El documento discute los principales procesos del desarrollo humano como el crecimiento, la maduración y el aprendizaje. Explica que el desarrollo es un proceso psicológico complejo que depende de la interacción entre la herencia genética y factores ambientales y sociales. Luego describe algunos de los factores más influyentes en el desarrollo del niño como la familia, la clase social, la cultura, el grupo étnico y el contexto histórico. Finalmente, resume el enfoque del desarrollo del

1. Influencias en elDesarrollo
humano
Lic. IBONNE RAMOS OLIDEN

2. CONCEPTO DE LOS PROCESOS BÁSICOS
CRECIMIENTO
Es de tipo cuantitativo.
Tiene que ver con aspectos somáticos
corporales.
Ej.:
- Talla.
- Peso.
- Cantidad de palabras

3. MADURACIÓN
Actualiza lo que está en nuestro
banco genético (cambios Internos)
Lo hace funcional, operacional.
Cambios fisiológicos y cambios de
conducta.
Proceso Programado

4. DESARROLLO
Proceso psicológico complejo.
Cambios cuantitativos (estatura, peso,
cantidad de vocabulario)
Cambios cualitativos (Inteligencia,
pensamiento, Lenguaje, etc. Tiene que ver
con los procesos cognitivos)
Procede de la maduración y Aprendizaje.
Depende de la interacción, de la dotación
hereditaria y las fuerzas sociales y
culturales del ambiente.

5. APRENDIZAJE
 Proceso psicológico complejo.
Procede del ejercicio y esfuerzo.
Orienta y estimula los procesos del
Desarrollo.
Es la locomotora de nuestro
Desarrollo.
La estimulación fomenta el
Desarrollo de potenciales
hereditarios.

16. En las familias extendidas, la red de afines actúa
como una comunidad cerrada. Este tipo de
estructuras parentales puede incluir a los padres
con sus hijos, los hermanos de los padres con sus
hijos, los miembros de las generaciones
ascendentes —abuelos, tíos abuelos,
bisabuelos...— o de la misma generación .
Además puede abarcar parientes no
consanguíneos, como medios hermanos, hijos
adoptivos.

18. Durante la infancia, quizá la influencia más
importante en el desarrollo del niño sea la familia en
la que crece. La edad de sus padres, si estos son
saludables o no, las relaciones que establezca con
ellos, cuantas personas vivan en la casa, si tiene
hermanos o no, la posición ordinal que ocupa en el
número de hermanos, el nivel de estudios de los
padres, si estos son ricos o pobres...

19. ... No hay que olvidar que la influencia también se
ejerce en el otro sentido, los niños y niñas afectan a
los padres transformando su temperamento, sus
prioridades y sus planes futuros. Numerosos
estudios han tratado de determinar el impacto de
todas estas variables sociodemográficas sobre el
desarrollo del niño.

20. La clase social ayuda a determinar el entorno
físico en el que vive el niño, su vecindario, sus
compañeros de juego, su acceso a los centros
de salud, la composición de su alimentación,
las prácticas educativas de sus padres, la
estructura autoritaria de la familia, su
estabilidad, el número de hermanos y el tipo
de educación que obtienen.

21. Aunque el desempleo afecta a todas las capas
sociales, los efectos en la clase obrera son más
graves. La mayoría de los efectos del paro en la
infancia son indirectos siendo el resultado del
cambio de comportamiento y disposición por parte
del progenitor que se ha quedado sin trabajo.
Generalmente el padre se deprime, está
angustiado, es menos receptivo, está irritable y
tenso. La disciplina suele ejercerse por la fuerza.

22. Los niños cuyos padres están sin empleo durante
bastante tiempo pueden tener problemas
socioemocionales, suelen estar más deprimidos, ser
solitarios, desconfiados con los otros niños, suelen
sentirse excluidos de sus compañeros, tienen poca
autoestima y menos capacidad para hacer frente al
estrés.

23. CULTURA.- forma total de vida de una sociedad o
grupo, incluyendo costumbres, tradiciones, creencias,
valores lenguaje y productos físicos, toda la conducta
aprendida transmitida de padres a hijos. Ejem.
Cuando los europeos llegaron a las costas
Americanas, pronto aprendieron de los nativos cómo
cultivar maíz. Y la música americana es popular
alrededor del mundo.

24. GRUPO ETNICO.- Grupo unido por los ancestros,
raza, religión, lenguaje y/o orígenes nacionales, los
cuales contribuyen a un sentido de identidad
compartida. Ejem. EEUU ha sido una nación de
inmigrantes y grupos étnicos. La mayoría
descendientes de europeos: alemanes, belgas,
irlandeses, franceses e italianos entre otros. También,
cubanos, puertorriqueños, y México-americanos.
También los afroamericanos, los asiático-americanos
que proceden de diversos países con culturas distintas,
desde el moderno e industrializado Japón a las
remotas montañas de Nepal, donde muchas personas
aún practican su antigua forma de vida.

26. En las grandes sociedades multiétnicas, como
las de Estados Unidos, los grupos inmigrantes
se adaptan a la cultura dominante mediante el
aprendizaje del idioma y las prácticas culturales
y sus valores. Esos patrones culturales pueden
influir en la composición de los hogares, sus
recursos económicos y sociales, la forma en que
sus miembros interactúan, los alimentos que
consumen, los juegos que los niños practican, la
forma en que aprenden y que también
aprovechan la escuela.

27. Las familias que han experimentado
discriminación racial o étnica a menudo
tienen metas y prácticas de crianza diferente
de las familias que no han enfrentado dicho
prejuicio. Deben enseñar a sus niños a
adaptarse, no solo a la corriente principal de
la cultura estadounidense, sino a su
herencia cultural particular y a la opresión
que pueden enfrentar.
Contexto Histórico también influye en el
desarrollo del niño.

28. Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes
Paul B. Baltes y sus colegas han identificado seis
principios claves del enfoque del desarrollo del
ciclo vital. En conjunto, estos principios sirven
como marco conceptual ampliamente aceptado,
para el estudio del desarrollo del ciclo vital:
(Paul B. Baltes nació en Saarlouis, Alemania, en
junio de 1939 y creció durante los años de
privaciones y temores de la segunda guerra
mundial, en una familia de pequeños
comerciantes, de modestos ingresos.
Estudió Psicología en la Universidad de
Saarbrücken

29. De regreso a Alemania Baltes se dedicó a
hacer su doctorado, acerca del desarrollo
intelectual infantil. En EE.UU. estudió la
nueva metodología, al conductismo y a la
psicología estadounidense del aprendizaje.
Estableció las bases del modelo de
selección, optimización y compensación,
afianzado en la noción de que cualquier
producto del desarrollo depende en buena
parte de las oportunidades y de las
restricciones propiciadas por el ambiente.)

30. 1) El desarrollo dura toda la vida. El
desarrollo es un proceso vitalicio de cambio
en la habilidad para adaptarse a las
distintas situaciones de la vida. Cada
período del ciclo de vida es afectado por lo
que sucedió antes y afectará lo que esté
por venir. Además, cada uno tiene sus
propias características y valor únicos.
Aunque alguna vez se creyó que el
desarrollo se detiene en la adolescencia,
hoy sabemos que continúa durante toda la
vida.

31. 2) El desarrollo involucra ganancias y
pérdidas. El desarrollo es multidimensional
y multidireccional. Ocurre a lo largo de
múltiples dimensiones (biológica,
psicológica y social), todas ellas
interactuando entre sí. El desarrollo
también sucede en más de una dirección. A
medida que la gente gana en un área, al
mismo tiempo puede perder en otra. La
gente busca maximizar las ganancias y
minimizar las pérdidas aprendiendo a
manejarlas o compensarlas.

32. 3) Las influencias provenientes de la
biología y la cultura cambian a lo largo
del ciclo de vida. El proceso del desarrollo
es influido por la biología y la cultura, y el
equilibrio entre esas influencias cambia con
el tiempo. La influencias biológicas se
debilitan a medida que la persona envejece,
pero los apoyos culturales pueden ayudar a
compensarlos.

33. 4) El desarrollo involucra una
distribución cambiante de recursos.
Nadie puede hacerlo todo. Los individuos
eligen "invertir" sus recursos de maneras
diversas. Los recursos pueden ser usados
para el crecimiento, el mantenimiento o
recuperación y para manejar la pérdida
cuando el mantenimiento y la recuperación
no son posibles. La distribución de
recursos en esas tres funciones cambia a
lo largo de la vida, conforme disminuye el
fondo total de recursos disponibles.

34. 5) El desarrollo es modificable. A lo
largo de la vida el desarrollo muestra
plasticidad. Muchas habilidades
pueden tener una mejoría significativa
con el entrenamiento y la práctica.
Sin embargo, incluso en los niños, el
potencial para el cambio tiene límites.

35. 6) El desarrollo es influido por el
contexto histórico y cultural. Cada
persona se desarrolla dentro de múltiples
contextos; circunstancias o condiciones
definidas en parte por la biología, en parte
por el tiempo y el lugar. Los seres humanos
influyen y son influidos por su contexto
histórico cultural.