Este documento aborda los retos de la didáctica de la lengua y la literatura en la era digital. Plantea la necesidad de una universidad inteligente que apueste por la docencia conectada a través de métodos de enseñanza móviles y el aprendizaje comunicativo. Asimismo, propone adaptar los métodos de enseñanza a las nuevas generaciones de estudiantes nativos digitales y aprovechar las posibilidades que ofrecen las tecnologías para fomentar un aprendizaje colaborativo y significativo.

1. Retos de una didáctica
de la lengua y la
literatura 4.0:
universidad inteligente,
docencia conectada,
enseñanza móvil y
aprendizaje
comunicativo
https://umurcia.zoom.us/j/92804559767
@joserovira

2. Actividades para esta sesión
• Resalta dos argumentos/conceptos aportados por el profesor que se
relacionen con la tecnofobia (pueden ser por oposición o por semejanza).
Extensión mínima: cincuenta palabras.
• Busca información sobre las generaciones Z y T. Indica dos cuestiones
sugeridas por el profesor Rovira-Collado que puedan aplicarse a cada una de
ellas (en total son cuatro cuestiones). Extensión mínima: cincuenta palabras.
• A la luz de lo expuesto en la conferencia, ¿la comunicación lingüística y
literaria se está viendo/se verá alterada o la tradición será predominante?
Indica al menos un argumento y razona tu respuesta. Extensión mínima:
cincuenta palabras.
• Valora la conferencia. Indica al menos un concepto/razonamiento/otras
cuestiones que hayan sido novedosas para ti. ¿Por qué? Extensión mínima:
cincuenta palabras.

4. Tuiteamos la
presentación
https://universoabierto.org/2016/03/16/los-tweets-pueden-predecir-las-citas-metricas-de-impacto-social-basado-en-twitter-y-
correlacion-con-los-parametros-tradicionales-de-impacto-cientifico/

5. Para practicar la conectividad
Conferencia interactiva
Puedes compartir cualquier
información de esta sesión
Tienes que usar esta etiqueta:
#RetosDLL40
Puedes citar: 1 imagen, 1
vídeo, 1 referencia académica.
Direcciones :
@joserovira
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/

6. WWDC 2017 — APPOCALYPSE — Apple (2017)
https://www.youtube.com/watch?v=FC0pT9xg1oI 03:05
https://www.youtube.com/watch?v=z_ceZG0ppkY

8. De dos metáforas literarias

9. A tres cinematográficas
B. Wilder (1950)
G Kelly y S. Donen
(1952)
M. Hazanavicius
(2011)

10. Vamos a practicar japonés
¿Qué significa?
BIRU
PAN
BORIPEN (ボールペン Bōrupen).
ARIGATO
SEPUKKU
¡HAI!
¿Conoces alguna más?
私の愛車 - バイクな休日 -!ブログ
Enumera 10 términos sobre tecnología, Internet y Didáctica

11. ¿Conoces estas
abreviaturas?
BYOD
MOOC
TPACK
LIJ y DLL
RSS
RRSS
PDF
TIC TAC TEP
APP
HTML
FF y TL
CC y CCO
https://hilodeariadnadotorg.wordpress.com/2011/10/31/diccionario-tecnologico-para-no-iniciados/

12. https://www.mentimeter.com/s/0a8e9fa00e970348764ade1f0d9716e1/9bafffff2190

13. Las APPs más usadas
https://www.appannie.com/en/insights/market-data/a-look-back-at-the-top-apps-games-of-the-decade/
https://www.elperiodico.com/es/economia/20200118/tiktok-contra-zuckerberg-china-irrumpe-en-la-batalla-de-las-
apps-7805248 15 min.

14. Mapa Web 2.0 (2007) http://www.internality.com/web20/
Aprendizaje
comunicativo
2.0

15. Leer la Red Escribir la Red
Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ
Tecnología como FIN en sí misma Tecnología como MEDIO para
Comunicar, Crear, Expresar
Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar-
Compartir
HIPERTEXTO INTERTEXTO
ENSEÑAR APRENDER
Del Enfoque tecnológico al
Enfoque comunicativo, Social y Participativo
Tíscar Lara (2009) “Alfabetizar en la cultura digital”

16. Herramientas como medio,
no como finalidades en sí
mismas
Tíscar Lara (2010)

17. Enseñanza Móvil
La Escuela de Aristóteles, Gustav Adolph Spangenberg

18. http://unesdoc.unesco.org/images/0
021/002176/217638s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/0021
96/219662S.pdf
Aprendizaje ubicuo

19. Ranking in
2009 2008 2007 Plat Cost #
Votes
1 11 43= Twitter Microblogging tool O F 159
2 1 2 Delicious Social bookmarking O F 95.5
3 18 22= YouTube video sharing site O F 79.5
4 3 7= Google Reader RSS/ O F 79
5 7 14 Google Docs Office suite O F 78.5
6 5 6 Wordpress Blogging tool O F 69
7 20 31= Slideshare Hosting presentations O F 64
8 6 3= Google Search Web search tool O F 56
9= 12 11 Audacity Sound editor and recorder W M
F 54
2 1 Firefox Web browser and extensions W M
F 54
11= 16 31= Ning Social networking platforms O F/C 49
4 3= Skype Instant messaging/VoIP W M F/C 49
Tools for learning
http://c4lpt.co.uk/top100tools/

20. ¿Y en 2020?
http://c4lpt.co.uk/top100tools/

21. Top 100 Tools for Personal & Professional Learning (PPL) 2017
Top 100 Tools for Workplace Learning (WPL) 2017
Top 100 Tools for Education (EDU) 2017
http://c4lpt.co.uk/top100tools/

22. https://www.toptools4learning.com/

23. https://www.toptools4learning.com/2020

24. https://www.toptools4learning.com/analysis-2020/
1.YouTube retains the #1 position that it is has held for the 5th year running. It is still an easy-to-
use resource of videos for learning – both for individuals and teachers/trainers.
2.Zoom has zoomed up the list into the #2 spot this year. It is clear that video meetings are not just important
for remote work, but to keep in touch with family and friends throughout lockdown – and of course for virtual
training and virtual education too. It has allowed life to go on as much as possible, so for this reason, I’ll name
Zoom as the TOOL OF THE YEAR 2020.
1. Microsoft Teams has also jumped up into the #5 spot – but has not quite caught up with Zoom, as Teams is
focussed more on collaborative work than consumer use.
2. Other chat and video meeting tools have attained strong positions on the list this year. For
example, Google Meet is up 77 places to #16 primarily because it has become free to use, WhatsApp moves
up to #10, Flipgrid is up 34 places to #38 and Whereby is up 79 places to #45. Jitsi Meet is one of a
number of new video meeting tools to appear on the list
3.Collaboration platforms do very well this year. Although Slack (MS Teams’s big competitor) drops back 5
places and Workplace by Facebook is down 43 places to 103) Trello is up 8 places, Asana is back on the list, and
new platforms like ClickUp have appeared/
1. Online whiteboards for visual collaboration are a striking new category. Three new tools –
Mural, Miro and MS Whiteboard – have joined Jamboard. They all take mind mapping to a new level.
4.There has actually been a resurgence in email tools this year; the “zero inbox” concept seems to have all but
disappeared!
5.Google Classroom soars into the Top 20 at #15. Up a whopping 121 places this year, it is the highest mover
up the list, and becomes the top learning platform. Many other learning platforms have also moved up the lists
(both for the workplace and education). For example, Moodle is up to #36, aNewspring is up to #64 and Totara is
up to #92).

25. Apps móviles para
el aprendizaje

26. Nuevas herramientas para nuevos espacios

27. Riesgos del
aprendizaje
móvil,
polémicas,
multitarea...
https://enlenguapropia.wordpress.com/2015/06/30/extranos-en-un-tren-pero-leyendo-el-periodico/

28. ¿A qué generación perteneces? ¿Cuál será la próxima?
http://begonagonzalez.com/generacionxyz/

29. VuesTro alumnado
https://www.bbva.com/es/generacion-t-generacion-heredara-mundo/
https://childrens-spaces.com/es/7-caracteristicas-de-la-generacion-t-los-ninos-que-heredaran-el-mundo/ 30 min.

30. Del CLIL al CALL y del CALL al MALL
 equitable use, “deliver content in the simplest
possible format;”
 flexible use, “package content in small
chunks;”
 tolerance for error “scaffold and support
situated learning methods;”
 instructional climate, “push regular reminders,
quizzes, and questions to students”
(Elias, 2011, p. 148). (See also Browne & Culligan,
2008; Stockwell & Hubbard (2013)
Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras,

31. Taxonomía de apps para
el aprendizaje lingüístico
(Rosell-Aguilar, 2017)

32. Marco para la evaluación
de una APP para el
apredizaje lingüístico
(Rosell-Aguilar, 2017)
aprendizaje lingüístico
usabilidad/experiencia del usuario
pedagogía tecnología

33. -Open data (OCW)
-Aprendizaje Informal
-Aprendizaje Invisible
-Empoderamiento (TIC, TAC, TEP)
-Edupunk (Y Edupop)
-Aprendizaje Rizomático
-Aprendizaje Social
LMS, PLN, PLE, MOOC
-Modelo TPACK
-Conectivismo
...
Múltiples visiones de la
educación
docencia conectada

34. Profundizar en los nuevos
conceptos y teorías
“Podríamos definir las pedagogías
emergentes como el conjunto de enfoques
e ideas pedagógicas, todavía no bien
sistematizadas, que surgen alrededor del
uso de las TIC en educación y que intentan
aprovechar todo su potencial
comunicativo, informacional, colaborativo,
interactivo, creativo e innovador en el
marco de una nueva cultura del
aprendizaje.”
• Jordi Adell y Linda Castañeda (2013)
Tendencias emergentes en Educación con TIC
http://upcommons.upc.edu/revistes/handle/2099/13748
Rosabel Roig habla de
pedagogías efervescentes
https://giphy.com/explore/alka-seltzer

35. Diferencia entre Grupo y Red
S. Downes adaptado por N. Alonso

36. G. Siemens y S. Downes.
Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teoría de sistemas, Teoría del
Caos, entre otras.
-La gente aprende como las redes.
-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.
-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
-La información no solamente está en el individuo, puede
estar en grupos o repositorios.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más
importante que lo que ya se sabe.
-Es necesario nutrir y mantener las conexiones
para facilitar el aprendizaje continuo.
-La habilidad para ver las conexiones entre los
campos, ideas y conceptos es primordial
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
NODOSELE http://www.nodosele.com/editorial/indice/
Conectivismo

37. Scolari, C. A. (2016). “El translector. Lectura y narrativas transmedia en la nueva ecología de la comunicación”. La lectura en España. Informe 2017,
https://hipermediaciones.com/2018/04/15/transmedia-literacy-iii/
José M. de Amo Sánchez-Fortún & Anastasio García-Roca (2018) La recepción de la
Narrativa Transmedia: análisis del lector modelo
Narrativas transmedia

38. http://transmedialiteracy.
upf.edu/es
“Alfabetismo
Transmedia”

39. Fernando Trujillo (2014) De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP,
ciberactivismo, emprendimiento y otras claves para el aprendizaje en el siglo XXI
http://www.slideshare.net/ftsaez/ponencia-grin-week2014web

40. Universidad inteligente
https://twitter.com/UA_Universidad

41. Universidad inteligente
Tautología
oxímoron

42. Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es
abierto.
Apostar decididamente por el aprendizaje activo.
Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al
alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de
decisiones.
Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas
donde sea relevante la interacción entre sí del alumnado
(de dentro y fuera de la universidad), y fomentar el
trabajo y aprendizaje colaborativo.
Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito
universitario.
Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los
llamados “nativos digitales” cómo quieren aprender.
A. Pedreño (UIMP, 2009)
http://utopias-realidades.blogspot.com.es/2009/08/universidad-20.html
Universidad 2.0
https://web.ua.es/es/smart/libro-
smart-university.html

43. Universidad inteligente
https://web.ua.es/es/smart/

44. SILVA, Fabiano Couto Corrêa da, & SILVEIRA, Lúcia da. (2019). O ecossistema da
Ciência Aberta. Transinformação, 31, e190001. Epub September 23, 2019.
https://dx.doi.org/10.1590/2318-0889201931e190001

45. Parte personal y
partes sociales
ParteSocialB
Parte Personal
Parte Social A
Identidad Digital
Castañeda, L. & Camacho, M. (2012)
http://youtu.be/PvogyP1vBQQ 07:21
Disponible en: http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf 45 min.

46. ¿Cómo es mi
identidad digital?
¿Es la misma que
la profesional?

47. ¿Cómo leemos en la web social /
semántica / ubicua?

48. ¿Cómo leemos en Internet?
Leer en Internet. D. Cassany 2:04
https://www.youtube.com/watch?v=Pf3klWm8wkE

49. http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/
https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2020.pdf

50. Virtual exchange
Dialogue facilitation
Gamification
Interaction with online voice assistants (e.g.
Alexa)
LMOOCs (Language Massive Online Open
Courses)
Technology-facilitated oral homework
Language teaching in multilingual context
(translanguaging multi-literacies)
Digital corpora
Digital storytelling / Fanfiction
Stories for reading and listening
Microcredentials and badges
Virtual reality
Augmented reality
Automatic Speech recognition
Action Oriented approaches
Translation
Place-based learning
Decolonising language learning
Emotional learning
Language awareness for young children
Learning in the wild
Independent, autonomous learning without a
teacher
Open pedagogies
Use of streamed video content
Teaching morphology / syntax / discourse
analysis at school
Ipsative assessment (based on a learner’s
previous work rather than performance against
external criteria)
Audiovisual feedback
Screencasting
Flipped classroom
Analytics of emotions
Learning through wonder
Using design thinking strategies
Immersive Learning
CLIL (Content and language integrated
learning)
Teaching phonetics
Playful learning
Audiovisual translation for L2 instruction
Fernando Rosell-Aguilar y Tita Beaven (2020)

51. Los Informes Horizon
http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-report-HE.pdf

52. http://tiscar.com/2013/02/03/informe-horizon-report-2012-iberoamerica/
New Media
Consortium
2012

53. Horizonte Tecnologías
Emergentes
2011
Tecnologías
Emergentes
2012
Tecnologías
Emergentes
2013
CERCANO DE
ADOPCIÓN
(1 año o menos)
•Computación en la nube
•Dispositivos móviles
•Dispositivos móviles
y Apps
•Computación con tabletas
•Computación en la
nube
•Aprendizaje con
dispositivos móviles
MEDIO (2-3 años) •El aprendizaje basado en
juegos
•Contenido abierto
•Aprendizaje basado en
juegos
•Ambientes de aprendizaje
personalizados
•Análisis del aprendizaje
•Contenido abierto
LARGO TÉRMINO
(4-5 años)
•Análisis del aprendizaje
•Ambientes de aprendizaje
personalizados
•Realidad aumentada
•Interfaces de uso natural
•Impresión
tridimensional ( 3D)
•Laboratorios virtuales y
remotos

54. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/67641?l
ocale=es
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2013/10/nuevos-horizontes-en-la-didactica-de-la.html
Nuevos horizontes

55. Desarrollos importantes en tecnología para la educación superior
Informes 2019
https://library.educause.edu/-/media/files/library/2019/4/2019horizonreport.pdf

56. Desafíos significativos que afectan a la adopción inminente de la tecnología superior
Informes 2019

57. Tendencias clave que aceleran la adopción de tenclogía en la educación superior
Informes 2019

59. Siete proyectos
para finalizar
Para TFG, TFM.. 60 min.

61. Clases de futuro
presente: percepción
del alumnado
universitario sobre la
educación en 2030
Francisco Antonio Martínez Carratalá, Sebastián Miras Espantoso
y José Rovira-Collado
https://youtu.be/1QhWAxDfdW4

62. La educación en 2030
¿ Conoces Google Time?

63. La educación en 2040
Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=8Qgc3Yb1c60 03:40
La máquina del tiempo (2001, Simon Wells) H. G. Wells( 1895) The Time Machine.

64. George Pal, La máquina del tiempo, 1960
La educación en 2050

65. Big Bang Theory (2011)
Estudiando gramática
https://www.youtube.com/watch?v=Wf
K5T-NJp_4 (2:48)
¿Cómo será tu labor docente
en 2030?
http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Regreso-
al-futuro-un-2015-al-que-no-llegamos
 Textos literarios del alumnado
desde 2010..
 Más de 600 textos
 Investigación al 30%
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/
#INVTICUA 2009-2010 hasta INVTICUA20
Mula Franco, A., Llorens García, R. F. & Rovira Collado, J. (2010)
Didáctica lengua y literatura 2.0. Primeras experiencias TIC desde un
máster de secundaria. TICEDUCA2010 I Encontro Internacional TIC e
Educaçao, Lisboa-Instituto de Educaçao, pp.435-440

66. https://constelacionesdualesua4dle20.blogspot.com/

67. Modelo Caperucita Transmedia (universo)
https://caperucitransmedia.blogspot.com/2020/01/practica-propuesta-creacion-de.html

68. Modelo Caperucita Transmedia (bibliométrica)
https://caperucitransmedia.blogspot.com/2020/01/practica-propuesta-creacion-de.html

70. Introducció al llenguatge d’especialitat en les universitats de llengua catalana.
Eines digitals per als futurs estudiants de la Xarxa Vives d’Universitats. (2014)
http://xarxamooc.uaedf.ua.es/preview
75 min.

71. http://www.mooc2move.eu/?lang=it

72. https://www.oercommons.org/groups/
mooc2move/4437/9393/
https://opencontent.org/definition/
Remix
Retain
Reuse
Revise
Remix
Redistribute

73. http://conference.mooc2move.eu/

74. Il Progetto EULALIA
Ing. Raffaele Di Fuccio, PhD

76. Internet como nuevo espacio de mediación lectora

77. Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red
G. Lluch, Ocnos, 2014
https://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2014.11.01
Social Reading: Platforms, Aplications, Clouds
and Tags.
J.A. Cordón García, et al. 2013 Oxford, Chandos
Publishing.
Redes sociales para leer y escribir
D. Cassany, Fundación SM, 2016
Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión del libro.
G. Lluch, R. Tabernero-Sala, V. Calvo-Valios,
EPI, 2015
Facebook. Los libros más leídos Facebook data science 2014
Lectura social

78. Goodreads (2006, EEUU)
Lecturalia (2009, España)
Librarything (2005, EEUU)
Entrelectores (2010, España)
Redes sociales de lectura

79. Leyendo al Inca en
Internet.
Presencia de su obra
en las redes sociales
de lectura
José ROVIRA-COLLADO
Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA

80. José ROVIRA-COLLADO
Navegaciones y
viajes en Internet:
dos relatos marinos
en redes sociales de
lectura
Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA
https://www.youtube.com/watch?v=lhAApoFStgQ&t=32s

81. https://www.leoteca.es/

82. https://www.goodreads.com/

84. Influencia en la compra de los libros. Lluch, G. (2017). Cuando los adolescentes y los jóvenes
tomaron la lectura. ¿Cómo leemos en la sociedad digital? Lectores, booktubers y prosumidores.
Rovira-Collado J., Mateo Guillén, C.,
Sánchez-García P. y Seguí Moreno, M.
(2018). Redes sociales para el
fomento de la lectura en el centro
escolar: herramientas y dinámicas

85. REDES SOCIALES DE
DE LECTURA
232 USUARIOS CON
PERFIL PÚBLICO
GoodReads
LibraryThing
Lecturalia
REDES SOCIALES
ACADÉMICAS
Academia
Sánchez-García, P. y Rovira-Collado, J. (2017) Leyendo al Inca en Internet.
Presencia de su obra en las redes sociales de lectura.

86. https://web.ua.es/es/unicomic2021/

87. Hacia un canon escolar del cómic.
Tecnologías para su desarrollo, difusión y
aplicación didáctica en el aula de lengua y
literatura.
José Rovira-Collado jrovira.collado@ua.es
www.literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com
Francisco J. Ortiz Hernández fjortiz@ua.es
www.abandonadtodaesperanza.com
@joserovira #sedll2014 #canoncómic

88. El canon artístico deUnicòmic (nov. 2014).
1.º- Maus (Art Spiegelman)
2.º- Serie Blueberry (Jean-Michel Charlier & Jean Giraud)
3.º- Serie Astérix (René Goscinny & Albert Uderzo)
3.º- Serie Tintín (Hergé)
5.º- Paracuellos (Carlos Giménez)
6.º- Contrato con Dios (Will Eisner)
6.º- Serie Corto Maltés (Hugo Pratt)
6.º- The Sandman (Neil Gaiman et alii)
6.º- Watchmen (Alan Moore & Dave Gibbons)
10.º- Adolf (Osamu Tezuka)
10.º- Agujero negro (Charles Burns)
10.º- Calvin & Hobbes (Bill Watterson)
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2020/06/conocimiento-del-canon-de-unicomic-por.html

89. Conclusiones 85 min.

90. Seremos de las pocas personas de la historia de la humanidad que habremos
vivido antes y después de Internet, que habremos conocido cómo era el
mundo antes de esta extraordinaria invención y cómo es después.
Daniel Cassany, (2012) En línea. Leer y escribir en la red
Propongo esforzarnos en tener una actitud más positiva, ilusionada y constructiva.
Mirémoslo de la siguiente manera: ¡Qué suerte que tenemos! ¡Nos ha tocado ser testigos de
una revolución cultural!

91. ¿Docencia en 2020?

92. Universidad en el 2030
Universidad Inteligente docencia conectada
Enseñanza móvil Aprendizaje comunicativo

93. La escuela en 2030
Escuela inteligente Docencia conectada y
sostenible
Enseñanzas
móviles e
inclusivas
Aprendizaje comunicativo y
humanístico

94. Actividades para esta sesión
• Resalta dos argumentos/conceptos aportados por el profesor que se
relacionen con la tecnofobia (pueden ser por oposición o por
semejanza). Extensión mínima: cincuenta palabras.
• Busca información sobre las generaciones Z y T. Indica dos cuestiones
sugeridas por el profesor Rovira-Collado que puedan aplicarse a cada
una de ellas (en total son cuatro cuestiones). Extensión mínima:
cincuenta palabras.
• A la luz de lo expuesto en la conferencia, ¿la comunicación lingüística y
literaria se está viendo/se verá alterada o la tradición será
predominante? Indica al menos un argumento y razona tu respuesta.
Extensión mínima: cincuenta palabras.
• Valora la conferencia. Indica al menos un concepto/razonamiento/otras
cuestiones que hayan sido novedosas para ti. ¿Por qué? Extensión
mínima: cincuenta palabras.

95. jrovira.collado@gcloud.ua.es
Muchas gracias_
@joserovira
Notas de la presentación.
Sobre los materiales e imágenes utilizados. Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images, repositorios de
imágenes, o en las webs citadas y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo.
Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores. Esta selección está sujeta a una
licencia CC y su objetivo es acompañar a la versión en texto de la investigación. Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs
para facilitar y promover su uso y edición.