En el presente se da a conocer suscintamente acerca de la importancia de los ritmos de aprendizaje en la labor pedagógica.

1. LOS RITMOS DE
APRENDIZAJE
PROF. ABRAHAM
SALINAS CAMARENA

2. INTRODUCCION
 Todos tenemos ritmos y tiempos de aprendizaje particulares
que, si no se respetan, pueden ocasionarnos frustraciones y
experiencias negativas en relación con nuestros propios
procesos de aprendizaje.
 Por ello, es importante respetar los ritmos de aprendizaje
de los niños y jóvenes en particular, que difieren de los
adultos, para ajustar nuestras exigencias en relación con
ello y motivar a los aprendices a alcanzar.
 Cada actividad y experiencia de aprendizaje debe estar
diseñada teniendo en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje de los estudiantes para permitir que todos
avancen a su propio ritmo y evitar las etiquetas (perezoso,
lento, inútil, bruto, niño problema o prodigio, etc) que
discriminan y ocasionan distorciones en la autoestima y en
la forma de relacionarse consigo mismo y con los demás.

3. LOS RITMOS DE
APRENDIZAJE
 Los ritmos de aprendizaje pueden definirse
como la capacidad para obtener conocimiento
de forma rápida o lenta.

4. Los ritmos de aprendizaje
tienen especial
vinculación con los
siguientes factores: edad
del individuo, madurez
psicológica, condición
neurológica, motivación,
preparación previa,
dominio cognitivo de
estrategias, uso de
inteligencias múltiples,
estimulación hemisférica
cerebral, nutrición,
etcétera.
FACTORES

5. CLASIFICACIÓN
Determinar el ritmo
de aprendizaje es
algo que depende
de las
circunstancias y de
los compañeros del
niño con el que se
esté comparando.
Es circunstancial y
puede cambiar
según la actividad o
la madurez del niño.

6. Un niño con alto
ritmo de aprendizaje
es capaz de aprender
unos contenidos
mucho más rápido
que el promedio,
mientras que aquel
con ritmo de
aprendizaje bajo le
llevará más tiempo
para comprender y
aprender los mismos
conocimientos.

7. Ritmo de aprendizaje rápido
Se dice que un alumno
tiene un ritmo de
aprendizaje rápido
cuando realiza o aprende
un procedimiento
habiéndolo realizado una
sola vez.
Sorprende por su rapidez
al realizar actividades y
su gran capacidad de
retención de información
a corto y largo plazo.

8.  Un niño con alto ritmo de aprendizaje es capaz
de aprender unos contenidos mucho más
rápido que el promedio, mientras que aquel
con ritmo de aprendizaje bajo le llevará más
tiempo para comprender y aprender los
mismos conocimientos.

9. Ritmo de aprendizaje moderado
Un niño con ritmo de
aprendizaje
moderado se
encuentra dentro de
la media de su
grupo.
Realiza las
actividades en el
tiempo que se
determina para ello y
suele retener
grandes cantidades
de información o
realizar
procedimientos
después de
analizarlos o
probarlos.

10. Ritmo de aprendizaje lento
Cuando los niños se tardan
demasiado en realizar las
actividades, parece que no
retienen la información y
necesitan que se les
explique varias veces cómo
se realiza un procedimiento
podemos determinar que su
ritmo de aprendizaje es
lento.
El ritmo de aprendizaje
puede variar dependiendo la
asignatura, la motivación o
las circunstancias de cada
niño y para nada determinan
su nivel cognitivo.

11. Son alumnos que
presentan
dificultades para
seguir un ritmo de
aprendizaje normal,
por presentar
problemas a nivel
de memoria, junto
con una menor
capacidad de
atención a
estímulos verbales
y de expresión, y
dificultades para
evocar y recuperar
la información
aprendida.
Alumnos de
Aprendizaje Lento.

12. LABORES DE LOS DOCENTES
Es decir, averiguar las diferencias en los ritmos
de aprendizaje de sus alumnos, derivadas de sus
rasgos y facultades; el propósito es intervenir de
manera diferenciada para captar su atención.
Resulta estratégico para la planificación
pedagógica que el docente, al iniciar el año
escolar, realice una adecuada evaluación
diagnóstica a fin de poder determinar los
ritmos de aprendizaje de cada alumno.

13. En consecuencia, se le debe respetar el ritmo de
aprendizaje de cada niño, no se les debe presionar
exigiéndoles más de lo que pueden dar en ese momento
ya que el riesgo de bloque y de frustración psicológica
sería fatal.
A través de estas acciones se pretende romper con el
modelo tradicional de enseñanza consistente en brindar lo
mismo para todos, sustituyéndolo con la organización
académica y el uso de recursos didácticos en situaciones
cercanas a la realidad.
Es aquí donde el papel del docente orientador debe entrar
en escena para hacerle comprender a los padres de
familia que lo importante no es la rapidez con la que
aprende su hijo o hija , sino la efectividad y la calidad del
aprendizaje.