Taller en el XVIII Congreso de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Universidad de Castilla-La Mancha, Facultad de Educación, Ciudad Real.
Influjos políticos en la experimentalidad de la poesía mexicana contemporáneaIGNACIO BALLESTER PARDO
A partir de la conceptualización que Jorge Aguilera López propone para el reciente decurso de lo que tradicionalmente se ha considerado como poesía social, tomamos los tránsitos de lo político para ver de qué manera el poder estatal, las editoriales y la «especulación canónica» influyen en las prácticas experimentales que tienen lugar en México desde 1968. Pese a los fondos públicos que controlaban la poesía en la segunda mitad del siglo XX, la rebelión produjo una insurrección en la forma, que va de la mano del fondo. El análisis de las poéticas, polémicas, performances y escenificaciones públicas de José Emilio Pacheco, Heriberto Yépez, Isabel Zapata, Camila Krauss nos permite entender la política que subyace en tales acontecimientos y la crítica que al mismo tiempo la literatura genera respecto a la violencia y la fisión post-transfronteriza en el tercer milenio. Para ello abordaremos lo político a partir de una poesía experimental que, normalmente estudiada lejos de las circunstancias de poder, como producto hermético y ajeno al compromiso social, está vinculada con la denuncia de la problemática estatal a través de rupturas discursivas, instalaciones urbanas, expresiones digitales o apropiaciones mediáticas. De esta manera, advertiremos cómo influye la política en las manifestaciones poéticas y de qué modo la experimentalidad retrata y responde a las prácticas gubernamentales.
Taller en el XVIII Congreso de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Universidad de Castilla-La Mancha, Facultad de Educación, Ciudad Real.
Influjos políticos en la experimentalidad de la poesía mexicana contemporáneaIGNACIO BALLESTER PARDO
A partir de la conceptualización que Jorge Aguilera López propone para el reciente decurso de lo que tradicionalmente se ha considerado como poesía social, tomamos los tránsitos de lo político para ver de qué manera el poder estatal, las editoriales y la «especulación canónica» influyen en las prácticas experimentales que tienen lugar en México desde 1968. Pese a los fondos públicos que controlaban la poesía en la segunda mitad del siglo XX, la rebelión produjo una insurrección en la forma, que va de la mano del fondo. El análisis de las poéticas, polémicas, performances y escenificaciones públicas de José Emilio Pacheco, Heriberto Yépez, Isabel Zapata, Camila Krauss nos permite entender la política que subyace en tales acontecimientos y la crítica que al mismo tiempo la literatura genera respecto a la violencia y la fisión post-transfronteriza en el tercer milenio. Para ello abordaremos lo político a partir de una poesía experimental que, normalmente estudiada lejos de las circunstancias de poder, como producto hermético y ajeno al compromiso social, está vinculada con la denuncia de la problemática estatal a través de rupturas discursivas, instalaciones urbanas, expresiones digitales o apropiaciones mediáticas. De esta manera, advertiremos cómo influye la política en las manifestaciones poéticas y de qué modo la experimentalidad retrata y responde a las prácticas gubernamentales.
(p. 152) Comunicación en crisis y política: nuevas formas de participación de...Diego Apolo Buenaño
Las crisis comunicacionales en la era de la comunicación digital son cada vez más frecuentes. Para algunos autores, son casi permanentes y lo único certero es que su gestión inmediata es el único camino para cuidar la reputación de una organización o de un personaje público. Este artículo analiza algunos de los comportamientos de los estrategas políticos para sobrellevar las continuas crisis comunicacionales que se presentan en la actualidad desde las nuevas formas de participación de usuarios en las redes sociales y especialmente se centra en el campo político
Constelaciones literarias y Pechakucha para el desarrollo de la literacidad d...Pep Hernández
Ponencia dentro del 6º Foro Iberoamericano sobre Literacidad y Aprendizaje, AELE. Universidad Complutense de Madrid, 5 de julio de 2017.
http://aelemadrid2017.com/es/foro-iberoamericano/
Programa de las I Jornadas de Bibliotecas de Museos: nuevos medios y nuevos públicos, que se celebrarán en el Museo del Traje, CIPE (madrid9; del 28 al 30 de Noviembre de 2011
Se trata de una ópera que presenta escenas y situaciones con contenido burlón y satírico. Los personajes son extraídos de la vida cotidiana donde se entremezclan individuos de origen humilde con aquellos de la “clase alta” a la cual prestan sus servicios. La obra se lleva a cabo en cuatro actos, y se desarrolla en cercanías de Bogotá una noche de Halloween del siglo XXI. Se trata del castillo Marroquín construido en el año 1898 al norte de la ciudad, convertido en un centro de eventos con características arquitectónicas al estilo medieval francés.
La obra Presenta la cotidianidad de los meseros con sus anhelos, sueños y esperanzas, quienes se esfuerzan por prestar un excelente servicio al cliente. Lo que se ha escrito aquí está inspirado en hechos reales de los cuales el autor tuvo conocimiento y quiso plasmar para la posteridad.
El libreto está a la espera de su musicalización en el tiempo y momento indicado
Un estudio sobre poesía mexicana contemporánea desde España permite advertir las conexiones literarias entre dos países que comparten lengua, referentes y problemas. Durante el tercer milenio la lírica viene condicionada, en parte, por becas, premios, editoriales, antologías, universidades y poéticas. Dicho contexto nos ayuda a entender los paralelismos que se generan a ambos lados. Asimismo, el ejemplo de algunos poemas que desembocan en Maram (un ensayo de poesía náhuatl desde el Mediterráneo) nos permite advertir los nexos que siguen existiendo entre ambas geografías.
Educación 2.0. Las redes sociales y
las TIC como elemento educativo. Charla en el Curso Apps2.0 para el Asociacionismo, organizado por el Consell de la Joventut de Alacant. Junio 2012
Maestro Benedetti 2 abril 2104 Poesía para la didáctica de la lengua y la lit...José Rovira Collado
Presentación para el curso Mario Benedetti y los poetas comunicantes. Proyecto #maestrobenedetti del Centro de Estudios Iberoamericanos Mario Benedetti. htttp://maestrobenedetti.blogspot.com
(p. 152) Comunicación en crisis y política: nuevas formas de participación de...Diego Apolo Buenaño
Las crisis comunicacionales en la era de la comunicación digital son cada vez más frecuentes. Para algunos autores, son casi permanentes y lo único certero es que su gestión inmediata es el único camino para cuidar la reputación de una organización o de un personaje público. Este artículo analiza algunos de los comportamientos de los estrategas políticos para sobrellevar las continuas crisis comunicacionales que se presentan en la actualidad desde las nuevas formas de participación de usuarios en las redes sociales y especialmente se centra en el campo político
Constelaciones literarias y Pechakucha para el desarrollo de la literacidad d...Pep Hernández
Ponencia dentro del 6º Foro Iberoamericano sobre Literacidad y Aprendizaje, AELE. Universidad Complutense de Madrid, 5 de julio de 2017.
http://aelemadrid2017.com/es/foro-iberoamericano/
Programa de las I Jornadas de Bibliotecas de Museos: nuevos medios y nuevos públicos, que se celebrarán en el Museo del Traje, CIPE (madrid9; del 28 al 30 de Noviembre de 2011
Se trata de una ópera que presenta escenas y situaciones con contenido burlón y satírico. Los personajes son extraídos de la vida cotidiana donde se entremezclan individuos de origen humilde con aquellos de la “clase alta” a la cual prestan sus servicios. La obra se lleva a cabo en cuatro actos, y se desarrolla en cercanías de Bogotá una noche de Halloween del siglo XXI. Se trata del castillo Marroquín construido en el año 1898 al norte de la ciudad, convertido en un centro de eventos con características arquitectónicas al estilo medieval francés.
La obra Presenta la cotidianidad de los meseros con sus anhelos, sueños y esperanzas, quienes se esfuerzan por prestar un excelente servicio al cliente. Lo que se ha escrito aquí está inspirado en hechos reales de los cuales el autor tuvo conocimiento y quiso plasmar para la posteridad.
El libreto está a la espera de su musicalización en el tiempo y momento indicado
Un estudio sobre poesía mexicana contemporánea desde España permite advertir las conexiones literarias entre dos países que comparten lengua, referentes y problemas. Durante el tercer milenio la lírica viene condicionada, en parte, por becas, premios, editoriales, antologías, universidades y poéticas. Dicho contexto nos ayuda a entender los paralelismos que se generan a ambos lados. Asimismo, el ejemplo de algunos poemas que desembocan en Maram (un ensayo de poesía náhuatl desde el Mediterráneo) nos permite advertir los nexos que siguen existiendo entre ambas geografías.
Educación 2.0. Las redes sociales y
las TIC como elemento educativo. Charla en el Curso Apps2.0 para el Asociacionismo, organizado por el Consell de la Joventut de Alacant. Junio 2012
Maestro Benedetti 2 abril 2104 Poesía para la didáctica de la lengua y la lit...José Rovira Collado
Presentación para el curso Mario Benedetti y los poetas comunicantes. Proyecto #maestrobenedetti del Centro de Estudios Iberoamericanos Mario Benedetti. htttp://maestrobenedetti.blogspot.com
Unicómic 25 años: líneas de investigación para la Didáctica de la Lengua y la...IGNACIO BALLESTER PARDO
Con José Rovira-Collado, sobre los 25 años de Unicómic. Presentación para el XXIV Congreso Internacional SEDLL (Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura) "La Didáctica de la Lengua y la Literatura ante el reto de la nueva ley educativa"
Fuerza y superpoderes lectores en universos transmedia comerciales: lectura y cómic en The Avengers y StarWars . Jornadas #Transmedianalisis Universidad de Alicante Noviembre 2017
Aplicaciones comic en educacion Comic tools17 roviracollado uaJosé Rovira Collado
Charla: Aplicaciones del cómic en la Educación.
José Rovira Collado @joserovira Universidad de Alicante
Valencia, 27 de junio de 2017. Ciclo #ComicTools
El Ministerio del tiempo: propuesta transmedia educación literaria xarxesUA 2016José Rovira Collado
Una propuesta transmedia para la Educación Literaria:
El Ministerio del Tiempo
J. Rovira-Collado; R.F. Llorens-García; S. Fernández-Tarí
Departamento de Innovación y Formación Didáctica
Universidad de Alicante
Jornada de Redes de Docencia Universitaria 2016. Texto en http://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2016/documentos/tema-1/807103.pdf
Booktrailer y booktuber en sagas fantasticas murcia2015 pubJosé Rovira Collado
Presentación El booktrailer y el booktuber como estribillos transmediáticos de sagas fantásticas. Congreso Sagas Fantásticas y Narraciones Transmedia. Universidad de Murcia. 23-24 abril 2015. Red Internacional de Universidades Lectoras
Lectura Tesis doctoral De la Cervantes Virtual a la LIJ20 Jose Rovira Collado...José Rovira Collado
Lectura de la Tesis Doctoral LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN INTERNET. DE LA CERVANTES VIRTUAL A LA
LIJ 2.0. HERRAMIENTAS Y ESPACIOS PARA SU ESTUDIO Y DIFUSIÓN. Candidato José Rovira Collado. Universidad de Alicante. 16 de enero 2015.
Primera aproximación a un MOOC de LIJ20. Simposio La Literatura en Pantalla, organizado por GRETEL de la Universidad Autónoma de Barcelona. Proyecto para crear un curso masivo abierto y en línea (MOOC) realizado junto con Ramón Lllorens y Arantxa Martín. Se parte de la experiencia de Xarxamooc (docente) y #eduplemooc (alumnado).
Participación sobre la transformación de la lectura en la web social en el I Simposio sobre Enseñanza de la Lectura, organizado por el Plan Nacional de Lectura
Revistas digitales y lij2.0 américa latina altamira2014 roviracolladoJosé Rovira Collado
Rovira Collado, José (2014) "De las revistas digitales a la LIJ 2.0. Espacios de difusión en Internet de la literatura infantil y juvenil latinoamericana" Conferencia en curso de verano http://cursoveranolij2014.blogspot.com.es/ Universidad de Alicante 2014
Comunicando con mario benedetti en el aula italiana rovira unisa2006José Rovira Collado
Comunicación José Rovira Collado (2006) “El rioplatense en la enseñanza del español. Comunicando con Mario Benedetti en el aula italiana” en IX Congreso Internacional CELCIRP-Centro de Estudios de Literaturas y Civilizaciones del Río de la Plata, Universidad de Alicante 2004, pp. 545-557, ISSN 0982-0582.
Comunicación: Nuevos Horizontes en la Didáctica de la Lengua y la Literatura: Hacia una Educación Literaria y Digital con Ramón F. Llorens para el III Simposio Redes Hipertextuales en el Aula. Universitat de Barcelona Octubre 2013
Comic elemento didactico ii jose rovira febrero camon2013José Rovira Collado
Segunda charla "El cómic desde la didáctica de la lengua y la literatura" de José Rovira Collado del curso: Cómic como elemento didáctico I. Aplicaciones en Internet para la creación de historietas http://aplicacionesdidacticascomicua.blogspot.com.es/ organizado por el Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante, UNICOMIC y la sala CAMON.
Introducción al curso: Cómic como elemento didáctico I. Aplicaciones en Internet para la creación de historietas http://aplicacionesdidacticascomicua.blogspot.com.es/ organizado por el Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante, UNICOMIC y la sala CAMON.
Sueñan los lectores con libros electrónicos ROVIRACOLLADO Def2012José Rovira Collado
Conferencia "Sueñan los lectores con libros electrónicos" sobre el futuro de la lectura y otros avances tecnológicos a través de la ciencia ficción en el IX Festival de Cine de alicante. #sueñaunicornios.
De la lectura hipertextual a la escritura colaborativa. Blogs y Wikis en la Didáctica de la Lengua y la Literatura. II Simposio FRAC. Leer Hipertextos.Universitat Barcelona septiembre 2011. Ramón F. Llorens García y José Rovira Collado. Universidad de Alicante
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Del canon artistico al canon escolar unicomic2014
1. Del canon
artístico al
canon escolar
de Unicómic
UNICÓMIC 2014: XVI Jornadas del Cómic
de la Universidad de Alicante
Francisco J. Ortiz (
www.abandonadtodaesperanza.com)
José Rovira Collado (
www.literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com
)
Red de investigación en docencia
universitaria: CÓMIC COMO ELEMENTO
DIDÁCTICO. POSIBILIDADES DE LA NARRACIÓN
GRÁFICA EN DISCIPLINAS ACADÉMICAS Y TRAMOS
DE PREPARACIÓN A LA UNIVERSIDAD
#unicómic2014 #canoncómic
3. Harold Bloom, El canon occidental, (1994)
Según la RAE: canon: (Del lat. canon, y este del gr. καν ν).ώ
1. m. Regla o precepto.
2. m. Catálogo o lista.
3. m. Regla de las proporciones de la figura humana, conforme al tipo ideal aceptado por los
escultores egipcios y griegos.
4. m. Modelo de características perfectas.
7. m. Decisión o regla establecida en algún concilio de la Iglesia católica sobre el dogma o la
disciplina.
8. m. Catálogo de los libros tenidos por la Iglesia católica u otra confesión religiosa como
auténticamente sagrados.
17. m. pl. irón. Conjunto de normas o reglas establecidas por la costumbre como propias de
cualquier actividad. Torear según LOS cánones. Visitó a todos los directivos de la empresa,
como mandan LOS cánones.
4. Del canon literario
El canon literario del cómic es el conjunto de obras que, consideradas por su especial
valor de modelos de lo literario del medio, se presentan como idóneas para formar
literariamente y perfilar la formación del lector.
Es una muestra representativa y simplificada del sistema literario del cómic; todo
canon pretende, aunque sea de forma transitoria, presentarse como un referente
modélico y clásico en el que están presentes las obras selectas de unos autores
relevantes. Al concepto de canon siempre acompaña la idea de selección: según la
concepción clásica de David Ruhnken, el canon sería la lista de autores e
ilustradores selectos de un género literario del medio; se trata de una selección que
implica la valoración según los criterios que determinan la pertinencia de la inclusión o
desestimación de una obra o un autor.
La funcionalidad del canon, ya desde su aparición en la cultura griega clásica, se ha
relacionado con el aprendizaje. Citando a Douwe Fokkema, Carlos García Gual afirma
que el canon puede definirse como “una selección de textos bien conocidos y
prestigiosos, que son usados en la educación y que sirven de marco de referencia en
el criticismo literario del cómic”.
Vid. MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.), Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria, Madrid, Prentice Hall, 2003.
Al canon del cómic
5. Tipos de Canon
a) El canon artístico-literario es la muestra coherente de
obras que constituyen los modélicos referentes literarios. Las
producciones que lo integran se seleccionan por su interés
para su estudio filológico. Este canon literario-filológico
presenta conexiones con el escolar en los contenidos, pero
también notorias divergencias en la finalidad. La
intencionalidad formativa del canon es razón suficiente para
precisar que no son equivalentes.
b) El canon escolar está delimitado por los condicionantes
del marco educativo y por los fines de la formación estética y
cultural en su proyección lúdica y recreativa, y se concibe con
el fin de que sirva para desarrollar la competencia literaria,
aunque con frecuencia se limita a aportar datos y referencias
enciclopédicas. El canon escolar se establece como
exponente de los contenidos específicos a desarrollar en las
secuencias didácticas; puede y debe incluir los clásicos y los
contemporáneos de la literatura infantil y juvenil, exponentes
de la diversidad del hecho literario.
Vid. MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.), Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria, Madrid, Prentice Hall, 2003.
6. c) El canon de aula: para su uso en el aula, el docente selecciona obras que
funcionan a modo de paradigma como alternativa para el conocimiento de la
inabarcable producción literaria. Se trata de un canon determinado por criterios
pedagógicos.
d) El canon formativo o de formación surge como resultado de la combinación de las
propuestas anteriores, y tiene por objeto implicar al lector en los procesos de
recepción tanto desde la perspectiva lúdica como desde las actividades de formación
literaria. Es un corpus revisable y actualizable, así como adecuado a los intereses de
sus destinatarios. La selección se restringe según los condicionantes del marco
educativo y se establece según los intereses formativos y los intereses personales de
los alumnos. Las obras que integran este canon organizan el itinerario de acceso a la
educación literaria; se compone de obras representativas y adecuadas para potenciar
el desarrollo de los componentes de la competencia literaria de los alumnos de un
determinado nivel escolar. Por tanto, este canon debe incluir obras clásicas
(históricas y actuales) de la literatura infantil o juvenil junto con otras que
también son exponentes de la diversidad del hecho literario, con el fin de
posibilitar que la competencia literaria se consolide a partir de producciones literarias
que resulten motivadoras en lo lúdico y lo estético y significativas en los
aprendizajes formativos.
Vid. MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.), Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria, Madrid, Prentice Hall, 2003.
No debemos olvidar el canon “oculto” y el canon personal
7. Propuestas de canon:
Canon de especialistas
en LIJ
Cien libros para un siglo
Equipo Peonza
(2004)
Selección: 100 obras (LIJ) (8 = cómics)
(Sin orden de preferencia; cronológico)
1909. Little Nemo in Slumberland (Winsor McCay)
1937. Príncipe Valiente (Harold Foster)
1940. Cuto (Jesús Blasco)
1941. Terry y los piratas (Milton Caniff)
1944. Johnny Hazard (Frank Robbins)
1949. El templo del sol [Tintín] (Hergé)
1961. El pequeño Nicolás (René Goscinny [& Jean-Jacques Sempé])
1967. La balada del mar salado [Corto Maltés] (Hugo Pratt)
“Un trabajo fundamental en la definición del Canon de LIJ (...)
donde se realiza una historia literaria a través de cien títulos,
divididos por décadas, para describir la evolución literaria del siglo
XX.”
8. Propuestas de canon:
Canon de autor
El canon de los comics
Ignacio Vidal-Folch & Ramón de España
Glénat (1996)
- Selección: 14 autores (“Los maestros”)
+ 17-20 autores más (“Y además:”)
(Sin orden de preferencia, alfabético por apellido
de autor)
9. Komiki Gida
Biblioteca – Ayuntamiento de Mondragón
(2013)
- Coordinado por Antonio Altarriba
- 10 autores eligen 10 cómics favoritos:
Borja Crespo
Juan Manuel Díaz de Guereñu
Mauro Entrialgo
Igor Leturia
Lola Lorente
Joaquín Reyes
Laura Pérez-Vernetti
Fernando Tarancón
Zaldieroa
Alfonso Zapico
Propuestas de canon:
Canon de biblioteca / autor
10. Còmic: Per a totes les
mirades
Biblioteca Central Tecla Sala
(L’Hospitalet, Barcelona) (2005)
- Tirada: 4.000 ejemplares
- Selección: 31 obras
(Sin orden de preferencia, alfabético
por apellido de autor)
Propuestas de canon:
Canon de biblioteca
Guía de comics...
Subdirección General de
Bibliotecas – Madrid (2005)
- Selección: 42 obras
(36 generales + 6 de cómic infantil y juvenil;
sin orden de preferencia, alfabético por
apellido de autor)
- Se recogen algunas referencias
intercaladas de libros teóricos (H. Altuna, A.
Martín, A. Moliné...) y DVD (adaptaciones de
animación).
11. Propuestas de canon:
Canon de la crítica
Álvaro Pons
La Cárcel de Papel
[Blog] (2005-2009)
- Selección: 25 obras
(Por orden de preferencia)
“Me comentaban el otro día lo extraño de no haber elegido Krazy Kat como el mejor tebeo de la
historia [...]. Y es verdad, debo reconocer que con estas tres primeras obras tengo un serio
problema. Cualquiera de las tres me parece tan brillante, tan única, que es muy difícil decidir
cuál de las tres es la mejor. De hecho, depende única y exclusivamente de mi estado de ánimo
el elegir una u otra. Si ahora me encuentro en una etapa ‘spiritiana’, es más que posible que en
breve pase a una ‘krazykatiana’ o ‘nemosiana’. ¡Quién sabe! Pero lo cierto, la única realidad es
que estas tres obras suponen para mí la Santísima Trinidad del tebeo. Un triunvirato que
domina apabullantemente cualquier intento de clasificación, lista u ordenación.”- Álvaro Pons
(Entrada: “Mis tebeos favoritos III”)
12. Propuestas de canon:
Canon de la blogosfera
‘FranciX’ Bocadillos de pensamiento
[Blog] (2011)
‘Mansión Croft’ (2011)
‘Tristan’
La canción de
Tristan
[Blog] (2011)
“Mi ranking, no de mis cómics favoritos sino de los que
opino que deberían estar en toda biblioteca.”
‘Werewolfie’ El Show de los
Hombres Lobo . [Blog] (2011)Alejandro Caveda
(Divulgador - Bloguero:
El zoco de Lakkmanda):
“Diez obras para una
década: Un canon de la
novela gráfica” Por Mauricio
Bach. La Vanguardia.com
“Comics 101: A Question of Canon”B.H. Sheperd
LitReactor
13. Propuestas de canon:
Canon comercial
Guía Fnac Cómics
(La tira de historias y más)
Fnac (2013)
- Selección: 76 obras
(75 cómics + 1 ensayo)
+ 16 juegos (rol, cartas, miniaturas)
(Sin orden de preferencia)
- Se intercalan 11 textos personales sobre la
historia del cómic de 12 autores: Jordi
Lafebre, Juan Díaz Canales & Juanjo
Guarnido, Zidrou, Jaime Martín, Miguelanxo
Prado, Enric Rebollo, Azpiri, El Torres,
Bartolomé Seguí, Homs, Daniel Torres.
“Como redactor de la guía se me facilita un listado-selección de títulos cada año para la misma, con criterios
de novedad, diversidad de secciones (superhéroes, manga, novela gráfica, infantil...) y cierto equilibrio entre
editoriales. Este listado lo elabora FNAC y como redactor se me pide que haga textos de 250 caracteres
máximo. Normalmente solo me dan título sacado de listado de novedades a meses vista, lo cual requiere en
muchos casos investigar cada tebeo, autores o premios recibidos. Como curiosidad, este año han
incorporado una sección de juegos de tablero, dado que es un producto que se expone junto a los cómics en
las tiendas Fnac y comparte aficionados.” - Daniel Simón
14. Propuestas de canon:
Canon crítico universal
1001 cómics que hay que leer
antes de morir
Paul Gravett (coord.)
Grijalbo (2012)
[Edición original: Cassell Illustrated, 2011]
- Selección: 1.001 obras
(Sin orden de preferencia; cronológico por año
de 1.ª edición original)
“En vista de la gran atracción que ejercen la novela
gráfica, las historietas alternativas o el manga sobre un
público cada vez más amplio, resulta evidente que los
cómics ya no son solo cosa de niños. 1001 cómics que
hay que leer antes de morir traza un apasionado
homenaje a este medio en constante cambio: desde
Batman hasta Persépolis, pasando por Astérix y Obélix o
Lucky Luke. Escrito por los mejores expertos
internacionales, este es el libro de referencia definitivo
que todo buen aficionado de los cómics debe tener en su
estantería.” [Texto de contracubierta]
15. Propuestas de canon:
Canon formativo… y de Unicómic
Curso: Literatura e Historia en viñetas
Universidad de Alicante (2013)
- 10 + 1 participantes eligen 10 cómics favoritos:
(Sin orden de preferencia, salvo que se indique numeración ordinal)
Jaime Albero (Profesor)
Pablo Auladell (Invitado - Autor)
Eduard Baile (Secretario académico y profesor)
Adrián Caruana (Becario)
Lilian Fraysse (Profesor):
Pilar Pomares (Profesora)
Joan Miquel Rovira Collado (Profesor)
José Rovira Collado (Co director y profesor)
Ramón Sánchez Verdú (Profesor)
Daniel Simón (Profesor) – Cómic occidental: y C. Oriental
Francisco J. Ortiz (Secretario académico y profesor):
Posteriormente aportaciones del alumnado 5 y Antonio Martín (20)
16. Curso: Literatura e Historia en viñetas
Universidad de Alicante (2013)
1.º- Maus (Art Spiegelman) (10 votos)
2.º- Serie Blueberry (Jean-Michel Charlier & Jean Giraud [Moebius]) (9/10)
3.º- Serie Tintín (Hergé) (9)
3.º- Serie Astérix (René Goscinny & Albert Uderzo) (9)
5.º- Paracuellos (Carlos Giménez) (7)
6.º- Contrato con Dios (Will Eisner) (6)
6.º- Serie Corto Maltés (Hugo Pratt) (6)
6.º- The Sandman (Neil Gaiman et alii) (6)
6.º- Watchmen (Alan Moore & Dave Gibbons) (6)
10.º- Adolf (Osamu Tezuka) (5)
10.º- Agujero negro (Charles Burns) (5)
10.º- Calvin & Hobbes (Bill Watterson)(5)
Finalistas: El eternauta, Little Nemo in Slumberland, Mort Cinder, Príncipe Valiente, The Spirit, V de
Vendetta (4 votos)
Resultados de la votación
Obras
17. Curso: Literatura e Historia en viñetas
Universidad de Alicante (2013)
1.º- Will Eisner (10 votos)
1.º- Carlos Giménez (10)
1.º- Art Spiegelman (10)
4.º- Hergé (8)
4.º- Osamu Tezuka (8)
4.º- Hugo Pratt (8)
7.º- Charles Burns (7)
8.º- Jiro Taniguchi (6)
9.º- André Franquin (5)
9.º- Marjane Satrapi (5)
9.º- Bill Watterson (5)
Resultados de la votación
Autores completos
Carlos Giménez
Will Eisner
Art Spiegelman
18. Curso: Literatura e Historia en viñetas
Universidad de Alicante (2013)
1.º- Alan Moore (18 votos)
2.º- René Goscinny (10)
2.º- Frank Miller (10)
4.º- Jean-Michel Charlier (9)
5.º- Héctor G. Oesterheld (8)
6.º- Neil Gaiman (7)
7.º- Grant Morrison (5)
8.º- Chris Claremont (4)
8.º- Stan Lee (4)
Guionistas
Alan Moore
1.º- Jean Giraud ‘Moebius’ (10 votos)
2.º- Albert Uderzo (9)
3.º- Alberto Breccia (6)
4.º- David Mazzucchelli (5)
Moebius
Dibujantes
19. Nuestra propuesta de canon
Curso: Literatura e Historia en viñetas
Universidad de Alicante (2013)
1.º- Maus (Art Spiegelman)
2.º- Serie Blueberry (Jean-Michel Charlier & Jean Giraud [Moebius])
3.º- Serie Tintín (Hergé)
3.º- Serie Astérix (René Goscinny & Albert Uderzo)
5.º- Paracuellos (Carlos Giménez)
6.º- Contrato con Dios (Will Eisner)
6.º- Serie Corto Maltés (Hugo Pratt)
6.º- The Sandman (Neil Gaiman et alii)
6.º- Watchmen (Alan Moore & Dave Gibbons)
10.º- Adolf (Osamu Tezuka)
10.º- Agujero negro (Charles Burns)
10.º- Calvin & Hobbes (Bill Wattterson)
Obras. (Incluyendo series de álbumes)
20. Primeras conclusiones
- Triunfo de la obra Maus (Art Spiegelman) y del autor Will Eisner (por Contrato con Dios y, en
menor medida, The Spirit), que permanecen desde hace años en los primeros puestos de todo
canon del cómic.
- Vigencia de las series de BD y tebeo europeo más populares: principalmente Teniente
Blueberry, pero también Tintín, Astérix y, en menor medida, Corto Maltés.
- Supervivencia del cómic de superhéroes gracias a títulos de los años 70 y 80, sobre todo la
renovación temática que iniciaron Alan Moore y Frank Miller. De la versión ortodoxa del género,
destacan dos guionistas de Marvel: el fundador Stan Lee y el posterior Chris Claremont.
- Escasa presencia del manga, con la salvedad de Osamu Tezuka (sobre todo gracias a Adolf) y,
en menor medida, el posterior Jiro Taniguchi (sobre todo por El almanaque de mi padre).
- Decadencia del cómic independiente estadounidense (P. Bagge, C. Brown, D. Clowes, Seth, C.
Ware), con la salvedad de Charles Burns y su Agujero negro.
- Dos guionistas a destacar, al margen de Moore y Miller: el argentino Héctor G. Oesterheld, el
más importante de la historieta latinoamericana, y el británico Neil Gaiman. El primero, por El
eternauta y Mort Cinder; el segundo, por The Sandman.
- Un dibujante a destacar: Jean Giraud ‘Moebius’, que triunfa como dibujante de obras ajenas
(sobre todo Teniente Blueberry con J.M. Charlier, pero también El Incal con A. Jodorowsky),
pero no como autor completo.
- Escasa presencia del cómic español, con la salvedad de la obra de Carlos Giménez
(especialmente Paracuellos, pero también Barrio y Los profesionales), que se erige como el
autor más importante de nuestra historieta.
21. El meme de Mis 20 cómics
No te tomes mucho tiempo haciendo esto. Veinte cómics que te hayan
marcado, los primeros 20 que puedas recordar en no más de 15 minutos.
Etiqueta a 15 amigos incluyéndome a mí, porque yo también estoy
interesado en ver los comics que escogen mis amigos. (Para hacer esto, ve
a tus "Notas" en la página de tu "Perfil", pega estas Reglas en una nueva
nota, escribe tus 20 cómics y etiqueta a las personas que tú quieras en la
esquina superior derecha o en "Etiquetas").
Más de 10 listados
14/III/2011
“Hacia un canon del cómic
en español”
20/XI/2013
“Hacia un canon del cómic
en español (Parte II: 2013)”
Fran J. Ortiz, Abandonad toda esperanza [Blog]
Más propuestas
22. Proyecto de Investigación de la UA-Unicómic con varias
fases y actividades
Investigación canon artístico
Definición canon escolar Unicómic
Diseño de explotación didáctica
El uso del cómic en la provincia de Alicante
•Red de investigación en docencia universitaria: Cómic como
elemento didáctico. Posibilidades de la narración gráfica en
disciplinas académicas y tramos de preparación a la Universidad
(desarrollo materiales asignaturas, estudio presencia en
Bibliotecas, TFG y TFM…)
•CLUECA: Club de Lectura Universitario de Cómic y Álbum
ilustrado.
•Cursos: Aplicaciones didácticas del cómic
Hacia un canon escolar del cómic
http://aplicacionesdidacticascomicua2013.blogspot.com.es/
23. Desarrollo de la investigación en Internet
Ramón Sánchez Verdú, miembro de Unicómic y de la red de investigación ha
diseñado esta encuesta para ampliar el estudio sobre el canon artístico del cómic.
¡Participa! También puedes difundirla en Twitter con
#unicómic #canoncómic y #cómicdidacticoUA
https://docs.google.com/forms/d/1jOVdhFoe1nGJnr_kH8V4w3HgdD6yhrt-YmDnYOuImbE/viewform