Los niños de 1 a 3 años comienzan a desarrollar la atención condicionada por el contexto y las características personales. De 3 a 5 años, la atención sostenida aumenta hasta que pueden prestar atención visual durante 15 minutos. De 6 a 9 años, mejora la atención sostenida en una tarea e incluso pueden planificar su atención.

1. QUÉ PODEMOS ESPERAR QUE
NUESTRO ALUMNADO HAGA EN
FUNCIÓN DE SU EDAD

2. PRIMER AÑO
• siguen la mirada de otra
persona u objeto que mira
otra persona
• preferencia por estímulos
con brillo, colores fuertes,
contrastes,
sonidos, movimiento y de
cierta complejidad
1-3 AÑOS
• Atención condicionada por
el contexto (tipo de tarea,
hora del día, presencia del
adulto, clima del grupo…)
• Características personales
(cómo percibe la dificultad
de la tarea, motivación
hacia la tarea…)

3. 3-5 años
• Aumento de la atención
sostenida. Al inicio de esta
etapa están más atentos a
medida que la tarea avanza
y se centran en los aspectos
relevantes, ignorando los
irrelevantes
• Al final de esta etapa, son
capaces de prestar atención
visual durante 15 minutos
6-9 años
• Incrementa la atención
sostenida en una misma
tarea
• Empiezan a utilizar
estrategias para mantener
la atención (ej. Taparse los
oídos mientras leen) y
pueden planificar su
atención, por ejemplo,
buscando un objeto
• 9-12 años
• Mejora de la atención
selectiva

4. PROCESAMIENTO INFORMACIÓN VISUAL
Primer año de vida
• actos y seguimiento visual automáticos.
• discrimina los colores básicos
• adquiere la visión estereoscópica de un
objeto inmóvil
• A los 3 meses y medio aparece la visión e
inicia un cierto control voluntario de la
mirada y de las extremidades superiores.
Empieza a intentar agarrar objetos.
• A los 6 meses ya ha desarrollado la capacidad
de percibir la profundidad e inicia los
movimientos coordinados bimanuales
• De los 6 a los 8 meses desarrolla la capacidad
de agarre a través de la experiencia.
• A partir de los 8 meses desarrolla la prensión
manual y es capaz de coger objetos
pequeños. Para ello utiliza de manera
controlada el pulgar y el índice.
•
1-2 años
• uso preferente de una mano
• empieza a construir torres con cubos.
• distingue las relaciones espaciales, lo que le
permite moverse en el ambiente con
seguridad y eficacia.
• movimientos coordinados bimanuales
• mejora de la organización espacial y su
precisión motora.

5. 3-6 años
• mejora el control de los
movimientos oculares.
• asimetría manual para tareas
construccionales y gráficas
• aprende extremos direccionales
como alto/bajo, encima/debajo y
delante/detrás.
• distingue posiciones horizontales
y verticales
• Entre los 5 y 6 años empieza a
diferenciar la izquierda de la
derecha en su propio cuerpo.
• mejora la percepción de la figura
y el fondo.
•
7 -11 años
• Se consolidada la lateralidad.
• maneja perfectamente la
percepción de líneas oblicuas y
diagonales.
• A los 10 años se empieza a
establecer la capacidad para leer
mapas.
• A los 8 años ya está adquirida la
distinción derecha-izquierda
• desarrollo completo de la
constancia del tamaño.
• Las habilidades visoperceptivas,
visomotoras y visoespaciales
alcanzan niveles adultos a los 12
años.

6. DESARROLLO DE FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL NIÑO
• O-3 años
• permanencia del objeto
• dirige su conducta hacia
una meta
• respuestas automáticas
• memoria operativa
• 3-6 años
• comienza a planificar
• soluciona problemas
mediante estrategias
metacognitivas
• Aparece la flexibilidad
cognitiva

7. • 7-11 años
• Mejora memoria
opertativa y capacidad
de planificación
• Capacidad para seguir
reglas en tareas de
clasificación
• 12-16 años
• Manejo completo
memoria operativa
• 16- adulto
• Mejora organización y
fluidez verbal