El documento discute la necesidad de desarrollar competencias comunicativas e investigativas en los estudiantes para prepararlos para los retos de una sociedad en constante cambio. Propone que la educación debe enfocarse en enseñar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, y el uso de tecnología para procesar información. Además, explica que el área de Talleres del Lenguaje ya ha estado trabajando en el desarrollo de estas competencias a través de actividades como la comprensión y producción de textos.
Este documento analiza diferentes conceptos y enfoques educativos para mejorar la práctica docente en el contexto del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. Resume los Siete Saberes de Morin, los Cuatro Pilares de la Educación de Delors, y define competencias profesionales. Concluye que es importante incluir estos conceptos en las actividades docentes para desarrollar alumnos con alto espíritu de servicio y calidad académica.
Este documento discute el papel cambiante del profesor en entornos tecnológicos modernos y las competencias necesarias. Explora cómo las nuevas tecnologías, estudiantes y concepciones del aprendizaje están transformando el trabajo del profesor. También analiza las dimensiones de la formación del profesorado en TIC y los principios para su diseño, incluyendo la práctica, colaboración y reflexión crítica.
El documento describe un proyecto pedagógico que busca recuperar la práctica de valores en la vida diaria de estudiantes y padres de familia con la ayuda de las TIC. El proyecto se enfoca en enseñar valores como la responsabilidad y la amistad a través de actividades como la creación de carteleras, presentaciones, investigaciones, juegos y encuestas utilizando recursos tecnológicos. El objetivo es sembrar inquietudes que ayuden a entender y resolver problemas de la cotidianidad de una manera solidaria
El documento presenta un plan de trabajo para varias sesiones sobre las competencias básicas, con el objetivo de conocer aspectos básicos de las competencias básicas, generar propuestas didácticas para mejorar su adquisición, vincularlas a la programación didáctica, y proponer estrategias para su programación y evaluación. El plan incluye sesiones sobre aspectos introductorios de las competencias básicas, análisis de proyectos, herramientas colaborativas, diseño de secuencias didácticas y su
El documento discute el concepto de competencias educativas y su importancia. Brevemente, define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y destrezas para resolver problemas complejos. Explica que las competencias permiten a los estudiantes movilizar saberes académicos en contextos reales y aprender de forma permanente. Finalmente, argumenta que las competencias son fundamentales en la sociedad actual del conocimiento, donde la información cambia rápidamente y se requiere pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas.
Este documento describe las características, implicaciones sociales, retos y oportunidades del sistema educativo y las instituciones en el contexto actual. Señala que el conocimiento debe enseñarse de manera crítica y multidimensional para formar estudiantes comprometidos socialmente. También destaca los desafíos de preparar a los jóvenes para afrontar la incertidumbre y los problemas globales, así como la necesidad de aprovechar las herramientas tecnológicas para mejorar la educación.
Competencias básicas en la Informática EducativaPedro Lira
Este documento describe la importancia de las competencias básicas como la lectura, escritura, expresión oral, resolución de problemas matemáticos y desarrollo del pensamiento científico. Explica que Internet se ha convertido en una extensión cognitiva y medio de socialización para los estudiantes, y que puede ser un escenario adecuado para fomentar estas competencias sociocognitivas a través de actividades de aprendizaje. Finalmente, señala que los docentes deben mediar el uso de las TIC para enseñar estas
Este documento presenta la sílabo para el taller "Juego, tecnología y conocimiento infantil" que hace parte del programa de Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El taller abordará temas relacionados con la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto, incluyendo el análisis del discurso en la red y el diseño de un blog pedagógico. El taller se llevará a cabo durante 15 semanas con contenidos, metodología, evaluación y bibliografía
Este documento analiza diferentes conceptos y enfoques educativos para mejorar la práctica docente en el contexto del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. Resume los Siete Saberes de Morin, los Cuatro Pilares de la Educación de Delors, y define competencias profesionales. Concluye que es importante incluir estos conceptos en las actividades docentes para desarrollar alumnos con alto espíritu de servicio y calidad académica.
Este documento discute el papel cambiante del profesor en entornos tecnológicos modernos y las competencias necesarias. Explora cómo las nuevas tecnologías, estudiantes y concepciones del aprendizaje están transformando el trabajo del profesor. También analiza las dimensiones de la formación del profesorado en TIC y los principios para su diseño, incluyendo la práctica, colaboración y reflexión crítica.
El documento describe un proyecto pedagógico que busca recuperar la práctica de valores en la vida diaria de estudiantes y padres de familia con la ayuda de las TIC. El proyecto se enfoca en enseñar valores como la responsabilidad y la amistad a través de actividades como la creación de carteleras, presentaciones, investigaciones, juegos y encuestas utilizando recursos tecnológicos. El objetivo es sembrar inquietudes que ayuden a entender y resolver problemas de la cotidianidad de una manera solidaria
El documento presenta un plan de trabajo para varias sesiones sobre las competencias básicas, con el objetivo de conocer aspectos básicos de las competencias básicas, generar propuestas didácticas para mejorar su adquisición, vincularlas a la programación didáctica, y proponer estrategias para su programación y evaluación. El plan incluye sesiones sobre aspectos introductorios de las competencias básicas, análisis de proyectos, herramientas colaborativas, diseño de secuencias didácticas y su
El documento discute el concepto de competencias educativas y su importancia. Brevemente, define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos y destrezas para resolver problemas complejos. Explica que las competencias permiten a los estudiantes movilizar saberes académicos en contextos reales y aprender de forma permanente. Finalmente, argumenta que las competencias son fundamentales en la sociedad actual del conocimiento, donde la información cambia rápidamente y se requiere pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas.
Este documento describe las características, implicaciones sociales, retos y oportunidades del sistema educativo y las instituciones en el contexto actual. Señala que el conocimiento debe enseñarse de manera crítica y multidimensional para formar estudiantes comprometidos socialmente. También destaca los desafíos de preparar a los jóvenes para afrontar la incertidumbre y los problemas globales, así como la necesidad de aprovechar las herramientas tecnológicas para mejorar la educación.
Competencias básicas en la Informática EducativaPedro Lira
Este documento describe la importancia de las competencias básicas como la lectura, escritura, expresión oral, resolución de problemas matemáticos y desarrollo del pensamiento científico. Explica que Internet se ha convertido en una extensión cognitiva y medio de socialización para los estudiantes, y que puede ser un escenario adecuado para fomentar estas competencias sociocognitivas a través de actividades de aprendizaje. Finalmente, señala que los docentes deben mediar el uso de las TIC para enseñar estas
Este documento presenta la sílabo para el taller "Juego, tecnología y conocimiento infantil" que hace parte del programa de Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El taller abordará temas relacionados con la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto, incluyendo el análisis del discurso en la red y el diseño de un blog pedagógico. El taller se llevará a cabo durante 15 semanas con contenidos, metodología, evaluación y bibliografía
Tecnologías de la información y la comunicación más de lo mismo o más y dife...Joaquim Montaner
Artículo “Tecnologías de la información y la comunicación: más de lo mismo o más y diferente en educación“ Julio Cabero, Víctor Amar y Joaquín Montaner. Publicado en laTavira: Revista de ciencias de la educación, ISSN 0214-137X, Nº. 24, 2008 , pags. 125-141
Diseno de una experiencia de aprendizaje mediante TICAndrsRodriguez43
Este documento describe tres experiencias de aprendizaje relacionadas con la ciudadanía digital. La primera involucra el uso de videos tutoriales para enseñar matemáticas. La segunda analiza cómo los videojuegos pueden desarrollar habilidades de comunicación. La tercera es un proyecto que crea conciencia sobre el uso seguro y ético de la tecnología. El documento propone una experiencia para enseñar a estudiantes de música sobre derechos de autor y compartir su música de manera responsable en internet.
Este documento discute las condiciones necesarias para lograr una educación secundaria de calidad en México. Identifica 7 condiciones clave: 1) Terminar con la educación intelectualista y centrarse en el desarrollo integral del estudiante; 2) Incorporar tecnología pedagógica adecuada; 3) Desarrollar la metacognición y aprender haciendo; 4) Enfocarse más en la didáctica que en la evaluación; 5) Definir los valores y visión del mundo que se enseñan; 6) Util
Este documento presenta una actividad para estudiantes de quinto grado sobre el cuento "El flautista de Hamelín" utilizando la herramienta JClic. La actividad tiene como objetivo desarrollar la habilidad de lectura en imágenes y la función expresiva del lenguaje. Los estudiantes deberán organizar las piezas de un rompecabezas para reconstruir la historia y luego escribir su propia versión del cuento en Word, comparándola con el texto original provisto.
El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas y la
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como las tecnologías de la información, la investigación, y contenidos significativos orientados a aplicarse en contextos reales. 3. Finalmente, destaca que las empresas buscan egresados con capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje. 3. También destaca la necesidad de que la educación desarrolle capacidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo, que son valoradas por las empresas.
El maestro como mediador entre la sociedad del conocimiento y el desarrollo d...El Diamante
El documento discute el rol del maestro como mediador entre la sociedad del conocimiento y el desarrollo de competencias en TICs. Argumenta que los maestros deben usar las TICs como herramientas para enseñar de manera que los estudiantes puedan aprender de forma autónoma y crítica. También sostiene que los maestros deben estar preparados para usar las TICs y mediar el aprendizaje de los estudiantes para que puedan funcionar efectivamente en una sociedad basada en el conocimiento.
El enfoque por competencias bajo el análisis de las sociedades del aprendizaje, los cuatro pilares de la educación, aspectos básicos de la formación basada en competencias y el marco conceptual de la educación por competencias.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentejoelrivas91
1) El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo están transformando la enseñanza y el aprendizaje. 2) Se describen nuevos paradigmas del aprendizaje como procesos activos, sociales e integrados que se basan en las habilidades y cultura del estudiante. 3) También se analizan las competencias que debe tener un docente moderno como utilizar TIC y enfocarse en el desarrollo de habilidades del estudiante más que en la mera transmisión de conocimiento.
El documento describe los modelos de enseñanza tradicionales y contemporáneos, así como las teorías del aprendizaje y las habilidades necesarias para el siglo XXI. Explica que la escuela tradicional se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva se enfoca más en los intereses y necesidades del estudiante. También destaca las competencias clave para el futuro como la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y el manejo de la información a través de las TIC.
Tecnologías de la información y la comunicación más de lo mismo o más y dife...Joaquim Montaner
Artículo “Tecnologías de la información y la comunicación: más de lo mismo o más y diferente en educación“ Julio Cabero, Víctor Amar y Joaquín Montaner. Publicado en laTavira: Revista de ciencias de la educación, ISSN 0214-137X, Nº. 24, 2008 , pags. 125-141
Diseno de una experiencia de aprendizaje mediante TICAndrsRodriguez43
Este documento describe tres experiencias de aprendizaje relacionadas con la ciudadanía digital. La primera involucra el uso de videos tutoriales para enseñar matemáticas. La segunda analiza cómo los videojuegos pueden desarrollar habilidades de comunicación. La tercera es un proyecto que crea conciencia sobre el uso seguro y ético de la tecnología. El documento propone una experiencia para enseñar a estudiantes de música sobre derechos de autor y compartir su música de manera responsable en internet.
Este documento discute las condiciones necesarias para lograr una educación secundaria de calidad en México. Identifica 7 condiciones clave: 1) Terminar con la educación intelectualista y centrarse en el desarrollo integral del estudiante; 2) Incorporar tecnología pedagógica adecuada; 3) Desarrollar la metacognición y aprender haciendo; 4) Enfocarse más en la didáctica que en la evaluación; 5) Definir los valores y visión del mundo que se enseñan; 6) Util
Este documento presenta una actividad para estudiantes de quinto grado sobre el cuento "El flautista de Hamelín" utilizando la herramienta JClic. La actividad tiene como objetivo desarrollar la habilidad de lectura en imágenes y la función expresiva del lenguaje. Los estudiantes deberán organizar las piezas de un rompecabezas para reconstruir la historia y luego escribir su propia versión del cuento en Word, comparándola con el texto original provisto.
El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas y la
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como las tecnologías de la información, la investigación, y contenidos significativos orientados a aplicarse en contextos reales. 3. Finalmente, destaca que las empresas buscan egresados con capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje. 3. También destaca la necesidad de que la educación desarrolle capacidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo, que son valoradas por las empresas.
El maestro como mediador entre la sociedad del conocimiento y el desarrollo d...El Diamante
El documento discute el rol del maestro como mediador entre la sociedad del conocimiento y el desarrollo de competencias en TICs. Argumenta que los maestros deben usar las TICs como herramientas para enseñar de manera que los estudiantes puedan aprender de forma autónoma y crítica. También sostiene que los maestros deben estar preparados para usar las TICs y mediar el aprendizaje de los estudiantes para que puedan funcionar efectivamente en una sociedad basada en el conocimiento.
El enfoque por competencias bajo el análisis de las sociedades del aprendizaje, los cuatro pilares de la educación, aspectos básicos de la formación basada en competencias y el marco conceptual de la educación por competencias.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentejoelrivas91
1) El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo están transformando la enseñanza y el aprendizaje. 2) Se describen nuevos paradigmas del aprendizaje como procesos activos, sociales e integrados que se basan en las habilidades y cultura del estudiante. 3) También se analizan las competencias que debe tener un docente moderno como utilizar TIC y enfocarse en el desarrollo de habilidades del estudiante más que en la mera transmisión de conocimiento.
El documento describe los modelos de enseñanza tradicionales y contemporáneos, así como las teorías del aprendizaje y las habilidades necesarias para el siglo XXI. Explica que la escuela tradicional se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva se enfoca más en los intereses y necesidades del estudiante. También destaca las competencias clave para el futuro como la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y el manejo de la información a través de las TIC.
Este documento presenta información sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje a través de los tiempos y cómo ha evolucionado hacia un enfoque basado en competencias. Explica diferentes concepciones de aprendizaje propuestas por investigadores e instituciones y lo que los estudiantes deben hacer para lograr el aprendizaje según cada concepción. También incluye una bibliografía sobre el tema.
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC ahora juegan un rol importante en muchos sectores como educación, salud y empresas. También describe los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos tecnológicos y facilitadores, y las percepciones mixtas que tienen sobre las TIC.
1) El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano, el cual busca que los estudiantes desarrollen competencias para resolver problemas mediante la aplicación de conocimientos.
2) Explica que ser competente significa saber actuar en contextos específicos usando diversos saberes de manera pertinente.
3) Señala que el desarrollo de competencias requiere que los docentes creen situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido.
Propuesta la historia a través de la modernidadAlbaLenna
Este documento presenta una propuesta para implementar un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) en una escuela primaria pública, con el objetivo de hacer que la enseñanza de la historia sea más dinámica y significativa para los estudiantes y maestros. La propuesta incluye usar herramientas tecnológicas y recursos en línea para crear una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes puedan construir conocimiento de manera colaborativa. También propone realizar una "Semana Virtual de Historia" con actividades como un
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteEustaquio Silverio
Las TICs forman actualmente el Punto de partida del proceso enseñanza - aprendizaje, los profesores pasaron de ser en centro de atención a convertirse en facilitadores que esa debe ser la función principal.
En esta investigación que acabamos de realizar hay un punto muy importante que debemos resaltarlo y es los nuevos roles de los docentes, ya que estos representan un cambio en el sistema educativo de la República Dominicana dando como núcleo al estudiante.
Esta investigación resulta de mucha ayuda para nosotros los investigadores, porque podemos multiplicar lo aprendido y de esta forma llevar el sistema educativo dominicano a avanzar cada día más.
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que este enfoque busca que los estudiantes sean capaces de aplicar sus conocimientos para resolver problemas de la vida real en lugar de memorizar contenidos. También analiza las implicancias de este enfoque para la práctica docente, como generar situaciones de aprendizaje relevantes y desarrollar la reflexión de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.
Este documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que un enfoque por competencias busca que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos para resolver problemas reales, en contraste con un enfoque basado solo en la transmisión de información. También analiza las implicancias de este enfoque para la práctica docente, como generar situaciones de aprendizaje relevantes y desarrollar la reflexión de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.
Enfoque curricular orientado al desarrollo de competenciadalguerri
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que una persona competente puede actuar de manera idónea y cualificada sobre situaciones reales aplicando saberes de manera articulada. Aunque el Perú introdujo el enfoque por competencias en 1995, se implementó de manera fragmentada. Actualmente, se busca que los estudiantes desarrollen competencias integrales mediante situaciones de aprendizaje que los inviten a movilizar recursos para resolver problemas de manera pertinente.
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que este enfoque busca que los estudiantes sean capaces de aplicar sus conocimientos para resolver problemas en contextos reales, en lugar de enfocarse solo en la transmisión de información. También analiza las implicancias de este enfoque para la práctica docente, como generar situaciones de aprendizaje significativas y desarrollar la reflexión en los estudiantes.
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que este enfoque busca que los estudiantes sean capaces de aplicar sus conocimientos para resolver problemas de la vida real en lugar de memorizar contenidos. También analiza las implicancias de este enfoque para la práctica docente, como generar situaciones de aprendizaje relevantes y desarrollar la reflexión de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.
Lectura: Enfoque Curricular Orientado al Desarrollo de CompetenciasMaría Sanchez
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que este enfoque busca que los estudiantes sean capaces de aplicar sus conocimientos para resolver problemas en contextos reales, en lugar de enfocarse solo en la transmisión de información. También analiza las implicancias de este enfoque para la práctica docente, como generar situaciones de aprendizaje significativas y desarrollar la reflexión en los estudiantes.
Lectura modulo-1 Enfoque Curricular Orientado al Desarrollo de CompetenciasCosme Bionel Paco Cutipa
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano. Explica que una persona competente puede actuar de manera idónea y cualificada sobre situaciones reales aplicando saberes de manera articulada. Aunque el Perú introdujo el enfoque por competencias en 1995, se implementó de manera fragmentada. Actualmente, se busca que los estudiantes desarrollen competencias integrales mediante situaciones de aprendizaje que los inviten a movilizar recursos para resolver problemas de manera pertinente.
El documento describe los desafíos y cambios que debe afrontar un maestro del siglo XXI. Un maestro debe enfocarse en "aprender a aprender" y "aprender a vivir juntos", lo que implica enseñar a los estudiantes habilidades para aprender de manera autónoma y convivir armoniosamente. También debe estar preparado para usar nuevas tecnologías y enseñar una variedad de conocimientos para que los estudiantes puedan funcionar en una sociedad del conocimiento. El papel del maestro es ayudar a los estud
Has reflexionado sobre tu práctica docente en aula... Cabe dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuándo una persona demuestra ser competente?
¿Se desarrolla competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
En la escuela, ¿cómo se desarrolla competencias en los estudiantes?
El documento describe el enfoque por competencias en la educación peruana. 1) Se introdujo en 1995 para preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio, pero se implementó de manera fragmentada. 2) Ahora, el currículo nacional busca desarrollar competencias integrales mediante situaciones de aprendizaje relevantes. 3) Los docentes deben generar oportunidades para que los estudiantes apliquen los conocimientos en la solución de problemas reales.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Ponencia: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN EL
TLRIID
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE
INVESTIGACIÓN EN EL TLRIID
Pablo Ruiz Bravo
1.- La necesidad de cambios en la educación.
1.1. La sociedad contemporánea vive una serie de cambios científicos y
sociales como pocas veces se había visto en la historia, por lo que los
maestros debemos reflexionar en que el adolescente actual creció jugando
Nintendo, con televisión a color y a veces satelital, con computadoras, con
internet hasta en su teléfono celular; estos avances tecnológicos hacen que su
capacidad de adquirir información (buena y mala) modifiquen su conducta y sus
estilos de aprendizaje, hoy mas basado en lo grafico: la publicidad, los dibujos
animados, los programas operativos visuales, que les permiten desarrollar la
atención focalizada y selectiva, por lo que pueden pasar de un estimulo a otro
sin pausa, abrir siete ventanas simultáneamente de windos saber que está
sucediendo en cada una de ellas y escoger la que le da mayores estímulos,
explica el porqué muchos de nuestros alumnos dispersan su atención al no
encontrar el suficiente estimulo en algunas clases, porque consideran (los
alumnos) que el mundo tiene más que ofrecer que la escuela, por lo que se
Profesor: Pablo Ruiz Bravo 1
2. Ponencia: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN EL
TLRIID
incorporan al mundo laboral, sin entender que en un futuro próximo estarán en
desventaja en relación con otros jóvenes que continuaran con sus estudios.
1.2. Si bien los medios de comunicación y la tecnología modifican el patrón
de comportamiento de nuestros alumnos, también lo hace el narcotráfico, la
migración y las exigencias de la vida de un mundo globalizado que se mueve
en procesos paradójicos y contradictorios, que lo mismo nos da información
reciente de lo que sucede en todo el mundo, que nos conduce a la
universalización de saberes, o bien nos imponen modelos económicos y
educativos producto de acuerdos internacionales con instituciones como el
Bando Mundial y el Fondo Monetario Internacional.
En el ámbito familiar, la mujer cada día se incorpora más a la vida productiva
y ocupa (y bien) puestos que antes eran exclusivos de los hombres, por lo que
no es nada extraño que muchas mujeres encabecen las familias y que las
fronteras de los tradicionales roles hoy sean móviles; tendiendo a establecer
mas relaciones de igualdad que de subordinación.
En el ámbito laboral hoy no basta con estudiar varios posgrados, el
trabajador debe estar en permanente formación y reinventar su puesto
frecuentemente, pues si no lo hace quedará rezagado y será despedido. El
estado ha cambiado su papel de protector de la vida social por el de
negociador de los intereses de una burguesía nacional, por lo que no es
extraño que cada día evada más su responsabilidad con la salud, el trabajo, la
seguridad y la educación; por lo que lamentablemente estas responsabilidades
cada vez recaerán mas en nosotros como individuos, preferimos mandar a
nuestros hijos a las escuelas privada, buscamos en la iniciativa privada
alternativas para atender nuestras enfermedades y pagamos seguridad privada
para resguardar nuestros hogares.
Estos sólo son algunos de los cambios sociales y económicos que debemos
enfrentar y para los que debemos preparar a nuestros alumnos, quienes se
enfrentaran a nuevos retos, en donde “los trabajos estables” serán cada vez
menos y se tendrán que enfrentar a los retos de la oferta y la demanda laboral,
Profesor: Pablo Ruiz Bravo 2
3. Ponencia: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN EL
TLRIID
por lo que tendrán que aprender a tomar decisiones, a elegir, a analizar, a
emplear la información, a investigar, a utilizar las nuevas tecnológicas, a
innovar, por lo que querámoslo o no, la necesidad de nuevos aprendizajes es
una exigencia social e histórica que va mas allá de la defensa jurídica o política
de nuestra autonomía.
La sociedad actual nos reclama, a nosotros como maestros, dotar a nuestros
alumnos de las habilidades y competencias necesarias para lograr un buen
desempeño, y por lo tanto lograr trabajos en los que se refleje que la inversión
de tiempo y esfuerzo de nuestros alumnos fue la adecuada para lograr una
buena calidad educativa que le permita emplearse y lograr una mejor calidad
de vida.
2.- La definición de competencia.
2.1 Existe al menos una doble interpretación del concepto competencia: una
que viene del griego “agon, agonistes” que quiere decir encontrarse para
responder y que implicaba el enfrentamiento para ganar, para salir victorioso.
El otro significado de la palabra viene del latin: competeré, que quiere decir
pertenecer, hacerse responsable de algo. “Te compete” quiere decir que eres
responsable de algo.
En educación se ha tomado el segundo significado: te compete, sabes, eres
responsable de tú aprendizaje, tu lo construyes, tú te apropias de él.
Chomsky, a partir de las teorías del lenguaje define competencia como la
capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. Y es
precisamente esta definición la que a lo largo de algunos años se ha trabajado
en el Área de Talleres a través del enfoque comunicativo.
En educación el concepto actual de competencia significa “sabe hacer” pero
para poder hacer se tiene que saber pensar, interpretar, y actuar de acuerdo a
contextos determinados; quiere decir esto que no se separa, ni de la
Investigación, ni el conocimiento conceptual sino que se exige la aplicación de
Profesor: Pablo Ruiz Bravo 3
4. Ponencia: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN EL
TLRIID
dichos conocimientos en un contexto determinado; rescatando las viejas ideas
Sewynianas de “aprender haciendo”.
Una competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos
sociales afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar acabo adecuadamente un proceso, realizar en
tiempo y forma una tarea determinada.
Si en la década de los setentas y ochentas se centraba la educación en la
apropiación de los contenidos planteados por los “programas oficiales” Durante
los noventas se centro en la construcción de aprendizajes por parte de los
alumnos. Ahora bajo el enfoque de la educación basada en competencias se
considera que la construcción de aprendizajes se debe hacer de manera
contextualizada, es decir la construcción de competencias debe relacionarse
con una comunidad especifica, desde los otros y con los otros (en un contexto
determinado) respondiendo a las necesidades de los demás, respondiendo a la
demanda de ciertos conocimientos generales y otros específicos para una
determinada sociedad. Una educación basada en competencias se concentra
en la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades y actitudes
que tienen que ser evaluadas por sus resultados, por el desempeño del alumno
en la realización de proceso y tareas, que variaran en distintos contexto.
Dentro de las habilidades necesarias que el alumno requiere en esta
sociedad del conocimiento están: Las del “pensamiento crítico”: Analizar y
evaluar para resolver problemas y tomar decisiones. “Las de relación” que se
vincula con las actitudes; la cultura y la relaciones interpersonales. Las de
función que se vincula con la administración y la planificación, la
responsabilidad y el trato con las personas. Las de liderazgo que se vincula con
la colaboración, la creatividad y la planeación. Las de investigación y la
integración de conocimientos.
Y la que a nosotros como maestros del Área de Talleres del Lenguaje nos
concierne directamente Las Habilidades de Comunicación:
a) Verbales: Hablar y escuchar, formular preguntas, discusión grupal, decir,
mostrar y demostrar; expresarse verbal y por escrito adecuadamente.
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5. Ponencia: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN EL
TLRIID
b) De lectura: leer críticamente, selección ye valuar la información para
poder tomar una posición frente a la información.
c) De expresión escrita: Escribir con lógica para expresar el pensamiento,
elaborar distintos tipos de textos narrativos, descriptivos y argumentativos en
su ejecución concreta mediante la elaboración de síntesis, reportes, artículos y
d) ensayos, entre otros muchos textos que exige la vida social y académica
del alumno.
e) Habilidades de computación para procesar información para enseñar a
buscar y valorar la información de tal forma que se utilice la herramienta del
internet de manera adecuada para nuestros fines académicos.
Gran parte de estas habilidades las hemos venido trabajando en el Área de
Talleres, pues en nuestras clases hemos aportado conocimientos teóricos;
ejemplificando con distintos textos, y hemos pedido al alumno que redacte, por
lo que al pedir que genere un texto hacemos converger sus conocimientos, sus
habilidades, sus ideas y valores para expresar sus pensamientos. Quiero decir
que desde hace ya buen rato trabajamos competencias; en la medida de que
nuestras asignaturas son Talleres donde se realizan tareas especificas como la
comprensión y la producción de textos.
3.- De la moda lo que te acomoda.
El hecho de que se subraye que desde hace tiempo en el TLRIID hemos
trabajado por competencias y valoramos ciertos desempeños, no implica que
descuidemos nuestra participación en las modificaciones curriculares que se
ven venir con la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y el empeño de
unificar los bachilleratos y a la aparición de documentos como: “Conocimientos
Fundamentales para la enseñanza Media Superior” En el que se convoco a
grandes personalidades de las distintas facultades y uno que otro profesor del
Colegio, por lo que la visión de dicho documento es parcial y carece de la
mirada del especialista en educación Media Superior y del Colegio: De la visión
de nosotros los profesores.
Profesor: Pablo Ruiz Bravo 5
6. Ponencia: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN EN EL
TLRIID
Debo mencionar que la educación basada en competencias ya se ha
implementado en países como Australia, Canadá y los Estados Unidos, que en
México lo aplica la Universidad Iberoamericana y el Tecnológico de Monterrey,
que en la educación básica del país. Se ha implementado desde el jardín de
niños hasta la educación secundaria con la Reforma del 2006.
Que podernos esta en descuerdo y asumir una postura “critica contestaría”
para que nadie nos haga caso sino hay propuesta, pero si realmente queremos
incidir en la transformación debemos estar a la expectativa para participar en la
transformación y adecuar lo pertinente para que en el modelo del Colegio
permanezcan aquellos aspectos que nos dan identidad y asumamos los
cambios necesarios para responder a una sociedad que nos exige cambios.
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