definitiva, el material tiene que propiciar un
proceso de aprendizaje activo por parte del alumnado.
• El material, cuando está destinado a sujetos adultos para ser utilizado en procesos de
teleformación, tiene que indicarle al alumnado qué se espera que aprenda (los
objetivos), cuáles son los conocimientos que tiene que adquirir (los contenidos),
cómo será el proceso de enseñanza que se va a desarrollar en esa asignatura (la
metodología) y cómo se le medirá y controlará su rendimiento académico
(evaluación). En definitiva, el material también debiera incorporar la planificación o
programa de la asignatura o curso desarrollado.
• El material debe ser diseñado incorporando un formato de presentación de la
información de naturaleza multimedia (es decir, que se incluyan recursos de tipo
textual, gráfico, sonoro, icónico y audiovisual). Asimismo la organización de la
información debe seguir un modelo hipertextual en cuanto que las unidades o
segmentos de información están conectados entre sí, y debe incorporar, siempre y
cuando se considere oportuno, documentos o textos complementarios en ficheros o
archivos que puedan ser abiertos o descargados para su posterior estudio.
• El último criterio hace referencia a que en el material se incorporen elementos de
navegación y comunicación propios de Internet. Por una parte, debe incorporarse
una selección de enlaces o links de interés con otros webs que ofrecen información o
recursos complementarios para el contenido del curso; y por otra hacer accesible el
8
9. acceso a otros servicios de comunicación a través de ordenadores como son: el
correo electrónico, el chat, la videoconferencia o la transferencia de ficheros.
En síntesis
Desde un punto de vista pedagógico, los materiales didácticos distribuidos a través de la
web debieran responder a una serie de características básicas que sintetizo como sigue:
a) Deben ser interactivos. Es decir, solicitan al alumno que realice algún tipo de
actividad o tarea y reaccionan, en la medida de lo posible, ante la respuesta del
mismo.
b) Deben responder a un modelo o proceso constructivista del conocimiento. Es
decir, el alumno aprende a través de su experiencia y debe, en función de la
misma, elaborar dicho conocimiento. Este enfoque se contrapone al aprendizaje
por recepción
c) Deben poseer una interface atractiva y fácil de usar. Es decir, los materiales
deben cuidar su diseño gráfico, deben resultar atractivos para el alumno, y su
utilización debe ser intuitiva.
d) Deben ser multimedia e hipertextuales. Es decir, deben diseñarse incorporando
distintas formas de representación simbólica (textual, gráfica, audiovisual,
icónica, ...) y de organización de la información en formato hipertexto.
e) Deben adecuarse a las características de sus potenciales usuarios. Es decir, la
selección del contenido y de las formas de presentarlo deben partir y tener en
cuenta los conocimientos, capacidades y habilidades previas que poseen los
alumnos a los que se destina
f) Deben integrarse y responder a las necesidades de desarrollo del curriculum
escolar. Todo material educativo es un recurso o instrumento que responde a las
exigencias curriculares de una materia y nivel educativo. Éstas deben ser tenidas
en cuenta en su elaboración.
BIBLIOGRAFÍA
AGUADED, J. y CABERO, J. (Dirs.) (2002) : Educar en Red, Málaga, Aljibe.
AREA, M. Y GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (2001): " Del texto impreso a los webs
inteligentes. Los materiales didácticos en la era digital". En M. Area (Coord): Educar en
la sociedad de la información. Bilbao, Descleé de Brouwer.
BARROSO, J. Y CABERO, J. (2002): "Principios para el diseño de materiales
educativos para la red". En Aguaded y Cabero (Dirs.)
DUARTE, A. Y GUZMÁN, Mª (2002) "Elaboración de páginas web. Propuestas
didácticas para su diseño y evaluación". En Aguaded y Cabero (Dirs.)
9
10. 10
MARQUÉS, P. (1999a): Los espacios web multimedia: Tipología y funciones.
Documento electrónico en http://dewey.uab.es/pmarques/tipoweb.htm
MARQUÉS, P. (1999b): "Criterios para la clasificación y evaluación de espacios webs
de interés educativo". Educar, 25, 95-111
1
En español también se utiliza la denominación anglosajona de website. P. Marqués (1999a) define un
sitio web como "un conjunto de páginas web interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o
programas al efecto (realizados con lenguajes tipo Java, JavaScript), que se muestran a través de Internet
con unos propósitos concretos: presentar información sobre un tema, hacer publicidad, distribuir
materiales, instruir sobre un tema determinado..."
2
Existen otras clasificaciones de este tipo de webs relacionados con la educación. Consúltese los trabajos
de Marqués (1999a; 1999b), y de Duarte y Guzmán (2002)
3
Barroso y Cabero (2002) ofrecen con mayor detalle una serie de principios para el diseño de este tipo de
materiales multimedia.