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¿Cuál serán las características y funciones que un
maestro del Siglo XXI debe desarrollar o tener?
Según el informe Delors, uno de los retos
de la educación en la sociedad del conocimiento es aprender a vivir juntos.
“Aprender a aprender “y “Aprender a vivir juntos” han sido postulados como los dos pilares
que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las
profundas transformaciones que vive la sociedad. El primero de ellos sintetiza los desafíos
educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, mientras que el segundo sintetiza
los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde podamos convivir
cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes.
A continuación describo los desafíos y cambios que debe afrontar un maestro del siglo XXI:
Cambios socio-económicos: El maestro deberá tener en cuenta la nueva sociedad del
conocimiento, para ello debe estar preparado para afrontar los retos que conllevan las nuevas
tecnologías, debe ser usuario y además conocedor de ello para poder transmitirlo a sus
alumnos. Además debe tener en cuenta la posibilidad de que algún alumno pueda no haber
hecho uso nunca de ello, bien porque no tiene medios de acceso o por que antes no lo ha
usado en ningún lugar.
Cambios en el papel del conocimiento: Este conjunto de cambios económicos, políticos,
sociales y culturales responde a diversos factores, entre los cuales se destaca el papel cada vez
más relevante de conocimiento. Los maestros del siglo XXI deben ser conscientes de la
sociedad en la que nos encontramos, es por eso, que deben saber muchos conocimientos en
general de todo, y deben ser capaces de transmitirlos a sus alumnos para que sean capaces de
sobrevivir en esta sociedad de la información.
Aprender a vivir juntos: Si bien vivimos un período donde muchas transformaciones pueden
tener carácter transitorio, existen suficientes evidencias que hacen posible sostener que, en el
nuevo capitalismo, la posibilidad de vivir juntos no constituye una consecuencia "natural" del
orden social sino una aspiración que debe ser socialmente construida. El maestro debe tener
en cuenta la necesidad de vivir juntos, y de aprender a convivir, sobre todo, es por eso, que su
función aquí será que los niños aprendan a aprender y que vean y observen y adquieran la
capacidad de ser cooperativo y competente, pero no envidioso, que sepa convivir con el resto
en armonía.
Aprender a aprender: Aprender a aprender también modifica la estructura institucional de los
sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir la educación como
una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a lo largo de todo nuestro ciclo vital,
la estructura de los sistemas educativos está sometida a nuevas exigencias. La educación
permanente, la articulación estrecha entre educación y trabajo, los mecanismos de
acreditación de saberes para la reconversión permanente, etc. son algunos de los nuevos
problemas y desafíos que la educación debe enfrentar en términos institucionales.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY
A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para
las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que
dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en
este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y
también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos
cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas
múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC,
estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento
preciso que les permita afrontarlas con éxito.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a
los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y
promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en
cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la
información.
Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden
darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son
muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y
trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado
por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio)
manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a
través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y
buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias
(investigación-acción).
Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los
estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su
principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el
contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y
el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento
convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la
empatía del grupo...
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Maestro del Siglo XXI

  • 1. ¿Cuál serán las características y funciones que un maestro del Siglo XXI debe desarrollar o tener? Según el informe Delors, uno de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento es aprender a vivir juntos. “Aprender a aprender “y “Aprender a vivir juntos” han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad. El primero de ellos sintetiza los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, mientras que el segundo sintetiza los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde podamos convivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. A continuación describo los desafíos y cambios que debe afrontar un maestro del siglo XXI: Cambios socio-económicos: El maestro deberá tener en cuenta la nueva sociedad del conocimiento, para ello debe estar preparado para afrontar los retos que conllevan las nuevas tecnologías, debe ser usuario y además conocedor de ello para poder transmitirlo a sus alumnos. Además debe tener en cuenta la posibilidad de que algún alumno pueda no haber hecho uso nunca de ello, bien porque no tiene medios de acceso o por que antes no lo ha usado en ningún lugar. Cambios en el papel del conocimiento: Este conjunto de cambios económicos, políticos, sociales y culturales responde a diversos factores, entre los cuales se destaca el papel cada vez más relevante de conocimiento. Los maestros del siglo XXI deben ser conscientes de la sociedad en la que nos encontramos, es por eso, que deben saber muchos conocimientos en general de todo, y deben ser capaces de transmitirlos a sus alumnos para que sean capaces de sobrevivir en esta sociedad de la información. Aprender a vivir juntos: Si bien vivimos un período donde muchas transformaciones pueden tener carácter transitorio, existen suficientes evidencias que hacen posible sostener que, en el nuevo capitalismo, la posibilidad de vivir juntos no constituye una consecuencia "natural" del orden social sino una aspiración que debe ser socialmente construida. El maestro debe tener en cuenta la necesidad de vivir juntos, y de aprender a convivir, sobre todo, es por eso, que su función aquí será que los niños aprendan a aprender y que vean y observen y adquieran la capacidad de ser cooperativo y competente, pero no envidioso, que sepa convivir con el resto
  • 2. en armonía. Aprender a aprender: Aprender a aprender también modifica la estructura institucional de los sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir la educación como una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a lo largo de todo nuestro ciclo vital, la estructura de los sistemas educativos está sometida a nuevas exigencias. La educación permanente, la articulación estrecha entre educación y trabajo, los mecanismos de acreditación de saberes para la reconversión permanente, etc. son algunos de los nuevos problemas y desafíos que la educación debe enfrentar en términos institucionales. FUNCIONES DE LOS DOCENTES HOY A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito. Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información. Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).
  • 3. Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003): - Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)... - Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía. - Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo. - Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles... - Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente.. - Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas... - Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad - Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo... - Atiende las diferencias individuales - Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores... Celia Rodríguez Sánchez Tendencias contemporáneas de la Educación. Curso 2012/2013