En las siguientes diapositivas les haré una pequeña definición de lo que es Déficit Auditivo, cuales son sus características, la vulnerabilidad de riesgo, el impacto del sujeto y las formas de evaluación, para esta población.

1. DEFICIT AUDITIVO
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
LIC. EN EDUCACION PARA
PERSONAS CON LIMITACIONES O
CAPACIDADES EXCEPCIONALES
VI SEMESTRE
ABRIL, 2016
ESTRELLA GALAN GALINDO

2. DEFICIT AUDITIVO
DEFINICIÓN: La O.M.S. (2010), define “sordo” como toda persona, cuya
agudeza auditiva le impide aprender su propia lengua y seguir las
enseñanzas básicas.
CARACTERIZACIÓN
 HIPOACUSIA: Se sitúa en el oído externo o medio, puede ser leve o
moderada. Pérdida auditiva menos o igual a 70-75 dB.
 SORDERA: Se produce en el oído interno. Pérdida auditiva mayor a
70-75 dB. Son irreversibles.

3. VULNERABILIDAD
 CONGÉNITA
* Hereditarios: se trata del factor que presenta menor incidencia de todos.
* Prenatales: Rubéola, uso de alcohol, drogas o medicamentos ototóxicos por
parte de la madre embarazada.
* Perinatales: durante o cercanos al parto: bajo peso de nacimiento, golpes,
caídas y traumas durante el parto.
* Postnatales: Meningitis, otitis media mucosa recurrente con daño de tímpano,
traumas acústicos producidos por golpes o exposición a ruidos de fuerte
intensidad y en forma permanente.
 ADQUIRIDA
* Infecciones crónicas del oído
* Enfermedades infecciosas (meningitis, sarampión, parotiditis)
* Traumatismos craneoencefálicos o de los oídos
* Ruido excesivo, lesiona el oído interno.
* Obstrucción del conducto auditivo por acumulación de cerumen, pero
se puede corregir fácilmente.

4. IMPACTO
 DESARROLLO COGNITIVO
* Afecta las áreas de: comunicación, lenguaje, socialización, cognitivo y memoria
* El niño sordo adquiere el mismo nivel de desarrollo cognitivo que el oyente, pero más
lentamente
* La sordera dificulta la apropiación de información.
* El código lingüístico es reducido y afecta las funciones de: representación mental de la realidad y
formulación de hipótesis.
 DESARROLLO SOCIAL
* Muestran problemas de adaptación social y aislamiento con los demás y entre sus pares.
* Pueden presentar comportamientos disruptivos
 DESARROLLO MOTOR
* Inseguridad, se puede valer de los otros sentidos como la vista y el tacto.
* Coordinación locomotriz: retraso general en los factores de equilibrio, visomotor, tono corporal e
integración de todo el organismo
* Lateralidad: Cierto retraso en el desarrollo del esquema corporal, pero no de forma significativa.

5. FORMAS DE EVALUACIÓN
 PRUEBAS SUBJETIVAS: Requieren respuestas conscientes del paciente
* Audiometría tonal.
* Logoaudiometría
* Audiometría de Békésy
 PRUEBAS OBJETIVAS
* Impedanciometría completa
* Potenciales Evocados Auditivos
* Profesionales de la salud: Otorrino, Fonoaudiólogo, Audioprotesista,
Logopeda

6. BIBLIOGRAFIA
 MINISTERIO DE EDUCACION DE CHILE. (2007). Guía de apoyo técnico-pedagógico:
Necesidaes Educativas Especiales en el Nivel de Educación Parvularia 1. 1ª
edición, Santiago de Chile, recuperado en abril 30 de 2016 en
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/GuiaAuditiva.pdf