Este documento describe estrategias para enseñar conceptos matemáticos a niños. Explica que el lenguaje y la percepción son fundamentales para la construcción de conceptos. También analiza teorías del desarrollo conceptual y del lenguaje. Finalmente, concluye que el lenguaje permite formar conceptos, y que la enseñanza de conceptos es un requisito previo para futuros aprendizajes.
El documento describe el desarrollo del concepto numérico en los niños según la teoría de Piaget. Explica que los números son conceptos lógicos abstractos que se construyen a través de procesos de clasificación, seriación y correspondencia uno a uno. También detalla las etapas por las que pasan los niños en su comprensión de los números y las habilidades subyacentes necesarias como la conservación de cantidades.
El documento describe las etapas del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica las etapas sensoriomotora y preoperacional donde los niños desarrollan pensamiento basado en la acción y los símbolos, y la etapa de las operaciones concretas donde empiezan a usar razonamiento lógico para resolver problemas concretos.
El documento describe la correspondencia uno a uno y actividades para enseñar este concepto a los niños. La correspondencia uno a uno implica asignar un objeto o elemento a otro de forma individual. Se usa para contar objetos y enseñar la relación entre conjuntos. El documento propone dos actividades: 1) usar cuadrados y triángulos para demostrar igualdad, falta o sobra. 2) Distribuir lápices a niños para verificar la correspondencia uno a uno.
Este documento describe la importancia de desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de 0 a 6 años. Explica que las nociones básicas como clasificación, seriación y comparación se desarrollan a través de experiencias con objetos en el entorno. También detalla cómo el juego es una excelente estrategia para que los niños construyan estas nociones de manera ascendente. Finalmente, concluye que planificar actividades que involucren la clasificación de objetos permite que los niños desarrollen su pensamiento ló
Nociones Lógico Matemáticas - Noción de conservación de la cantidadAlexandraCordova11
Nociones Lógico Matemáticas
- Importancia de las nociones
- Como se da este proceso en los niños
- Noción de conservación de la cantidad
- Para que sirve la Noción de conservación de cantidad
- Actividades
Este documento describe varias nociones pre-numéricas que los niños desarrollan, como comparar, clasificar y establecer relaciones. Explica que la clasificación implica agrupar objetos por similitudes cualitativas o cuantitativas. También describe el proceso de clasificación a través de tres etapas y el concepto de subclases. Finalmente, introduce conceptos como relación, seriación, sucesión, cantidad, unidad de medida y número.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre la primavera para estudiantes de 5 años. El plan incluye 5 sesiones que cubren temas como características de la primavera, habilidades de expresión oral y escrita, y actividades prácticas como una excursión al parque. Cada sesión contiene múltiples actividades con objetivos específicos de aprendizaje y una metodología centrada en el estudiante. El plan concluye con detalles sobre los recursos, espacios y métodos de evaluación.
Este documento describe la importancia del desarrollo del pensamiento lógico matemático en la educación inicial a través de nociones como la conservación de la cantidad. Explica que las nociones matemáticas permiten solucionar problemas, interpretar, razonar y comprender conceptos como el número, el espacio y la medida. También presenta actividades como juegos y materiales estructurados para trabajar estas nociones en los niños.
El documento describe el desarrollo del concepto numérico en los niños según la teoría de Piaget. Explica que los números son conceptos lógicos abstractos que se construyen a través de procesos de clasificación, seriación y correspondencia uno a uno. También detalla las etapas por las que pasan los niños en su comprensión de los números y las habilidades subyacentes necesarias como la conservación de cantidades.
El documento describe las etapas del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños según la teoría de Piaget. Explica las etapas sensoriomotora y preoperacional donde los niños desarrollan pensamiento basado en la acción y los símbolos, y la etapa de las operaciones concretas donde empiezan a usar razonamiento lógico para resolver problemas concretos.
El documento describe la correspondencia uno a uno y actividades para enseñar este concepto a los niños. La correspondencia uno a uno implica asignar un objeto o elemento a otro de forma individual. Se usa para contar objetos y enseñar la relación entre conjuntos. El documento propone dos actividades: 1) usar cuadrados y triángulos para demostrar igualdad, falta o sobra. 2) Distribuir lápices a niños para verificar la correspondencia uno a uno.
Este documento describe la importancia de desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de 0 a 6 años. Explica que las nociones básicas como clasificación, seriación y comparación se desarrollan a través de experiencias con objetos en el entorno. También detalla cómo el juego es una excelente estrategia para que los niños construyan estas nociones de manera ascendente. Finalmente, concluye que planificar actividades que involucren la clasificación de objetos permite que los niños desarrollen su pensamiento ló
Nociones Lógico Matemáticas - Noción de conservación de la cantidadAlexandraCordova11
Nociones Lógico Matemáticas
- Importancia de las nociones
- Como se da este proceso en los niños
- Noción de conservación de la cantidad
- Para que sirve la Noción de conservación de cantidad
- Actividades
Este documento describe varias nociones pre-numéricas que los niños desarrollan, como comparar, clasificar y establecer relaciones. Explica que la clasificación implica agrupar objetos por similitudes cualitativas o cuantitativas. También describe el proceso de clasificación a través de tres etapas y el concepto de subclases. Finalmente, introduce conceptos como relación, seriación, sucesión, cantidad, unidad de medida y número.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre la primavera para estudiantes de 5 años. El plan incluye 5 sesiones que cubren temas como características de la primavera, habilidades de expresión oral y escrita, y actividades prácticas como una excursión al parque. Cada sesión contiene múltiples actividades con objetivos específicos de aprendizaje y una metodología centrada en el estudiante. El plan concluye con detalles sobre los recursos, espacios y métodos de evaluación.
Este documento describe la importancia del desarrollo del pensamiento lógico matemático en la educación inicial a través de nociones como la conservación de la cantidad. Explica que las nociones matemáticas permiten solucionar problemas, interpretar, razonar y comprender conceptos como el número, el espacio y la medida. También presenta actividades como juegos y materiales estructurados para trabajar estas nociones en los niños.
El documento describe las diferentes nociones lógico-matemáticas que desarrollan los niños entre las edades de 0 a 4 años, las cuales les permiten entender conceptos matemáticos. Entre estas nociones se encuentran objetos, espacio, tiempo, correspondencia, clasificación, seriación, conservación de cantidad y cuantificación. El desarrollo de estas nociones a través de juegos y manipulación de materiales sirve como base para el aprendizaje escolar posterior de los niños.
Este documento presenta la planificación didáctica para el curso inicial 1 y 2 del subnivel 2 de la Escuela de Educación Básica Inclusiva "Las Américas" en Ambato, Ecuador. La planificación cubre seis semanas con experiencias de aprendizaje enfocadas en la familia y las relaciones sociales. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas, de convivencia, lógico-matemáticas y conocimientos básicos a través de actividades como narración de cuentos, juegos de roles
Este documento resume las teorías de Piaget, Fuson y Baroody sobre el desarrollo del concepto de número en los niños. Según Piaget, el número es una estructura mental que los niños construyen a través de relaciones como el orden y la inclusión jerárquica, no algo que aprenden directamente. Fuson propone cinco niveles en el desarrollo del significado de los números, desde la repetición hasta la automatización. El documento también discute las diferencias entre conocimiento lógico-matemático y conocimiento fís
Este documento presenta orientaciones para la enseñanza de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial. Explica que el aprendizaje científico se basa en la curiosidad natural de los niños por descubrir el mundo. Define las competencias y capacidades científicas que deben desarrollarse, como indagar métodos científicos e investigar situaciones, explicar fenómenos basados en conocimientos científicos, y construir una posición crítica sobre ciencia y tecnología. Finalmente, brinda orientaciones didácticas para des
Este documento presenta información sobre las nociones de correspondencia y su importancia en la educación inicial. Explica que la correspondencia permite establecer relaciones entre elementos de conjuntos diferentes. Describe cuatro tipos de correspondencia y el proceso de adquisición de nociones matemáticas en los niños. Finalmente, propone dos actividades recreativas para desarrollar la correspondencia en niños de 3 a 6 años.
Este documento presenta estrategias para promover el desarrollo personal, social y emocional en niños de educación inicial. Se enfoca en cuatro áreas clave: 1) Desarrollo personal, que incluye la autonomía, identidad y habilidades para la vida; 2) Desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpo; 3) Ejercicio de la ciudadanía; y 4) Formación cristiana. Proporciona capacidades y competencias específicas para cada área, así como actividades prácticas para maestros. El objetivo general es
Este documento describe las nociones de orden de correspondencia. Explica que la correspondencia implica establecer una relación entre elementos de dos conjuntos. Describe diferentes grados de correspondencia según su nivel de abstracción, incluyendo correspondencia objeto a objeto, objeto a signo, y signo a signo. También explica la correspondencia unívoca, biunívoca y múltiple, y cómo la correspondencia permite establecer relaciones transitivas entre tres o más conjuntos.
Etapas para la adquisición del concepto de número1Daisy
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Explica que Piaget identificó cuatro etapas principales: 1) el período sensoriomotor desde los 0-2 años, 2) el período preoperacional desde los 2-7 años, 3) el período de operaciones concretas desde los 7-11 años, y 4) el período de operaciones formales desde los 11-15 años. Además, detalla los tipos de conocimiento que los niños adquieren en cada etapa y cómo su comprensión
El documento describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo del concepto de número en los niños. Según Piaget, el concepto de número es lógico y se construye a través de la abstracción de relaciones entre conjuntos. Para entender el número, los niños deben comprender la conservación de la cantidad y la correspondencia uno-a-uno. Piaget también destaca la importancia de la clasificación, seriación y reconocimiento de patrones en la formación del concepto de número.
Este documento presenta un proyecto sobre el buen trato y la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en la Institución Educativa Segundo Henao y sus sedes en Calarcá, Quindío. El proyecto busca fortalecer las relaciones positivas entre estudiantes para disfrutar de una sana convivencia y alejarlos del consumo de drogas. El proyecto tiene como objetivo generar estrategias que permitan promover valores como la autoestima, el respeto y la tolerancia para mejorar las interacciones entre estudiantes y famil
Noción de orden "Clasificación y Seriación"MrJerico
El documento describe las nociones de clasificación y seriación como formas de organizar objetos según criterios lógicos. La clasificación implica agrupar objetos con características comunes, mientras que la seriación ordena objetos según un atributo como el tamaño. El desarrollo de estas nociones en los niños pasa por etapas como agrupar objetos por una sola dimensión o formar colecciones heterogéneas. El documento también presenta estrategias metodológicas como clasificar figuras proyectadas para enseñ
Este documento describe el desarrollo del niño de 0 a 3 años en 4 áreas: psicomotriz, intelectual, del lenguaje y afectivo-social. En este periodo, el niño experimenta grandes avances motrices, como gatear, caminar y correr; desarrolla habilidades intelectuales como la percepción y la resolución de problemas; su lenguaje pasa de balbuceos a oraciones completas; y establece vínculos afectivos y aprende normas sociales.
El documento describe el concepto de número según Jean Piaget. Piaget creía que la formación del concepto de número es el resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos: orden y equivalencia. El número surge a medida que los niños establecen relaciones entre diferentes contenidos y su pensamiento se vuelve más móvil.
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoMaría Julia Bravo
El documento resume la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Identifican cinco niveles en el desarrollo de la escritura en los niños, que incluyen la distinción entre dibujo y escritura, la construcción de formas de diferenciación, y la foneticización de la escritura a través de la hipótesis silábica. Sostienen que la lectura y escritura son procesos de construcción conceptual, no meras habilidades técn
Cómo adquieren los niños el concepto de númeroSindy Cortés
El documento describe las etapas por las que pasan los niños para adquirir el concepto de número según Piaget. Estas incluyen la fundamentación lógica, la conservación, la coordinación cardinal-ordinal y la aplicación del número. También señala que para contar, los niños primero deben conocer los nombres de los números y luego asignar números a objetos al contarlos. La metodología más adecuada es la globalización y debe enfocarse en actividades prácticas y manipulativas adaptadas a la edad de los niños.
El documento presenta diferentes técnicas y conceptos relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático, incluyendo una técnica del semáforo para organizar el tiempo, las características de un enfoque centrado en la resolución de problemas, y nociones básicas como la clasificación, seriación y los usos y significados del número. Además, propone una pedagogía para el aprendizaje de la matemática basada en seis capacidades como matematizar, representar, comunicar, elaborar, utilizar y argumentar.
Según Piaget, el desarrollo del concepto de número en los niños implica el establecimiento de dos tipos de relaciones entre objetos: orden y jerarquía inclusiva. A través de poner los objetos en orden mental y comprender relaciones jerárquicas, los niños pueden cuantificar colecciones de objetos y desarrollar estructuras lógico-matemáticas como el número. La interacción social es crucial para este desarrollo, al fomentar la abstracción reflexiva necesaria.
El documento describe el desarrollo del concepto de número en los niños. Explica que el número es un concepto lógico que se construye a través de la abstracción de las relaciones entre conjuntos. También señala que la capacidad de clasificación, seriación y correspondencia uno a uno son fundamentales en la construcción del concepto de número en las etapas de desarrollo del pensamiento lógico en los niños. Además, destaca la importancia de la conservación de la cantidad y el orden para comprender plenamente el significado del número.
El documento resume las contribuciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky al entendimiento del desarrollo de la lectoescritura en niños. Ambas psicólogas estudiaron cómo los niños adquieren de forma progresiva las habilidades de lectura y escritura según su desarrollo cognitivo, rechazando métodos de enseñanza tradicionales. El documento también describe brevemente la situación educativa en América Latina y los diferentes métodos de enseñanza de la lectura.
Este documento describe la importancia y naturaleza de los conceptos, así como métodos para enseñar conceptos de manera efectiva. Explica que los conceptos simplifican el aprendizaje, facilitan la comunicación y ayudan a distinguir entre la realidad y la imaginación. Define un concepto como una categoría que organiza la experiencia y como una red de relaciones entre ideas. Finalmente, proporciona un modelo básico para la enseñanza de conceptos que incluye completar inventarios sobre el concepto y su planeación, y desarrollar una introducción,
Grado décimo segundo período habilidades del pensamientolydugo
Este documento presenta los ejes temáticos que se abordarán en el segundo período del grado décimo segundo, incluyendo inteligencias múltiples, habilidades del pensamiento y de comunicación, así como conceptos sobre valores. Además, describe varias habilidades básicas y de orden superior del pensamiento, e introduce conceptos como inteligencia, observación, descripción y clasificación.
El documento describe las diferentes nociones lógico-matemáticas que desarrollan los niños entre las edades de 0 a 4 años, las cuales les permiten entender conceptos matemáticos. Entre estas nociones se encuentran objetos, espacio, tiempo, correspondencia, clasificación, seriación, conservación de cantidad y cuantificación. El desarrollo de estas nociones a través de juegos y manipulación de materiales sirve como base para el aprendizaje escolar posterior de los niños.
Este documento presenta la planificación didáctica para el curso inicial 1 y 2 del subnivel 2 de la Escuela de Educación Básica Inclusiva "Las Américas" en Ambato, Ecuador. La planificación cubre seis semanas con experiencias de aprendizaje enfocadas en la familia y las relaciones sociales. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas, de convivencia, lógico-matemáticas y conocimientos básicos a través de actividades como narración de cuentos, juegos de roles
Este documento resume las teorías de Piaget, Fuson y Baroody sobre el desarrollo del concepto de número en los niños. Según Piaget, el número es una estructura mental que los niños construyen a través de relaciones como el orden y la inclusión jerárquica, no algo que aprenden directamente. Fuson propone cinco niveles en el desarrollo del significado de los números, desde la repetición hasta la automatización. El documento también discute las diferencias entre conocimiento lógico-matemático y conocimiento fís
Este documento presenta orientaciones para la enseñanza de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial. Explica que el aprendizaje científico se basa en la curiosidad natural de los niños por descubrir el mundo. Define las competencias y capacidades científicas que deben desarrollarse, como indagar métodos científicos e investigar situaciones, explicar fenómenos basados en conocimientos científicos, y construir una posición crítica sobre ciencia y tecnología. Finalmente, brinda orientaciones didácticas para des
Este documento presenta información sobre las nociones de correspondencia y su importancia en la educación inicial. Explica que la correspondencia permite establecer relaciones entre elementos de conjuntos diferentes. Describe cuatro tipos de correspondencia y el proceso de adquisición de nociones matemáticas en los niños. Finalmente, propone dos actividades recreativas para desarrollar la correspondencia en niños de 3 a 6 años.
Este documento presenta estrategias para promover el desarrollo personal, social y emocional en niños de educación inicial. Se enfoca en cuatro áreas clave: 1) Desarrollo personal, que incluye la autonomía, identidad y habilidades para la vida; 2) Desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpo; 3) Ejercicio de la ciudadanía; y 4) Formación cristiana. Proporciona capacidades y competencias específicas para cada área, así como actividades prácticas para maestros. El objetivo general es
Este documento describe las nociones de orden de correspondencia. Explica que la correspondencia implica establecer una relación entre elementos de dos conjuntos. Describe diferentes grados de correspondencia según su nivel de abstracción, incluyendo correspondencia objeto a objeto, objeto a signo, y signo a signo. También explica la correspondencia unívoca, biunívoca y múltiple, y cómo la correspondencia permite establecer relaciones transitivas entre tres o más conjuntos.
Etapas para la adquisición del concepto de número1Daisy
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Explica que Piaget identificó cuatro etapas principales: 1) el período sensoriomotor desde los 0-2 años, 2) el período preoperacional desde los 2-7 años, 3) el período de operaciones concretas desde los 7-11 años, y 4) el período de operaciones formales desde los 11-15 años. Además, detalla los tipos de conocimiento que los niños adquieren en cada etapa y cómo su comprensión
El documento describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo del concepto de número en los niños. Según Piaget, el concepto de número es lógico y se construye a través de la abstracción de relaciones entre conjuntos. Para entender el número, los niños deben comprender la conservación de la cantidad y la correspondencia uno-a-uno. Piaget también destaca la importancia de la clasificación, seriación y reconocimiento de patrones en la formación del concepto de número.
Este documento presenta un proyecto sobre el buen trato y la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en la Institución Educativa Segundo Henao y sus sedes en Calarcá, Quindío. El proyecto busca fortalecer las relaciones positivas entre estudiantes para disfrutar de una sana convivencia y alejarlos del consumo de drogas. El proyecto tiene como objetivo generar estrategias que permitan promover valores como la autoestima, el respeto y la tolerancia para mejorar las interacciones entre estudiantes y famil
Noción de orden "Clasificación y Seriación"MrJerico
El documento describe las nociones de clasificación y seriación como formas de organizar objetos según criterios lógicos. La clasificación implica agrupar objetos con características comunes, mientras que la seriación ordena objetos según un atributo como el tamaño. El desarrollo de estas nociones en los niños pasa por etapas como agrupar objetos por una sola dimensión o formar colecciones heterogéneas. El documento también presenta estrategias metodológicas como clasificar figuras proyectadas para enseñ
Este documento describe el desarrollo del niño de 0 a 3 años en 4 áreas: psicomotriz, intelectual, del lenguaje y afectivo-social. En este periodo, el niño experimenta grandes avances motrices, como gatear, caminar y correr; desarrolla habilidades intelectuales como la percepción y la resolución de problemas; su lenguaje pasa de balbuceos a oraciones completas; y establece vínculos afectivos y aprende normas sociales.
El documento describe el concepto de número según Jean Piaget. Piaget creía que la formación del concepto de número es el resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos: orden y equivalencia. El número surge a medida que los niños establecen relaciones entre diferentes contenidos y su pensamiento se vuelve más móvil.
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoMaría Julia Bravo
El documento resume la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Identifican cinco niveles en el desarrollo de la escritura en los niños, que incluyen la distinción entre dibujo y escritura, la construcción de formas de diferenciación, y la foneticización de la escritura a través de la hipótesis silábica. Sostienen que la lectura y escritura son procesos de construcción conceptual, no meras habilidades técn
Cómo adquieren los niños el concepto de númeroSindy Cortés
El documento describe las etapas por las que pasan los niños para adquirir el concepto de número según Piaget. Estas incluyen la fundamentación lógica, la conservación, la coordinación cardinal-ordinal y la aplicación del número. También señala que para contar, los niños primero deben conocer los nombres de los números y luego asignar números a objetos al contarlos. La metodología más adecuada es la globalización y debe enfocarse en actividades prácticas y manipulativas adaptadas a la edad de los niños.
El documento presenta diferentes técnicas y conceptos relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático, incluyendo una técnica del semáforo para organizar el tiempo, las características de un enfoque centrado en la resolución de problemas, y nociones básicas como la clasificación, seriación y los usos y significados del número. Además, propone una pedagogía para el aprendizaje de la matemática basada en seis capacidades como matematizar, representar, comunicar, elaborar, utilizar y argumentar.
Según Piaget, el desarrollo del concepto de número en los niños implica el establecimiento de dos tipos de relaciones entre objetos: orden y jerarquía inclusiva. A través de poner los objetos en orden mental y comprender relaciones jerárquicas, los niños pueden cuantificar colecciones de objetos y desarrollar estructuras lógico-matemáticas como el número. La interacción social es crucial para este desarrollo, al fomentar la abstracción reflexiva necesaria.
El documento describe el desarrollo del concepto de número en los niños. Explica que el número es un concepto lógico que se construye a través de la abstracción de las relaciones entre conjuntos. También señala que la capacidad de clasificación, seriación y correspondencia uno a uno son fundamentales en la construcción del concepto de número en las etapas de desarrollo del pensamiento lógico en los niños. Además, destaca la importancia de la conservación de la cantidad y el orden para comprender plenamente el significado del número.
El documento resume las contribuciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky al entendimiento del desarrollo de la lectoescritura en niños. Ambas psicólogas estudiaron cómo los niños adquieren de forma progresiva las habilidades de lectura y escritura según su desarrollo cognitivo, rechazando métodos de enseñanza tradicionales. El documento también describe brevemente la situación educativa en América Latina y los diferentes métodos de enseñanza de la lectura.
Este documento describe la importancia y naturaleza de los conceptos, así como métodos para enseñar conceptos de manera efectiva. Explica que los conceptos simplifican el aprendizaje, facilitan la comunicación y ayudan a distinguir entre la realidad y la imaginación. Define un concepto como una categoría que organiza la experiencia y como una red de relaciones entre ideas. Finalmente, proporciona un modelo básico para la enseñanza de conceptos que incluye completar inventarios sobre el concepto y su planeación, y desarrollar una introducción,
Grado décimo segundo período habilidades del pensamientolydugo
Este documento presenta los ejes temáticos que se abordarán en el segundo período del grado décimo segundo, incluyendo inteligencias múltiples, habilidades del pensamiento y de comunicación, así como conceptos sobre valores. Además, describe varias habilidades básicas y de orden superior del pensamiento, e introduce conceptos como inteligencia, observación, descripción y clasificación.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con el desarrollo de habilidades del pensamiento. Explica que cuando se adquiere una competencia, el actuar se transforma para resolver problemas de forma sistemática. También describe diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, detalla procesos mentales como la observación, comparación, clasificación e inferencia que están involucrados en todo tipo de pensamiento.
Este documento trata sobre la cognición y la metacognición. Explica que la metacognición es un acto de conciencia explícita sobre los procesos cognitivos y un proceso personal guiado por la experiencia y la autorregulación del conocimiento. También describe varias estrategias cognitivas y operaciones mentales como la identificación, diferenciación, representación mental, entre otras. Finalmente, discute la relación entre el lenguaje y la cognición y las competencias comunicativas.
Este documento resume diferentes herramientas de aprendizaje como mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. También explica diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. Finalmente, resume las contribuciones de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel y Vigotsky al estudio del aprendizaje humano.
El documento resume las principales corrientes cognitivas en psicología. Explica que surgieron como alternativa al conductismo para entender mejor los procesos mentales. Gestalt propuso que la percepción se da por formas totales más que por partes. Ausubel destacó el aprendizaje significativo mediante asociaciones con conocimientos previos. Gagné describió etapas del aprendizaje y sucesos instruccionales. Flavell acuñó el término metacognición para referirse al conocimiento sobre procesos cognitivos.
Este documento describe diferentes técnicas y herramientas que fortalecen el aprendizaje a distancia, incluyendo mapas conceptuales, cuadros sinópticos y preguntas contextualizadas. Explica que las técnicas implican hábitos de trabajo académico y procesos para la motivación, lectura y trabajo independiente o colaborativo. Luego, se enfoca en mapas conceptuales, describiendo sus características, ventajas y pasos para su construcción.
El documento presenta la metodología de segundo grado de una institución educativa en Perú. Describe los procesos básicos del pensamiento y diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo y analítico. También explica habilidades importantes para desarrollar el pensamiento como comparar, observar y analizar. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo practicar estas habilidades a través de actividades en el aula.
Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje de Niños y adolescentes "Conceptos"Nely Nico
Trabajo enlazado con...
Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje de Niños y adolescentes
http://www.slideshare.net/KarysReborn/desarrollo-cognitivo-y-del-lenguaje-de-nios-y-adolescentes
Video sobre las teorias del lenguaje.
http://www.youtube.com/watch?v=qwnJMCiZm28
El documento presenta una revisión de las principales teorías cognitivistas en psicología y educación. Explica los enfoques conductista cognitivo de Tolman y Bandura, la psicología de la Gestalt, la revolución cognitiva de los años 50 y 60, y los modelos de procesamiento de información. También resume las contribuciones de Bruner, Piaget y Ausubel en cuanto al aprendizaje significativo y la enseñanza orientada al desarrollo del pensamiento.
Este documento describe varias habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Define estas habilidades y explica que sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva. Sin embargo, no son suficientes para el pensamiento analítico requerido en la universidad, por lo que es importante reconocer estas habilidades y aplicarlas de manera consciente y contextualizada.
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como resúmenes, síntesis, ensayos y organizadores gráficos. Explica que las estrategias son procedimientos que una persona emplea de forma consciente para aprender significativamente. Se destaca que requieren reflexión para su aplicación adecuada y que van más allá de la simple reproducción de información.
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza en el aula. Brevemente describe las teorías de Vigotsky, Piaget y Chomski sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Luego, ofrece varias estrategias pedagógicas como hacer explícitos los objetivos, adaptar los estímulos para los estudiantes, motivar a los estudiantes y utilizar paradojas para captar su atención.
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza en el aula. Brevemente describe las teorías de Vigotsky, Piaget y Chomski sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Luego, ofrece varias estrategias pedagógicas como hacer explícitos los objetivos, adaptar los estímulos para los estudiantes, motivar a los estudiantes y utilizar paradojas para captar su atención.
Este documento describe la lectura inferencial como el proceso de extraer información implícita en un texto utilizando el conocimiento previo y haciendo deducciones. Explica que la lectura inferencial involucra la interacción constante entre el lector y el texto para sacar conclusiones. También detalla algunas estrategias para la lectura inferencial como formular hipótesis, relacionar ideas, predecir resultados e inferir secuencias lógicas.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de competencias en el aula. Explica que el objetivo de la educación no es solo transmitir conocimientos, sino enseñar a los estudiantes a aprender, comunicarse, convivir y resolver problemas. También describe los principios de la educación por competencias, como acercar el aprendizaje a la realidad, integrar la teoría y la práctica, y centrarse en el estudiante. Además, resalta que el desarrollo de competencias depende no solo de los estudiantes, sino
Este documento presenta información sobre el desarrollo de competencias en el aula. Explica que la educación es fundamental para enfrentar los desafíos de la humanidad. También destaca que son los maestros, no las leyes o modelos pedagógicos, quienes transforman la educación a través de su vocación y trabajo. Finalmente, describe algunas características de la educación por competencias, como centrarse en quien aprende y para qué aprende en lugar de sólo transmitir conocimientos.
El documento describe las etapas del proceso de redacción, incluyendo la planificación, redacción, revisión y edición. Explica las operaciones vinculadas a la estructura interna y externa del texto, así como las propiedades de coherencia, cohesión y adecuación. También cubre temas como la planificación, textualización, legibilidad y adecuación del texto.
Este documento describe el proceso de conocimiento y sus diferentes tipos y orígenes. El conocimiento se produce a través de la relación entre un sujeto que conoce y un objeto por conocer. Existe el conocimiento empírico, adquirido a través de la experiencia directa, el conocimiento científico obtenido mediante el método científico, el conocimiento filosófico derivado de la reflexión y el cuestionamiento, y el conocimiento teológico basado en la fe y la revelación.
La explicación es una actividad orientada a construir conocimiento interactuando con otras personas y fuentes de información. Existen diferentes tipos de actividades para construir conocimiento, incluyendo aquellas orientadas a percibir hechos directa o indirectamente, construir conocimiento de forma materializada o interactuando con otras personas. El proceso de explicación implica establecer diferencias, construir entidades, reelaborar conocimiento previo y crear nuevos significados.
Similar a Construcción del concepto del número (20)
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA PARVULARIA
TEMA: LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO DE
NÚMERO
AUTOR : USHIÑA SAIDA
2. OBJETIVO GENERAL
*Establecer estrategias metodológicas que aporten al desarrollo del aprendizaje de conceptos
mediante diversos principios y condiciones que ayuden a los niños y niñas a la comprensión de las
ideas fundamentales de un concepto para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
*Comprender la adquisición del lenguaje como medio de desarrollo del pensamiento y de
representación matemática para establecer relaciones entre ciertas acciones.
*Determinar qué es concepto y todo lo que esto implica dando a conocer primero las
características o cualidades de los objetos circundantes para luego llegar a la construcción
del número
.
3. HACIA LA CONSTRCUCCIÓN DEL CONCEPTO DE
NÚMERO
CONOCIMIENTO
Conjunto de los saberes Concibe como un proceso "cognición o proceso cognitivo"
Características
*Representa experiencia individual, inmediatamente vivida por el sujeto.
* Renovación del paradigma Estímulo-Organismo-Respuesta.
*Restablece la consideración del organismo como realidad activa.
PIAGET
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Conocimiento lógico-matemático Conocimiento social
Conocimiento físico
*Relación de comparación, diferencias y
*Objetos de la realidad externa. *Naturaleza arbitraria
similitudes (objetos)
4. *Capacidad que tiene el
individuo para organizar y
sintetizar la información
*Cumple un proceso de
asimilación
5. Ley perceptiva figura- fondo
Tendemos a focalizar nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo de
objetos (figura) destacándolos del resto
de los objetos que los envuelven (fondo).
Ejemplos
6. PREGNANCIA
Las formas más simples
tendemos a captarlas
mejor. Ley de
simplicidad . Las formas
complejas simplifican
sus rasgos morfológicos
hasta quedar reducidos
a pocos elementos.
7. LEY QUE REGULA LA AGRUPACIÓN
DE ESTÍMULOS EN TOTALIDADES
LEY DE LA PROXIMIDAD:
los elementos que
observamos los agrupamos
según su proximidad, es decir
los agrupamos según la
distancia que tenga un
elemento del otro.
8. LEY DE LA
SEMEJANZA:
nuestro cerebro va
agrupar a los elementos
que tengan similitud entre
ellos, es decir nuestra
mente agrupara a los
elementos a través de
factores que tengan en
común, como puede ser:
el color, tamaño, forma,
etc.
9. LEY DE
CONTINUIDAD:
En esta nos habla que
nuestra mente capta
un patrón a seguir, es
decir se perciben
elementos continuos
10. LEY DE SIMETRÍA:
Las imágenes
simétricas son
percibidas como
iguales, como un
solo elemento, en la
distancia.
11. La Percepción Mediante el Libro
• Mediante la lectura con
sonidos del alfabeto .
• En el caso del numero que
es un signo que remite a
un concepto
12. • La lectura es avanzar de
manera lineal hasta
llegar a entender las
cosas al final del
párrafo.
• En la lectura cada
palabra tiene su
importancia y esta
queda unida a otra por
signos de separación.
13. • La lectura tiene por
objetivo recoger datos
o temas de reflexión
respecto a un asunto.
• El tiempo de la lectura
varia según el lector y el
método de lectura que
utilice
14. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA
• El oído es el sentido de la
interioridad.
• El sonido es una emanación de la
realidad.
• Cuando se escucha , la
conciencia del sonido solo se
integra en el recuento que se
tiene.
15. LA PERCEPCIÓN VISUAL
El sonido y movimiento se
asocian al color.
Se restringe al margen de la
imaginación.
Se reduce la posibilidad de
un mensaje, de tener
sentidos diferentes.
16. CARACTERÍSTICAS DE LA
PERCEPCIÓN
• El pensamiento está influido
por lo que percibe y poco
por lo que piensa.
• Cuanto más maduro es el
pensador, más capaz es.
17. CONCEPTOS
•Es una actividad en la cual nos hacemos conscientes
•Es un cambio mental duradero que nos capacita para
reconocer nuevas experiencias
•El concepto es el producto final de la abstracción
CLASES DE ABSTRACCIÓN
Abstracción simple : propiedades que están en los
objetos
Abstracción reflexiva : se logra a partir de las relaciones
que el sujeto establece sobre las propiedades de los
objetos , este tipo de abstracción es la que interviene en
la elaboración de los conceptos lógico -matemático
18. Aprendizaje Utilización Validez
Generalidades Poder Estructura
Capacidad Número
19. AL RECONOCER UN CONCEPTO SE PUEDE :
Dar ejemplos de él al verlos
Expresar sus propiedades
Sacar ejemplos y decirlos cuáles no son
Resolver problemas que lo incluyen
20. Tipos de
Conceptos
Se pueden
clasificar según
los siguientes
niveles :
Primer Nivel: se
Segundo Nivel: Tercer Nivel : se Cuarto nivel: se
refiere a objetos,
se refiere a todos refiere a una clase refiere a una
lugar, momentos
los miembros de que requiere elaboración
se forman por
una clase que mayor grado de teórica usados por
medio de
poseen una abstracción para científicos y
experiencias
característica en su elaboración. producto de
directa e
común investigaciones
inmediata
21. Otros Tipos de Conceptos
• Es el de identificar una
Concepto propiedad o atributo
Concreto particular del objeto.
• Permite expresar el
Conceptos significado de cierta clase
Definidos de objetos, acontecimientos
o relaciones.
22. Mapa Conceptual
Se visualiza y
comprende que un
Como un
saber que se
organizador grafico
construye entre los
de la información
diversos contenidos
estudiados
Sirven para ayudar
Cada nueva
a organizar en red
información debe
las nociones
relacionarse con un
aprendidas en vez
aspecto del
de acumular
conocimiento anterior
lineamientos
23. APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS
Comprensión de las ideas
fundamentales del concepto
que será enseñado
(conocimiento requisito)
24. INDUCTIVA
DEDUCTIVA
Aprendizaje del
Definición
concepto a través
proporcionada por el
de su experiencia
medio y seguida de
(aprendizaje por
ejemplos.
descubrimiento
25. CONDICIONES DE LA INSTRUCCION PARA QUE EL ALUMNO
APRENDA CONCEPTOS
1) Planificación de los objetivos y de los conceptos.
2) Planificación de la evaluación diagnostica
3) Planificación de la presentación de la información
4) Planificación de las condiciones para la práctica.
5) Planificación de la evaluación Sumativa
26. APROXIMACIONES BASICAS PARA ENSEÑAR
EL CONCEPTO
DEDUCTIVO.-
definición seguida
de ejemplos
INDUCTIVO.-
ejemplos seguidos de
una definición
27. EVALUACION DE CONCEPTOS
Una vez logrado el aprendizaje
de un concepto, puede
desarrollar acciones sobre el:
Al verlo, citar ejemplos de
el.
Expresar sus propiedades
Sacar ejemplos y decir
cuales no lo son.
Resolver problemas que lo
incluyan.
28. EL LENGUAJE
•La capacidad de verbalizar , permite
hablar sobre un concepto, describir
sus atributos y propiedades.
• Es una manera de expresar sus
pensamientos
• Las verbalizaciones de los niños
son uno de los indicadores que
permiten evaluar sus aprendizajes.
29. teorías
•CONDUCTISTA (SKINNER) El niño
aprende el lenguaje en respuesta al
estímulo de los adultos.
•ESTRUCTURAL (CHOMSKY)
Abstraer lo que es necesario de las
conversaciones que escucha en su
entorno.
30. BIOLÓGICA (LINNENBERG) El
crecimiento, las conductas y el
lenguaje llegan a una relativa
estabilidad en la madurez.
DEL SIGNIFICADO (HALLIDAY)
Supone tres fases:
. Adquisición de funciones básicas de
lenguaje.
. Avances en uso del vocabulario.
. Acercamiento al lenguaje adulto.
31. EL LENGUAJE
BRUNER: Lo considera
importante y determinante en el
desarrollo cognitivo.
•Describió el lenguaje y la
matemática como "un cálculo de
pensamiento“.
•El lenguaje es un importante
aspecto de la cultura.
32. •La escritura debe ser
importante para la vida y de
igual manera necesitamos
una matemática vivida.
•Es conveniente analizar los
procesos mentales del niño
e identificar sus estados de
desarrollo.
33. •Es necesario que el niño
actúe para que su
pensamiento se traduzca en
acción.
•Permite que el niño aprenda
el vocabulario elemental del
lenguaje matemático
describiendo las acciones que
realiza.
34. CONCLUSIONES
•El lenguaje permite al ser humano formar sus propios conceptos acerca de lo que le rodea, describir
atributos y propiedades y a la vez desarrollar progresos en el razonamiento que irán repercutiendo en
sus relaciones, por lo que es necesario adquirir un lenguaje de forma apropiada ya que es un
importante aspecto de la cultura, en el que se va incluyendo el lenguaje de signos y fórmulas propias
como medio para interiorizar con las matemáticas.
•El aprendizaje de conceptos nos prepara para fortalecer futuros aprendizajes ya que es un requisito
previo que debemos tomar en cuenta al momento de seleccionar un tema para enseñar a nuestros
alumnos sabiendo que todo tiene un proceso y una secuencia, es decir que los conceptos nuevos
parten de aprendizajes previos.
•Por medio de la percepción visual y auditiva el ser humano va adquiriendo conocimiento por todo lo
que le rodea, el porqué y para qué de las cosas, de tal manera que llega a tener una coordinación
total entre las dos percepciones.