Este documento presenta una guía sobre las principales capacidades del pensamiento crítico y cómo desarrollarlas a través de actividades de aprendizaje. Describe 15 capacidades ordenadas de menor a mayor complejidad, desde la percepción hasta la evaluación. Para cada capacidad, ofrece ejemplos de actividades prácticas que los estudiantes pueden realizar para practicar y reforzar esa habilidad de pensamiento. El objetivo final es que los estudiantes sean capaces de analizar, sintetizar e inferir información de manera crítica.

1. ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJEMg. Juan Astocóndor Masgo.

2. 15. Enjuiciar- evaluar- valorar- estimar14. Efectuar- operar- ejecutar.13. Formular- plantear- crear12. Aplicar- utilizar11. Generalizar- resumir- sintetizar.10. Analizar- demostrar- discreparInterpretar- explicar- describir- experimentar – demostrar.8. Inferir- deducir- predecir- definir resolver- concluir- determinar- 7. Ordenar- secuenciar- clasificar- jerarquizar6. Identificar- reconocer- registrar – nombrar5. Representar- diagramar- diseñar – graficar- dibujar4. Comparar- relacionar- emparejar – contrastar3. Discriminar- seleccionar- nombrar- diferenciar2. Observar1. PercibirCOMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTOCRÍTICO¿Qué pienso acerca de?INFERENCIAL¿Qué puedo hacer con….?LITERAL¿Qué es?

4. CAPACIDAD PERCIBIR / OBSERVAREs ser consciente de algo a través de los sentidos, es el primer peldaño del pensamiento, nos permite iniciar el proceso de la información.La observación, nos ayuda a adquirir mayor conciencia de las características especiales de, los objetos que percibimos.La observación se realiza con todos los sentidos, si se utiliza sólo la vista, esto es mirar.ACTIVIDADES

5. FICHA DE OBSERVACIÓN

6. FICHA DE OBSERVACIÓN

7. CAPACIDAD DISCRIMINARDiscriminar es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo.APLICACIÓNProporcione al estudiante conjunto de objetos similares que incluya un objeto diferente y pedirle que separe este último.Proceder gradualmente de lo sencillo a lo complejo.ACTIVIDADES

8. MARCA CON UNA (X) LA FIGURA QUE NO CORRESPONDE

9. CAPACIDAD DE NOMBRAR IDENTIFICARConsiste en utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa, o un concepto, es saber designar un fenómeno.¿Qué sucedería si las cosas no tienen nombre?Ejemplo de trabajo para resaltar la importancia:«Tráeme esa cosa de allá, ten cuidado con el _________, ajústate bien los ____________________, arregla tu ___________, antes de _______________, lávate bien las manos y cepilla tus _______________________»

10. COLOCA NOMBRE A LOS SIGUIENTES ANIMALESActividad para realizar después de una visita a un parque zoológico

11. Identificar la especie al que pertenece cada ser vivo.AVES PLANTAS FELINOS AUQUÉNIDOSLlama, Vicuña, Alpaca.Gallito de la Roca, Paloma, Garza.Orquídeas, Ornamentales, plátano, rosasLeón, Otorongo, Puma

12. IDENTIFICA LAS PARTES INTERNAS DEL PATO

13. REALIZAR UN DIBUJO QUE CON LA AYUDA DE LAS DESCRIPCIONES TE AYUDARÁ A DESCUBRIRLO.Soy verde y no soy cocodriloTengo un casco, pero no voy a la guerraVivo en la selva Soy lenta pero no tontaNo tengo pelos y no es por que se me haya caído¿QUIEN SOY?

14. CAPACIDAD DE EMPAREJAREmparejar o unir por parejas, consiste en la habilidad de reconocer e identificar dos objetos, cuyas características son similares, por ejemplo, dos triángulos, dos cuadrados, , el niño requiere ser capaz de reconocer dos objetos que tengan exactamente las mismas características, separarlos de los demás y formar con ellos una pareja o par.

15. AYUDA A MAMÁ GALLINA ENCONTRAR SU HIJITO

16. ENCIERRA EL OBJETO QUE HACER PAR CON EL MODELO

17. CAPACIDAD IDENTIFICAR DETALLESImplica distinguir las partes o aspectos específicos de un todo, se necesita ser capaz de identificar y recordar detalles de una historia o de una ilustración completa.¿DÓNDE?¿CUÁNDO?HISTORIA DEL ÁTOMO¿CÓMO?¿QUIÉN?

18. CAPACIDAD DE RECORDAREs extraer de la memoria ideas, hechos, terminología, fórmulas, etc.Consiste en incorporar a la conciencia información del pasado que puede ser importante o necesaria para el presente.

19. El primer besoQuince añosPrimera comuniónMascota

20. ¿DÓNDE? ¿QUIÉNES ESTUVIERON?¿COMIDA? ¿ACTIVIDADES? QUINCE AÑOS

21. EL QUIJOTEPersonajes

22. CAPACIDAD DE SECUENCIAR (ORDENAR)Consiste en disponer las cosas o las ideas de acuerdo con un orden cronológico, alfabético o según su importancia.

23. Coloca el número que corresponda

24. CAPACIDAD DE INFERIRCorresponde al nivel inferencial, aquí se espera que los estudiantes hagan algo con la información.Inferir o hacer inferencia, es utilizar la información que se tiene para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva o diferente.

26. Describir un objeto o lámina.

27. Identificar la idea principal

28. Caja negra

29. Sintetizar

30. Identificar puntos de vista

31. Resolver problemas

32. Justificar decisiones.

33. Explicar que es algo o lo que se hace

34. Hipotetizar

35. Colocar títulos a lecturas.INFERIR

36. CAPACIDAD DE COMPARAR-CONTRASTARComparar consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los objetos o compararlos haciendo hincapié en sus diferencias.ACTIVIDADES

37. ESTABLECER LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIASGatoPerro

38. ESTABLECER LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIASMario Vargas LL.A. Bryce Echenique

39. PARA LOS MATEMÁTICOSTRIÁNGULOCUADRADO

40. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOEVALUACIÓN DE CARGOSelección de personal

41. Evaluación del proceso

42. Integral: evalúa cargo y la persona

43. Permite fijar remuneración

44. Emite juicios de valor

45. Mejorar resultados

46. Conocido por el evaluador y evaluado

47. Determina valor del cargo