El documento describe los desempeños, fortalezas, dificultades y sugerencias de estudiantes de música en los grados 6° a 8°. Identifica que los estudiantes han logrado identificar conceptos musicales básicos y desarrollar habilidades de ensamble e interpretación musical. Sin embargo, también señala algunas dificultades como realizar lecturas sobre música y presentarlas de forma oral, así como desarrollar esquemas de lectoescritura musical. El documento propone sugerencias como practicar más el repertorio musical, asumir con mayor interés y
Capítulo 1 edición estudio y análisis del texto "Estudio Urbanístico para una población obrera en Achupallas". 1953. Autor: Alberto Cruz.
Esta edición corresponde a la primera entrega para el taller de proyectos del magíster Ciudad y Territorio de la e[ad] Escuela de Arquitectura y Diseño, PUCV.
Profesor guía: Mauricio Puentes.
Integrantes:Pablo Arteche, Paul Eaton y Marcelo Velásquez.
Año 2011.
Este documento describe una unidad didáctica de música en la que los estudiantes aprenderán y practicarán canciones en inglés para asistir a una obra de teatro en ese idioma. La unidad consta de 8 actividades como escuchar la canción, analizar la letra, cantarla con movimiento, tocar ritmos y grabar su interpretación. El objetivo es desarrollar habilidades musicales y de comunicación en un segundo idioma.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Taller de Lectura y Redacción I que se impartirá durante el primer semestre. El programa describe los temas que se cubrirán en cada bloque temático, las fechas en que se verán y las actividades planeadas. Los temas incluyen el proceso comunicativo, lectura, escritura, redacción de diferentes tipos de textos, y léxico y semántica. El documento también especifica el libro que los estudiantes leerán durante el semestre, los criterios de evaluación y la propuesta
Este documento presenta el programa de estudio para la segunda unidad de aprendizaje de una especialización en danza contemporánea. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de movimiento para que los estudiantes puedan comunicar ideas y emociones a través de la danza. El curso consiste en ejercicios técnicos, prácticas escénicas y visualización de obras para que los estudiantes exploren diferentes géneros y desarrollen su creatividad y capacidad de expresión corporal. Los estudiantes serán evaluados a través
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje "El Espectáculo" para el sexto ciclo de la trayectoria especializante en danza contemporánea. El objetivo es que los estudiantes desarrollen secuencias avanzadas de danza con seguridad y creatividad para exhibirse ante un público. La metodología incluye ejercicios repetitivos, prácticas escénicas y la creación de una coreografía para una presentación final. Los estudiantes serán evaluados en base a su dominio técnico, interpret
Proyecto: ¿Cómo está la música presente en nuestras vidas?Sandra Roguez
Este documento presenta una programación de tareas integradas sobre cómo la música beneficia la vida. La programación involucra diversas áreas como lengua, conocimiento del medio, música y matemáticas para estudiantes de 5to grado. El objetivo principal es concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la música en sus vidas. A lo largo de un mes, los estudiantes investigarán la presencia de la música en la sociedad y personalmente, expresarán cómo la música los hace sentir y comprenderán su capacidad de afectar el estado de
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Artística para Quinto Año Básico. El programa se divide en dos partes: Artes Visuales y Artes Musicales. En Artes Visuales se abordan los lenguajes visuales en las artes y en el arte indígena chileno. En Artes Musicales se estudian la música y los sonidos del entorno y el folclor de la región. El programa busca desarrollar habilidades artísticas a través de la práctica y la apreciación de obras.
El profesor Mauricio Dinamarca presenta su planificación por unidades de aprendizaje para el curso de 7° básico en asignatura de música. La unidad se titula "Polifonías y creaciones" y busca que los estudiantes identifiquen elementos musicales, interpreten a una y más voces repertorio diverso, e improvisen y creen música. A lo largo de varias semanas, los estudiantes desarrollarán estas habilidades a través de prácticas instrumentales, evaluaciones de interpretación y presentaciones grupales con feedback, con
Capítulo 1 edición estudio y análisis del texto "Estudio Urbanístico para una población obrera en Achupallas". 1953. Autor: Alberto Cruz.
Esta edición corresponde a la primera entrega para el taller de proyectos del magíster Ciudad y Territorio de la e[ad] Escuela de Arquitectura y Diseño, PUCV.
Profesor guía: Mauricio Puentes.
Integrantes:Pablo Arteche, Paul Eaton y Marcelo Velásquez.
Año 2011.
Este documento describe una unidad didáctica de música en la que los estudiantes aprenderán y practicarán canciones en inglés para asistir a una obra de teatro en ese idioma. La unidad consta de 8 actividades como escuchar la canción, analizar la letra, cantarla con movimiento, tocar ritmos y grabar su interpretación. El objetivo es desarrollar habilidades musicales y de comunicación en un segundo idioma.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Taller de Lectura y Redacción I que se impartirá durante el primer semestre. El programa describe los temas que se cubrirán en cada bloque temático, las fechas en que se verán y las actividades planeadas. Los temas incluyen el proceso comunicativo, lectura, escritura, redacción de diferentes tipos de textos, y léxico y semántica. El documento también especifica el libro que los estudiantes leerán durante el semestre, los criterios de evaluación y la propuesta
Este documento presenta el programa de estudio para la segunda unidad de aprendizaje de una especialización en danza contemporánea. El curso se enfoca en desarrollar habilidades de movimiento para que los estudiantes puedan comunicar ideas y emociones a través de la danza. El curso consiste en ejercicios técnicos, prácticas escénicas y visualización de obras para que los estudiantes exploren diferentes géneros y desarrollen su creatividad y capacidad de expresión corporal. Los estudiantes serán evaluados a través
Este documento presenta el programa de la unidad de aprendizaje "El Espectáculo" para el sexto ciclo de la trayectoria especializante en danza contemporánea. El objetivo es que los estudiantes desarrollen secuencias avanzadas de danza con seguridad y creatividad para exhibirse ante un público. La metodología incluye ejercicios repetitivos, prácticas escénicas y la creación de una coreografía para una presentación final. Los estudiantes serán evaluados en base a su dominio técnico, interpret
Proyecto: ¿Cómo está la música presente en nuestras vidas?Sandra Roguez
Este documento presenta una programación de tareas integradas sobre cómo la música beneficia la vida. La programación involucra diversas áreas como lengua, conocimiento del medio, música y matemáticas para estudiantes de 5to grado. El objetivo principal es concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la música en sus vidas. A lo largo de un mes, los estudiantes investigarán la presencia de la música en la sociedad y personalmente, expresarán cómo la música los hace sentir y comprenderán su capacidad de afectar el estado de
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Artística para Quinto Año Básico. El programa se divide en dos partes: Artes Visuales y Artes Musicales. En Artes Visuales se abordan los lenguajes visuales en las artes y en el arte indígena chileno. En Artes Musicales se estudian la música y los sonidos del entorno y el folclor de la región. El programa busca desarrollar habilidades artísticas a través de la práctica y la apreciación de obras.
El profesor Mauricio Dinamarca presenta su planificación por unidades de aprendizaje para el curso de 7° básico en asignatura de música. La unidad se titula "Polifonías y creaciones" y busca que los estudiantes identifiquen elementos musicales, interpreten a una y más voces repertorio diverso, e improvisen y creen música. A lo largo de varias semanas, los estudiantes desarrollarán estas habilidades a través de prácticas instrumentales, evaluaciones de interpretación y presentaciones grupales con feedback, con
Este documento presenta la planificación semanal para la asignatura de Artes en una escuela primaria. Incluye cuatro lecciones que abordan el patrimonio cultural tangible e intangible, la danza folclórica, la música y el teatro. Las actividades propuestas buscan que los estudiantes reconozcan, aprecien y expresen diferentes manifestaciones artísticas a través de técnicas como la pintura, la danza, la percusión y la representación teatral.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 3o de primaria sobre la descripción y localización de los parques más importantes de la ciudad de Logroño. Los alumnos trabajarán en equipos para crear un mural que describa seis parques diferentes, incluyendo sus características, elementos y ubicación en un plano. A lo largo de cuatro tareas, los estudiantes conocerán mejor su ciudad, aprenderán a describir lugares y desarrollarán habilidades de comunicación oral y escrita. El proyecto bus
Plan De Clase ArtíStica Segundo PeríOdo IenssJORGE145
Este documento presenta el plan de clases de música para estudiantes de sexto y séptimo grado en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan tiene los siguientes objetivos: desarrollar la percepción y expresión musical de los estudiantes, motivarlos a valorar la música como elemento cultural, y permitirles disfrutar de la música a través de la interpretación y composición. El plan describe las competencias, indicadores y actividades que los estudiantes realizarán, como escuchar y analizar canciones folclóricas, practicar
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares para las asignaturas de Ciencias Sociales y Lengua Castellana para alumnos de 3o de Primaria. Incluye objetivos de aprendizaje, estándares curriculares clave, porcentajes de peso e instrumentos de evaluación para cada objetivo. Describe los requisitos para evaluar de manera satisfactoria, notable, suficiente e insuficiente el progreso de los estudiantes en diferentes temas como características de pueblos y ciudades, tipos de barrios, uso de
Este documento presenta los planes electivos para el segundo año medio en las asignaturas de Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales y Realidad Nacional y Biología. En Lengua Castellana, los objetivos son comprender la relación entre lenguaje y sociedad y analizar variantes lingüísticas. En Matemática, los objetivos son resolver problemas de álgebra y modelos analíticos. En Ciencias Sociales, los objetivos son estudiar la realidad nacional aplicando conceptos de las ciencias sociales. En Biología, los objetivos
Didáctica de la Lengua Castellana y Literaturazeutin
El documento describe los diferentes niveles de decisión involucrados en la programación de contenidos lingüísticos. Explica que la programación debe seleccionar objetivos y contenidos para cada curso teniendo en cuenta la diversidad lingüística y cultural, y debe relacionar el desarrollo de habilidades lingüísticas con la reflexión sobre el lenguaje. También destaca la importancia de la programación de aula y las unidades didácticas para establecer objetivos de aprendizaje y actividades específicas.
Este documento presenta 4 módulos para la asignatura de Artes Musicales de 1o medio. Cada módulo contiene una unidad de aprendizaje con contenidos, aprendizajes esperados, actividades y formas de evaluación. Los módulos cubren temas como sonido y entorno, canto y movimiento, instrumentos musicales, y la realización de un proyecto musical integrador.
Este plan de unidad se centra en explorar cómo el lenguaje poético ha representado el amor a través del tiempo. A lo largo de 3 semanas, los estudiantes analizarán obras líricas escogidas y reconocerán elementos poéticos como el hablante lírico y las figuras literarias. Realizarán diversas actividades como crear poesía visual, desarrollar un crucigrama poético y conocer conceptos de poesía rupturista. El objetivo es que comprendan diferentes visiones del amor y puedan relacionarlas
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes para el segundo grado en el Instituto Tepeyac Campus Cuautitlán. El plan consta de 5 bloques con diferentes temas relacionados con la danza como lenguaje corporal, bailes folclóricos mexicanos, danza escénica y expresión corporal. Los estudiantes aprenderán sobre alineación corporal, elementos de movimiento, clasificación de danzas, y prepararán un baile mestizo mexicano para su presentación.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de primer grado a hablar sobre su comunidad en inglés. El objetivo es que los estudiantes puedan describir lugares, oficios y aspectos de su contexto social usando el vocabulario apropiado. Se utilizará el método de Respuesta Física Total para vincular el aprendizaje verbal y motriz. Las lecciones cubrirán lugares, transporte, comunicación y profesiones en la comunidad. La evaluación incluirá actividades orales, escritas y participación para verificar la compre
Este documento discute el enfoque formativo para evaluar en la educación. Argumenta que tanto el proceso como el resultado son importantes para la evaluación, no solo uno u otro. Un enfoque formativo considera ambos para identificar áreas de mejora. También enfatiza la importancia del desarrollo de la metacognición y la mejora continua como parte de una cultura de aprendizaje centrada en mejorar más que en calificaciones.
El documento describe los componentes clave de la planificación estratégica, incluyendo el análisis del entorno y del interior de la organización para identificar oportunidades, amenazas, fortalezas y debilidades, y desarrollar una estrategia para adaptarse al entorno mediante el uso de los recursos disponibles y anticiparse a las necesidades futuras. También se menciona el uso de la matriz FODA para generar diferentes estrategias.
Este documento presenta la propuesta de un taller de instrumentos musicales para estudiantes de primer año en la Escuela de Música No. 113 en Paysandú, Uruguay. El taller tiene como objetivos introducir a los niños a la educación musical a través de actividades lúdicas como trabajos rítmicos, creaciones y exploración musical, así como enseñarles sobre sonido, lenguaje musical y partituras. El taller constará de 8 clases y culminará con una exposición de los trabajos realizados por los estudiantes en el Instituto Anglo y la Al
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo curso de lenguaje musical en el Conservatorio Manuel Quiroga. Explica los objetivos generales, los contenidos que se cubrirán a lo largo de 15 unidades didácticas, y la metodología y evaluación que se utilizarán. El enfoque metodológico se basa en principios constructivistas con actividades prácticas y variadas para desarrollar las habilidades musicales de los estudiantes de entre 9 y 14 años.
El documento resume las principales metodologías y enfoques en educación musical a lo largo de la historia. Entre ellos se encuentran el método Dalcroze, que enfoca la educación rítmica y corporal; el método Orff, que incorpora instrumentos de percusión y la improvisación; el método Kodály, que prioriza la herencia musical popular; y el método Suzuki, basado en la imitación e involucramiento de la familia. Todas estas metodologías comparten un enfoque integral, experiencial y creativo de la educación musical cent
El documento analiza la situación educativa en México y propone un cambio hacia un enfoque basado en competencias. Brevemente resume los resultados deficientes de México en pruebas internacionales, la necesidad de mejorar la calidad educativa centrándose en las capacidades de los estudiantes, y la importancia de desarrollar competencias a través de un aprendizaje activo que integre teoría y práctica.
Este documento presenta un plan de actividades relacionadas con el método Suzuki para introducir a los padres y niños del primer ciclo al aprendizaje de instrumentos musicales. El plan consiste en 4 sesiones para cubrir temas como los tipos de instrumentos, su estructura y manejo, la postura básica, y ejercicios de imitación para reconocer los sonidos de cada instrumento.
El documento resume varias metodologías musicales activas desarrolladas en el siglo XX, incluyendo las metodologías de Orff-Schulwerk, Kodály, Dalcroze, Willems, Martenot, Ward y la ecología acústica. Todas estas metodologías enfatizan el desarrollo de la creatividad, la expresión corporal, el sentido del ritmo y la conciencia sonora en los niños a través de la música y el juego. El objetivo general es permitir que los niños amen y vivan la música de
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación utilizados en la educación técnico-profesional. Explica que existen tres tipos principales de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También clasifica los instrumentos en aquellos que requieren interacción directa entre el evaluador y evaluado, como listas de cotejo y observación, versus aquellos que no requieren interacción, como pruebas de selección múltiple. A continuación, proporciona un ejemplo detallado de cómo construir una lista de cotejo para evaluar
El documento habla sobre la educación por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar una tarea de manera inteligente en cualquier situación. Las competencias se construyen a través del aprendizaje y no se transmiten. Menciona que las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas son importantes de desarrollar en los estudiantes. También resalta la necesidad de cambiar los contenidos escolares y capacitar a los docentes para lograr mayores niveles en estas competencias.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
El método Suzuki se basa en 3 oraciones o menos:
1. El método Suzuki de aprendizaje musical para niños fue creado por el pedagogo japonés Shinichi Suzuki y se centra en la participación activa de los padres, la educación temprana a partir de los 2 años, y el aprendizaje a través de la imitación y la práctica diaria.
2. El método se basa en la idea de que los niños aprenden su lengua materna de forma natural escuchándola desde pequeños, por lo que también pueden aprender mús
Este documento presenta la planificación semanal para la asignatura de Artes en una escuela primaria. Incluye cuatro lecciones que abordan el patrimonio cultural tangible e intangible, la danza folclórica, la música y el teatro. Las actividades propuestas buscan que los estudiantes reconozcan, aprecien y expresen diferentes manifestaciones artísticas a través de técnicas como la pintura, la danza, la percusión y la representación teatral.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 3o de primaria sobre la descripción y localización de los parques más importantes de la ciudad de Logroño. Los alumnos trabajarán en equipos para crear un mural que describa seis parques diferentes, incluyendo sus características, elementos y ubicación en un plano. A lo largo de cuatro tareas, los estudiantes conocerán mejor su ciudad, aprenderán a describir lugares y desarrollarán habilidades de comunicación oral y escrita. El proyecto bus
Plan De Clase ArtíStica Segundo PeríOdo IenssJORGE145
Este documento presenta el plan de clases de música para estudiantes de sexto y séptimo grado en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan tiene los siguientes objetivos: desarrollar la percepción y expresión musical de los estudiantes, motivarlos a valorar la música como elemento cultural, y permitirles disfrutar de la música a través de la interpretación y composición. El plan describe las competencias, indicadores y actividades que los estudiantes realizarán, como escuchar y analizar canciones folclóricas, practicar
Este documento presenta los criterios de evaluación y estándares para las asignaturas de Ciencias Sociales y Lengua Castellana para alumnos de 3o de Primaria. Incluye objetivos de aprendizaje, estándares curriculares clave, porcentajes de peso e instrumentos de evaluación para cada objetivo. Describe los requisitos para evaluar de manera satisfactoria, notable, suficiente e insuficiente el progreso de los estudiantes en diferentes temas como características de pueblos y ciudades, tipos de barrios, uso de
Este documento presenta los planes electivos para el segundo año medio en las asignaturas de Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales y Realidad Nacional y Biología. En Lengua Castellana, los objetivos son comprender la relación entre lenguaje y sociedad y analizar variantes lingüísticas. En Matemática, los objetivos son resolver problemas de álgebra y modelos analíticos. En Ciencias Sociales, los objetivos son estudiar la realidad nacional aplicando conceptos de las ciencias sociales. En Biología, los objetivos
Didáctica de la Lengua Castellana y Literaturazeutin
El documento describe los diferentes niveles de decisión involucrados en la programación de contenidos lingüísticos. Explica que la programación debe seleccionar objetivos y contenidos para cada curso teniendo en cuenta la diversidad lingüística y cultural, y debe relacionar el desarrollo de habilidades lingüísticas con la reflexión sobre el lenguaje. También destaca la importancia de la programación de aula y las unidades didácticas para establecer objetivos de aprendizaje y actividades específicas.
Este documento presenta 4 módulos para la asignatura de Artes Musicales de 1o medio. Cada módulo contiene una unidad de aprendizaje con contenidos, aprendizajes esperados, actividades y formas de evaluación. Los módulos cubren temas como sonido y entorno, canto y movimiento, instrumentos musicales, y la realización de un proyecto musical integrador.
Este plan de unidad se centra en explorar cómo el lenguaje poético ha representado el amor a través del tiempo. A lo largo de 3 semanas, los estudiantes analizarán obras líricas escogidas y reconocerán elementos poéticos como el hablante lírico y las figuras literarias. Realizarán diversas actividades como crear poesía visual, desarrollar un crucigrama poético y conocer conceptos de poesía rupturista. El objetivo es que comprendan diferentes visiones del amor y puedan relacionarlas
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes para el segundo grado en el Instituto Tepeyac Campus Cuautitlán. El plan consta de 5 bloques con diferentes temas relacionados con la danza como lenguaje corporal, bailes folclóricos mexicanos, danza escénica y expresión corporal. Los estudiantes aprenderán sobre alineación corporal, elementos de movimiento, clasificación de danzas, y prepararán un baile mestizo mexicano para su presentación.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de primer grado a hablar sobre su comunidad en inglés. El objetivo es que los estudiantes puedan describir lugares, oficios y aspectos de su contexto social usando el vocabulario apropiado. Se utilizará el método de Respuesta Física Total para vincular el aprendizaje verbal y motriz. Las lecciones cubrirán lugares, transporte, comunicación y profesiones en la comunidad. La evaluación incluirá actividades orales, escritas y participación para verificar la compre
Este documento discute el enfoque formativo para evaluar en la educación. Argumenta que tanto el proceso como el resultado son importantes para la evaluación, no solo uno u otro. Un enfoque formativo considera ambos para identificar áreas de mejora. También enfatiza la importancia del desarrollo de la metacognición y la mejora continua como parte de una cultura de aprendizaje centrada en mejorar más que en calificaciones.
El documento describe los componentes clave de la planificación estratégica, incluyendo el análisis del entorno y del interior de la organización para identificar oportunidades, amenazas, fortalezas y debilidades, y desarrollar una estrategia para adaptarse al entorno mediante el uso de los recursos disponibles y anticiparse a las necesidades futuras. También se menciona el uso de la matriz FODA para generar diferentes estrategias.
Este documento presenta la propuesta de un taller de instrumentos musicales para estudiantes de primer año en la Escuela de Música No. 113 en Paysandú, Uruguay. El taller tiene como objetivos introducir a los niños a la educación musical a través de actividades lúdicas como trabajos rítmicos, creaciones y exploración musical, así como enseñarles sobre sonido, lenguaje musical y partituras. El taller constará de 8 clases y culminará con una exposición de los trabajos realizados por los estudiantes en el Instituto Anglo y la Al
Este documento presenta el plan de estudios para el segundo curso de lenguaje musical en el Conservatorio Manuel Quiroga. Explica los objetivos generales, los contenidos que se cubrirán a lo largo de 15 unidades didácticas, y la metodología y evaluación que se utilizarán. El enfoque metodológico se basa en principios constructivistas con actividades prácticas y variadas para desarrollar las habilidades musicales de los estudiantes de entre 9 y 14 años.
El documento resume las principales metodologías y enfoques en educación musical a lo largo de la historia. Entre ellos se encuentran el método Dalcroze, que enfoca la educación rítmica y corporal; el método Orff, que incorpora instrumentos de percusión y la improvisación; el método Kodály, que prioriza la herencia musical popular; y el método Suzuki, basado en la imitación e involucramiento de la familia. Todas estas metodologías comparten un enfoque integral, experiencial y creativo de la educación musical cent
El documento analiza la situación educativa en México y propone un cambio hacia un enfoque basado en competencias. Brevemente resume los resultados deficientes de México en pruebas internacionales, la necesidad de mejorar la calidad educativa centrándose en las capacidades de los estudiantes, y la importancia de desarrollar competencias a través de un aprendizaje activo que integre teoría y práctica.
Este documento presenta un plan de actividades relacionadas con el método Suzuki para introducir a los padres y niños del primer ciclo al aprendizaje de instrumentos musicales. El plan consiste en 4 sesiones para cubrir temas como los tipos de instrumentos, su estructura y manejo, la postura básica, y ejercicios de imitación para reconocer los sonidos de cada instrumento.
El documento resume varias metodologías musicales activas desarrolladas en el siglo XX, incluyendo las metodologías de Orff-Schulwerk, Kodály, Dalcroze, Willems, Martenot, Ward y la ecología acústica. Todas estas metodologías enfatizan el desarrollo de la creatividad, la expresión corporal, el sentido del ritmo y la conciencia sonora en los niños a través de la música y el juego. El objetivo general es permitir que los niños amen y vivan la música de
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación utilizados en la educación técnico-profesional. Explica que existen tres tipos principales de evaluación: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. También clasifica los instrumentos en aquellos que requieren interacción directa entre el evaluador y evaluado, como listas de cotejo y observación, versus aquellos que no requieren interacción, como pruebas de selección múltiple. A continuación, proporciona un ejemplo detallado de cómo construir una lista de cotejo para evaluar
El documento habla sobre la educación por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar una tarea de manera inteligente en cualquier situación. Las competencias se construyen a través del aprendizaje y no se transmiten. Menciona que las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas son importantes de desarrollar en los estudiantes. También resalta la necesidad de cambiar los contenidos escolares y capacitar a los docentes para lograr mayores niveles en estas competencias.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
El método Suzuki se basa en 3 oraciones o menos:
1. El método Suzuki de aprendizaje musical para niños fue creado por el pedagogo japonés Shinichi Suzuki y se centra en la participación activa de los padres, la educación temprana a partir de los 2 años, y el aprendizaje a través de la imitación y la práctica diaria.
2. El método se basa en la idea de que los niños aprenden su lengua materna de forma natural escuchándola desde pequeños, por lo que también pueden aprender mús
Las notas musicales se representan mediante nombres como DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI. Cada nombre representa un sonido de diferente altura (grave o agudo). Hace casi mil años, el monje Guido D'Arezzo inventó el tetragrama para que los monjes pudieran leer las melodías, asignando las sílabas de un himno a las notas musicales, como Ut, Re, Mi, etc. Más tarde esas sílabas pasaron a ser los nombres Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si usados hoy en día
Estándar, competencia e indicadores de desempeño 1ºKmilo Baquero
Este documento presenta los estándares, competencias e indicadores de desempeño para el primer período sobre la naturaleza y evolución de la tecnología. Incluye 7 indicadores que van desde relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos empleados en diversas culturas, explicar conceptos tecnológicos con ejemplos, describir casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar soluciones tecnológicas, comparar tecnologías del pasado y presente, hasta explicar factores que
Una presentación acerca del objetivo de mi blog, de como por medio del juego, podemos dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje,logrando mejores resultados.
El documento habla sobre los intervalos musicales. Explica que un intervalo es la distancia entre dos notas y cómo se pueden clasificar los intervalos según si las notas suenan sucesiva o simultáneamente, si van de grave a agudo o viceversa, y si las notas están juntas o separadas en la escala. También describe cómo se miden los intervalos usando tonos y semitonos, y cómo se nombran los intervalos dependiendo del número de notas entre ellas.
Evaluación de la Lectura -Escritura y CálculoAURA MARTINEZ
Este documento resume diferentes pruebas y protocolos para evaluar los procesos de lectura y escritura, incluyendo PROLEC, PROLEC-Escritura, PRO-ESCC, TALE y el Protocolo de Lectura y Escritura UMB. Describe los procesos evaluados, las características de cada prueba y cómo calificar los resultados para identificar posibles dificultades en la lectura y escritura.
Los juegos rítmicos son aquellos en los que los movimientos de los niños están determinados por el ritmo musical, lo que les permite ejercitarse, divertirse y empezar a tomar control de su cuerpo y sus acciones siguiendo el compás. Estos juegos también son una forma de socialización y desarrollo de habilidades motoras y sensoriales que pueden ser una herramienta esencial para el desarrollo integral de los niños.
La clave de sol es un signo colocado al principio del pentagrama que sirve para dar nombre a las notas. Se llama "clave de sol en segunda línea" porque la nota sol se escribe en la segunda línea del pentagrama y a partir de ahí se pueden colocar el resto de las notas de la escala. Existen siete claves en total, incluyendo la clave de sol en segunda línea, que se usan para cubrir los diferentes registros vocales e instrumentales.
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un juego de mesa creado por estudiantes. Las categorías incluyen conocimiento del tema, precisión del contenido, claridad de las reglas, creatividad, atractivo visual y trabajo cooperativo del grupo. Se proporcionan descripciones de niveles de desempeño de 1 a 4 para cada categoría.
El documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el grado 4 durante el año 2012. El plan incluye 3 periodos con temas como la comunicación, las partes de la oración, cómo exponer una idea, el cuento, los códigos, la estructura del sujeto y el predicado, el soneto, el campo semántico, el verbo y el lenguaje poético. Los logros, indicadores de logro, metodología, recursos y criterios de evaluación también se describen. El proyecto final es un taller
Este documento presenta la unidad 3 de un grupo de trabajo CLIL en el IES El Molinillo. Los objetivos incluyen escuchar, leer y producir textos literarios y descriptivos, y distinguir diferentes tipos de descripción. Los contenidos cubren el verbo, modos verbales, descripción y narraciones legendarias. Las competencias incluyen comunicación lingüística, aprendizaje, cultura, autonomía e información. La evaluación involucra sondeos iniciales, seguimiento del trabajo, y pruebas orales y escritas.
Este documento presenta la unidad 3 de un grupo de trabajo CLIL en el IES El Molinillo. Los objetivos incluyen comprender y producir textos literarios y descriptivos, y distinguir diferentes tipos de descripción. Los contenidos cubren verbos, modos verbales, descripciones y leyendas. Los temas transversales son tradiciones orales y escritas. La evaluación incluye pruebas orales y escritas, y el seguimiento del trabajo individual y en grupo.
El documento presenta el plan de estudios anual de expresión artística para quinto grado. Incluye tres competencias principales con indicadores de logro, contenidos y actividades sugeridas. La primera competencia se enfoca en el uso creativo de los lenguajes artísticos para resolver problemas. La segunda trata sobre establecer la relación entre expresión de emociones e ideas y la realidad. Y la tercera competencia utiliza técnicas artísticas y saberes tradicionales en la elaboración de proyectos. El documento provee una guía detallada para
Percepciones de los actores sociales pertenecientes al orfeónYulenis Rodríguez
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca develar las percepciones y sensaciones emocionales de los miembros del Orfeón Universitario "Napoleón Sánchez Duque" durante la práctica coral de obras en otros idiomas. La investigación también busca identificar los procesos mentales involucrados y cómo el canto coral puede ayudar al aprendizaje de idiomas. El estudio utilizará entrevistas semiestructuradas y observación participativa para recolectar información de los coralistas.
Prácticas de conjuntos vocales e instrumentales. 5º orientacion arteAlicia Ipiña
Este documento presenta el diseño curricular para la materia "Prácticas de Conjuntos Vocales e Instrumentales" en 5to año de la educación secundaria. La materia se enfoca en la ejecución musical grupal a través del canto, la ejecución instrumental y la improvisación. Los objetivos incluyen desarrollar la interpretación expresiva y la producción de obras musicales originales siguiendo características de géneros populares.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este plan bimestral describe las actividades que se llevarán a cabo en el área de Comunicación y Lenguaje para el primer bimestre. Los objetivos incluyen que los estudiantes desarrollen competencias como escuchar con respeto, comprender mensajes auditivos, expresar opiniones y narrar experiencias. Se utilizarán juegos, dramatizaciones, cuentos y otras técnicas para practicar habilidades comunicativas como seguir instrucciones, identificar sonidos y utilizar expresiones de cortesía.
Este documento presenta la planificación de la asignatura de Español para el sexto grado del turno matutino en la escuela "Pedro Baranda Quijano" en Bacabchén, Campeche. Durante dos semanas en octubre, los estudiantes aprenderán a escribir un guión de radio sobre las preferencias musicales de los alumnos, analizarán programas de radio existentes, y presentarán su propio programa de radio ante la escuela. También aprenderán a improvisar acompañamientos musicales y trabajarán conceptos como la particip
Improvisación y composición coreográfica.5º orientacion arteAlicia Ipiña
Este documento presenta el diseño curricular de la asignatura "Improvisación y Composición Coreográfica" para 5to año de la orientación en Danza. Los objetivos son explorar los elementos del lenguaje de la danza a través de la improvisación y brindar herramientas de composición coreográfica. Se propone un trabajo basado en la diversidad, el respeto y la crítica constructiva. El mapa curricular incluye temas como improvisación, composición coreográfica y la improvisación como obra, con una carga horaria de 144 horas an
Este documento describe una unidad didáctica sobre la familia de instrumentos de percusión. Los objetivos son aprender canciones en inglés para una actuación teatral y trabajar habilidades musicales como el canto, el baile y la interpretación con instrumentos. Las actividades incluyen escuchar canciones, practicar el texto en inglés, añadir movimiento al canto, y grabar la interpretación final para su evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de lenguaje para el segundo año medio de un liceo municipal en Chile durante el año 2012. El plan incluye objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación organizadas en unidades temáticas como factores de comunicación, tipos de texto, coherencia y redacción a lo largo de las semanas del año escolar.
Este documento presenta el diseño curricular para la materia Lenguaje Musical en el 4to año de la especialización en Música. Se introducirá a los estudiantes en la problematización del lenguaje musical desde prácticas que relacionan la audición, el análisis, la composición y la ejecución. El enfoque estará en los procesos de recepción, interpretación y producción estudiados en obras de música popular latinoamericana y argentina.
Este documento presenta el diseño curricular preliminar para la asignatura Análisis Coreográfico del 5to año de la orientación en Danza. La materia propone analizar obras de danza en distintos contextos socio-históricos y ponerlos en diálogo con la producción de los estudiantes. El objetivo es desarrollar la capacidad de análisis coreográfico y la comprensión de cómo los contextos influyen en la producción de danza. Se detallan los contenidos temáticos, las orientaciones didácticas, criterios
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre música para estudiantes de 8 años. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a leer, cantar y escuchar música. Incluye objetivos como identificar un pentagrama y sus claves, diferenciar figuras rítmicas y melódicas, y cantar canciones simples. La metodología incluye imitación, análisis y escritura de melodías, y el uso de audiciones y práctica de instrumentos. Las actividades cubren tem
Secuencias de ens. edith moraes y cristina labordaSoledad Jimenez
El documento describe criterios y ejemplos para planificar secuencias didácticas integrando música y prácticas del lenguaje en el nivel inicial. Propone usar una espiral de conocimiento en lugar de una secuencia lineal, integrando diversidad, continuidad, simultaneidad y progresión. Ofrece ideas como cantar canciones e improvisar, explorar sonidos y relacionarlos con fuentes, y sonorizar cuentos mientras se toman notas sobre ellos en las prácticas del lenguaje.
Plan De Clase ArtíStica Cuarto PeríOdo IenssJORGE145
Este documento presenta el plan de clases para el cuarto periodo de 2009 de la asignatura de Música en la Escuela Normal Superior de Sincelejo, Colombia. El plan tiene los siguientes objetivos: cognitivo-conocer el folclor colombiano y divulgarlo; actitudinal-valorar la riqueza folclórica; y praxiológico-clasificar fenómenos folclóricos y divulgarlos a través de actividades. Propone actividades como identificar expresiones folclóricas, elaborar instrumentos típicos, organizar fest
Este documento presenta los objetivos, contenidos, temas transversales y evaluación de la unidad 1 de 2o de ESO. Los objetivos incluyen identificar diferentes tipos de texto, aproximarse a la lengua a través de la literatura y etimología, y comunicarse en clase. Los contenidos cubren obras literarias, medios de comunicación, ortografía y gramática. La evaluación se basa en pruebas diagnósticas, tareas individuales y en grupo, y observación del trabajo en clase.
Análisis y producción en música 5º orientacion arteAlicia Ipiña
El documento presenta el diseño curricular para la materia Análisis y Producción en Música de 5to año de la educación secundaria. La materia profundiza conceptos iniciados en Lenguaje Musical, con foco en el análisis musical, la producción musical y la lectura y escritura musical. Se explican los objetivos de enseñanza y aprendizaje, y se presenta un mapa curricular con los núcleos temáticos y carga horaria de la materia.
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Análisis y producción en música 5º orientacion arte
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1. FORMULACION DE DESEMPEÑOS, LECTURAS DE FORTALEZAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS 2011 JORNADA MAÑANA-TARDE
DOCENTES: AREA EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: MUSICA CURSO: SEXTO II
COMPONENTES: COGNITIVO, PROCEDIMENTAL, VALORATIVO (SINTESIS DE LA CONSTRUCCIÓN DE 10 SEMANAS)
Identifica, indaga y experimenta en su nivel 2 las cualidades del sonido, las herramientas básicas de la gramática musical 1 y ensamble 1 en sus aspectos teóricos y
prácticos enfatizando en su responsabilidad social frente a los problemas cotidianos desde la vivencia de valores y trabajo en equipo, y realiza lecturas de tipo informativo
sobre el tema a tratar como apoyo a los proyectos institucionales PILE y COLPLUEMULC
FORTALEZAS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Realiza lecturas y textos propios relacionados con el ámbito musical Se le dificulta realizar lecturas y textos Preparar exposición oral y escrita acerca de los aspectos generales del
colombiano y las socializa en audición diseñada para tal fin. propios relacionados con el ámbito ámbito musical colombiano.
musical colombiano y socializarlos en
audición diseñada para tal fin.
Interpreta con fluidez el repertorio de ensamble 1 nivel 2 en el Se le dificulta interpretar con fluidez el Incrementar la practica individual del repertorio propuesto en el instrumento
instrumento asignado como apoyo al proyecto COLPLUEMULC repertorio de ensamble 1 nivel 2 en el asignado.
instrumento asignado
Desarrolla en su experimentación esquemas sencillos de lecto Presenta dificultad en el desarrollo de Indagar sobre la realización de forma escrita esquemas rítmicos de lecto
escritura musical de 8 compases. esquemas rítmicos de lecto escritura de escritura de 8 compases.
8 compases.
Asume con interés y responsabilidad las prácticas musicales Manifiesta apatía por las prácticas Asumir con más interés y responsabilidad procurando hacer aportes
colectivas de pre-ensamble 2 aportando con trabajo un ordenado musicales colectivas de pre ensamble 2 significativos a las prácticas musicales de grupo.
desarrollo de las actividades planteadas. en sus aspectos teóricos y prácticos.
Interviene de manera equilibrada y respetuosa en las prácticas Denota dificultad para intervenir con Actuar respetuosa y equilibradamente con respecto a las prácticas musicales
musicales y en las formaciones generales destacándose por sus orden y respeto en las prácticas planteadas para descubrir y destacar sus aptitudes musicales.
habilidades musicales y su sentido de pertenencia a la institución. musicales colectivas y en las
formaciones generales
2. FORMULACION DE DESEMPEÑOS, LECTURAS DE FORTALEZAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS 2011JORNADA MAÑANA-TARDE
DOCENTES: AREA EDUCACIÓN ARTISTICA ASIGNATURA: MUSICA CURSO: SEPTIMO II
Identifica, indaga y experimenta en su nivel 2 las cualidades del sonido, las herramientas básicas de la gramática musical 2 y ensamble 2 en sus aspectos teóricos y
prácticos enfatizando en su responsabilidad social frente a los problemas cotidianos desde la vivencia de valores y trabajo en equipo, y realiza lecturas de tipo informativo sobre
el tema a tratar como apoyo a los proyectos institucionales PILE y COLPLUEMULC
FORTALEZAS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Realiza lecturas y textos propios relacionados con el ámbito musical colombiano y las socializa en audición diseñada para tal Se le dificulta realizar lecturas y Preparar exposición oral y escrita
fin. textos propios relacionados con el acerca de los aspectos generales
ámbito musical colombiano y del ámbito musical colombiano.
socializarlos en audición diseñada
para tal fin.
Interpreta con fluidez el repertorio de ensamble 2 nivel 2 en el instrumento asignado como apoyo al proyecto Se le dificulta interpretar con Incrementar la practica individual
COLPLUEMULC fluidez el repertorio de ensamble del repertorio propuesto en el
2 nivel 2 en el instrumento instrumento asignado.
asignado
Desarrolla esquemas sencillos de lecto escritura musical de 12 compases. Presenta dificultad en el Indagar sobre la realización de
desarrollo de esquemas rítmicos forma escrita esquemas rítmicos
de lecto escritura de 12 de lecto escritura de 12
compases. compases.
Asume con interés las prácticas musicales colectivas de ensamble 2 aportando con trabajo un ordenado desarrollo de las Manifiesta apatía por las prácticas Asumir con más interés y
actividades planteadas. musicales colectivas de procurar hacer aportes
ensamble 2 en sus aspectos significativos a las prácticas
teóricos y prácticos. musicales de grupo.
Indaga y experimenta para Intervenir de manera equilibrada y respetuosa en las prácticas musicales y en las formaciones Denota dificultad para indagar y Actuar respetuosa y
generales destacándose por sus habilidades musicales y su sentido de pertenencia a la institución. experimentar con respecto a sus equilibradamente con respecto a
intervenciones ordenadas y las prácticas musicales
respetuosas en las prácticas planteadas para descubrir y
musicales colectivas y en las destacar sus aptitudes musicales.
formaciones generales
3. FORMULACION DE DESEMPEÑOS, LECTURAS DE FORTALEZAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS 2011
JORNADA MAÑANA-TARDE
DOCENTES: AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA ASIGNATURA: MUSICA CURSO: OCTAVO II
COMPONENTES: COGNITIVO, PROCEDIMENTAL, VALORATIVO (SINTESIS DE LA CONSTRUCCIÓN DE 10 SEMANAS)
Reconoce, representa, organiza y define las herramientas fundamentales de la gramática musical 2, descubriendo sus talentos desde la experiencia del Ensamble
instrumental 3 nivel 2, construyendo bases para su proyecto de vida a partir de la vivencia de los valores, el trabajo en equipo y la instrucción dada enfatizando en la
realización de lecturas y textos propios como apoyo a los proyectos institucionales PILE y COLPLUEMULC
FORTALEZAS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Realiza lecturas y textos propios relacionados con el ámbito musical latinoamericano y las socializa en Se le dificulta realizar lecturas y textos Preparar exposición oral y escrita acerca
audición diseñada para tal fin. propios relacionados con el ámbito de los aspectos generales del ámbito
musical latinoamericano y socializarlos musical latinoamericano
en audición diseñada para tal fin.
Interpreta con fluidez el repertorio de ensamble 3 nivel 2 en el instrumento asignado como apoyo al Se le dificulta interpretar con fluidez el Incrementar la practica individual del
proyecto COLPLUEMULC repertorio de ensamble 3 nivel 2 en el repertorio propuesto en el instrumento
instrumento asignado asignado.
Desarrolla y construye esquemas de lecto escritura musical de 16 compases. Presenta dificultad en el desarrollo y Indagar sobre la realización de forma
construcción de esquemas rítmicos de escrita esquemas rítmicos de lecto
lecto escritura musical de 16 compases. escritura musical de 16 compases.
Asume y construye con interés las prácticas musicales colectivas de ensamble 3 descubriendo sus talentos Manifiesta apatía por las prácticas Asumir con más interés y procurar hacer
y aportando con trabajo un ordenado desarrollo de las actividades planteadas. musicales colectivas de ensamble 3. aportes significativos a las prácticas
musicales de grupo.
Interviene de manera equilibrada, respetuosa y autónoma en las prácticas musicales y en las formaciones Denota dificultad para intervenir con Actuar respetuosa y equilibradamente
generales destacándose por sus habilidades musicales y su sentido de pertenencia a la institución. orden y respeto en las prácticas con respecto a las prácticas musicales
musicales colectivas y en las planteadas para descubrir y destacar sus
formaciones generales aptitudes musicales.
4. FORMULACION DE DESEMPEÑOS, LECTURAS DE FORTALEZAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS 2011
JORNADA MAÑANA-TARDE
DOCENTES: AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA ASIGNATURA: MUSICA CURSO: NOVENO II
COMPONENTES: COGNITIVO, PROCEDIMENTAL, VALORATIVO (SINTESIS DE LA CONSTRUCCIÓN DE 10 SEMANAS)
Utiliza los elementos esenciales de la gramática musical 2 en sus aspectos teóricos y prácticos desde experiencias colectivas en Ensamble 4 nivel 2, descubriendo sus talentos y construyendo
bases esenciales para su proyecto de vida, enfatizando en la lectura de textos de tipo informativo sobre el tema a tratar como apoyo a los proyectos institucionales de PILE y
COLPLUEMULC.
FORTALEZAS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Realiza lecturas y textos propios relacionados con el ámbito musical latinoamericano y las socializa en audición Se le dificulta realizar lecturas y textos Preparar exposición oral y escrita acerca
diseñada para tal fin. propios relacionados con el ámbito de los aspectos generales del ámbito
musical latinoamericano y socializarlos musical latinoamericano
en audición diseñada para tal fin.
Interpreta con fluidez el repertorio de ensamble 4 nivel 2 en el instrumento asignado como apoyo al proyecto Se le dificulta interpretar con fluidez el Incrementar la practica individual del
COLPLUEMULC repertorio de ensamble 4 nivel 2 en el repertorio propuesto en el instrumento
instrumento asignado asignado.
Desarrolla y construye esquemas de lecto escritura musical de 20 compases. Presenta dificultad en el desarrollo y Indagar sobre la realización de forma
construcción de esquemas rítmicos de escrita esquemas rítmicos de lecto
lecto escritura musical de 20 compases. escritura musical de 20 compases.
Asume y construye con interés las prácticas musicales colectivas de ensamble 4 descubriendo sus talentos y Manifiesta apatía por las prácticas Asumir con más interés y procurar hacer
aportando con trabajo un ordenado desarrollo de las actividades planteadas. musicales colectivas de ensamble 4. aportes significativos a las prácticas
musicales de grupo.
Interviene de manera equilibrada, respetuosa y autónoma en la construcción del ambiente musical y en las Denota dificultad en la exposición de sus Actuar respetuosa y equilibradamente
formaciones generales, destacándose por la exposición sus talentos artísticos como parte de su proyecto de vida. talentos artísticos para intervenir con con respecto a las prácticas musicales
orden y respeto en las prácticas planteadas para descubrir y destacar sus
musicales colectivas como parte de su aptitudes musicales.
proyecto de vida
5. FORMULACION DE DESEMPEÑOS, LECTURAS DE FORTALEZAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS 2011 JORNADA MAÑANA-TARDE
DOCENTES: AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA ASIGNATURA: MUSICA CURSO: DECIMO II
Analiza, organiza y utiliza los elementos esenciales de la gramática musical 2 y ensamble 5 nivel 2 a partir de prácticas colectivas orales y escritas enfrentando el reto temporal de la
experiencia musical como parte del mundo actual vivenciando la practica de valores y el trabajo en equipo, enfatizando en la lectura de textos de tipo informativo sobre el tema a tratar
como apoyo a los proyectos institucionales PILE y COLPLUEMULC
FORTALEZAS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Realiza lecturas y construye textos propios relacionados con el ámbito musical universal y las socializa en audición Se le dificulta realizar lecturas y Preparar exposición oral y escrita acerca
diseñada para tal fin construir textos propios relacionados con de los aspectos generales del ámbito
el ámbito musical universal y musical universal.
socializarlos en audición diseñada para
tal fin.
Interpreta con fluidez el repertorio de ensamble 5 nivel 2 en el instrumento asignado como apoyo al proyecto Se le dificulta interpretar con fluidez el Incrementar la practica individual del
COLPLUEMULC repertorio de ensamble 5 nivel 2 en el repertorio propuesto en el instrumento
instrumento asignado asignado.
Desarrolla y construye esquemas de lecto escritura musical de 24 compases. Presenta dificultad en el desarrollo y Indagar sobre la realización de forma
construcción de esquemas rítmicos de escrita esquemas rítmicos de lecto
lecto escritura musical de 24 compases. escritura musical de 24 compases.
Asume y construye con interés las prácticas musicales colectivas de ensamble 4 nivel 2descubriendo sus talentos y Manifiesta apatía por las prácticas Asumir con más interés y procurar hacer
aportando con trabajo un ordenado desarrollo de las actividades planteadas. musicales colectivas de ensamble 4 aportes significativos a las prácticas
nivel 2. musicales de grupo.
Interviene de manera equilibrada y autónoma en las prácticas musicales y en las formaciones generales destacándose Denota dificultad para intervenir con Actuar respetuosa y equilibradamente
por su respeto hacia las manifestaciones artísticas enfrentando el reto temporal de la experiencia musical como orden y respeto en las prácticas con respecto a las manifestaciones
parte del mundo actual. musicales colectivas y en las musicales.
formaciones generales
6. JORNADA MAÑANA-TARDE DOCENTES: AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA ASIGNATURA: MUSICA CURSO: ONCE II 2011
Investiga, analiza, organiza y utiliza los elementos esenciales de la gramática musical 2 y ensamble 6 nivel 2 a partir de prácticas colectivas orales y escritas enfrentando el reto temporal de
la experiencia musical como parte del mundo actual vivenciando la practica de valores y el trabajo en equipo, enfatizando en la lectura de textos de tipo informativo sobre el tema a tratar como
apoyo a los proyectos institucionales PILE y COLPLUEMULC
FORTALEZAS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Realiza lecturas y construye textos propios relacionados con el ámbito musical Universal y las socializa en audición diseñada para tal Se le dificulta realizar lecturas y Preparar exposición oral y escrita
fin construir textos propios acerca de los aspectos generales
relacionados con el ámbito del ámbito musical universal.
musical universal y socializarlos
en audición diseñada para tal fin.
Interpreta con fluidez el repertorio de ensamble 6 nivel 2 en el instrumento asignado como apoyo al proyecto COLPLUEMULC Se le dificulta interpretar con Incrementar la practica individual
fluidez el repertorio de ensamble del repertorio propuesto en el
6 nivel 2 en el instrumento instrumento asignado.
asignado
Desarrolla y construye esquemas de lecto escritura musical de 28 compases. Presenta dificultad en el Indagar sobre la realización de
desarrollo y construcción de forma escrita esquemas rítmicos
esquemas rítmicos de lecto de lecto escritura musical de 28
escritura musical de 28 compases.
compases.
Asume y construye con interés las prácticas musicales colectivas de ensamble 6 nivel 2 descubriendo sus talentos y aportando con Manifiesta apatía por las Asumir con más interés y
trabajo un ordenado desarrollo de las actividades planteadas. prácticas musicales colectivas de procurar hacer aportes
ensamble 6 nivel 2. significativos a las prácticas
musicales de grupo.
Interviene de manera equilibrada y autónoma en las prácticas musicales y en las formaciones generales destacándose por su respeto Denota dificultad para intervenir Actuar respetuosa y
hacia las manifestaciones artísticas enfrentando el reto temporal de la experiencia musical como parte del mundo actual. con orden y respeto en las equilibradamente con respecto a
prácticas musicales colectivas y las manifestaciones musicales.
en las formaciones generales
7. RUBRICA GRADO SEXTO PERIODO 1 CICLO III 2011
SUPERIOR (5) ALTO (4) BASICO (3) BAJO (1-2) PUNTAJE
FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS
Realicé satisfactoriamente Realicé lecturas relacionadas Realicé aceptablemente No realicé lecturas relacionadas
lecturas relacionadas con el con el ámbito musical lecturas relacionadas con el con el ámbito musical
ámbito musical colombiano y las colombiano y las socialicé en ámbito musical colombiano y las colombiano ni las socialicé en
socialicé en audición diseñada audición diseñada para tal fin. socialicé en audición diseñada audición diseñada para tal fin.
para tal fin. para tal fin.
Interpreté con fluidez el Interpreté con continuidad el Interpreté básicamente el No interpreté el repertorio de
repertorio de ensamble 1 nivel repertorio de ensamble 1 nivel repertorio de ensamble 1 nivel ensamble 1 nivel 1 en el
1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado instrumento asignado como
como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto apoyo al proyecto
COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC
Desarrollé satisfactoriamente Desarrollé esquemas sencillos Desarrollé básicamente No desarrollé esquemas
esquemas sencillos de pre- lecto de pre- lecto escritura musical esquemas sencillos de pre- lecto sencillos de pre- lecto escritura
escritura musical de 4 compases. de 4 compases. escritura musical de 4 musical de 4 compases.
compases.
Asumí con profundo interés las Asumí con interés las prácticas Asumí básicamente las No asumí las prácticas
prácticas musicales colectivas musicales colectivas de pre- prácticas musicales colectivas musicales colectivas de pre-
de pre-ensamble 1 aportando ensamble 1 aportando con de pre-ensamble 1 aportando ensamble 1 aportando con
con trabajo un ordenado trabajo un ordenado desarrollo con trabajo un ordenado trabajo un ordenado desarrollo
desarrollo de las actividades de las actividades planteadas. desarrollo de las actividades de las actividades planteadas.
planteadas. planteadas.
Intervine con profundo equilibrio Intervine con equilibrio en las Intervine básicamente en las No Intervine en las prácticas
y respeto en las prácticas prácticas musicales y en las prácticas musicales y en las musicales y en las formaciones
musicales y en las formaciones formaciones generales formaciones generales generales destacándome por mi
generales destacándome por mi destacándome por mi espíritu de destacándome por mi espíritu de espíritu de indagación y
espíritu de indagación y indagación y experimentación. indagación y experimentación. experimentación.
experimentación.
RUBRICA GRADO SEPTIMO CICLO III PERIODO 1
8. SUPERIOR (5) ALTO (4) BASICO (3) BAJO (1-2) PUNTAJE
Realicé satisfactoriamente Realicé lecturas relacionadas Realicé aceptablemente No realicé lecturas
lecturas relacionadas con el con el ámbito musical lecturas relacionadas con el relacionadas con el ámbito
ámbito musical colombiano y las colombiano y las socialicé en ámbito musical colombiano y las musical colombiano ni las
socialicé en audición diseñada audición diseñada para tal fin. socialicé en audición diseñada socialicé en audición diseñada
para tal fin. para tal fin. para tal fin.
Interpreté con fluidez el Interpreté con continuidad el Interpreté básicamente el No interpreté el repertorio de
repertorio de ensamble 2 nivel repertorio de ensamble 2 nivel repertorio de ensamble 2 nivel ensamble 2 nivel 1 en el
1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado instrumento asignado como
como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto apoyo al proyecto
COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC
Desarrollé satisfactoriamente Desarrollé esquemas sencillos Desarrollé básicamente No desarrollé esquemas
esquemas sencillos de lecto de lecto escritura musical de 8 esquemas sencillos de lecto sencillos de lecto escritura
escritura musical de 8 compases. compases. escritura musical de 8 musical de 8 compases.
compases.
Asumí con profundo interés las Asumí interés las prácticas Asumí básicamente las No asumí con interés las
prácticas musicales colectivas musicales colectivas de prácticas musicales colectivas prácticas musicales colectivas
de ensamble 2 y aporté con ensamble 2 y aporté con trabajo de ensamble 2 y aporté con de ensamble 2 y aporté con
trabajo un ordenado desarrollo un ordenado desarrollo de las trabajo un ordenado desarrollo trabajo un ordenado desarrollo
de las actividades planteadas. actividades planteadas. de las actividades planteadas. de las actividades planteadas.
Indagué y experimenté con Indagué y experimenté para Indagué y experimenté No indagué y experimenté para
gran interés para Intervenir de Intervenir de manera aceptablemente para Intervenir Intervenir de manera
manera equilibrada y respetuosa equilibrada y respetuosa en las de manera equilibrada y equilibrada y respetuosa en las
en las prácticas musicales y en prácticas musicales y en las respetuosa en las prácticas prácticas musicales y en las
las formaciones generales formaciones generales musicales y en las formaciones formaciones generales
destacándome por mis destacándome por mis generales destacándome por mis destacándome por mis
habilidades musicales y mi habilidades musicales y mi habilidades musicales y mi habilidades musicales y mi
sentido de pertenencia a la sentido de pertenencia a la sentido de pertenencia a la sentido de pertenencia a la
institución. institución. institución. institución.
9. RUBRICA GRADO OCTAVO CICLO IV PERIODO 1
SUPERIOR (5) ALTO (4) BASICO (3) BAJO (1-2) PUNTAJE
Realicé satisfactoriamente Realicé lecturas relacionadas Realicé aceptablemente No realicé lecturas relacionadas
lecturas relacionadas con el con el ámbito musical lecturas relacionadas con el con el ámbito musical
ámbito musical latinoamericano y latinoamericano y las socialicé ámbito musical latinoamericano. latinoamericano ni las socialicé
las socialicé en audición en audición diseñada para tal en audición diseñada para tal fin.
diseñada para tal fin. fin.
Interpreté con fluidez el Interpreté con continuidad el Interpreté básicamente el No interpreté el repertorio de
repertorio de ensamble 3 nivel repertorio de ensamble 3 nivel repertorio de ensamble 3 nivel ensamble 3 nivel 1 en el
1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado instrumento asignado como
como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto apoyo al proyecto
COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC
Desarrollé satisfactoriamente Desarrollé esquemas de lecto Desarrollé básicamente No desarrollé esquemas de
esquemas de lecto escritura escritura musical de 12 esquemas de lecto escritura lecto escritura musical de 12
musical de 12 compases. compases. musical de 12 compases. compases.
Asumí y construí con interés las Asumí y Construí las prácticas Asumí y construí básicamente No asumí y construí con interés
prácticas musicales colectivas musicales colectivas de las prácticas musicales las prácticas musicales
de ensamble 3 descubriendo mis ensamble 3 descubriendo mis colectivas de ensamble 3 colectivas de ensamble 3 para
talentos y aportando con trabajo talentos y aportando con trabajo descubriendo mis talentos y descubrir mis talentos ni aporté
un ordenado desarrollo de las un ordenado desarrollo de las aportando con trabajo un con trabajo un ordenado
actividades planteadas. actividades planteadas. ordenado desarrollo de las desarrollo de las actividades
actividades planteadas. planteadas.
Intervine con gran interés de Intervine de manera Intervine aceptablemente de No intervine de manera
manera equilibrada, respetuosa y equilibrada y respetuosa en las manera equilibrada, respetuosa equilibrada, respetuosa ni
autónoma en las prácticas prácticas musicales y en las y autónoma en las prácticas autónoma en las prácticas
musicales y en las formaciones formaciones generales musicales y en las formaciones musicales y en las formaciones
generales destacándome por mis destacándome por mis generales destacándome por mis generales ni me destaqué por
habilidades musicales y mi habilidades musicales y mi habilidades musicales y mi mis habilidades musicales y mi
sentido de pertenencia a la sentido de pertenencia a la sentido de pertenencia a la sentido de pertenencia a la
institución. institución. institución. institución.
10. RUBRICA NOVENO PERIODO 1 CICLO IV
SUPERIOR (5) ALTO (4) BASICO (3) BAJO (1-2) PUNTAJE
Realicé satisfactoriamente Realicé lecturas relacionadas Realicé aceptablemente No realicé lecturas relacionadas
lecturas relacionadas con el con el ámbito musical lecturas relacionadas con el con el ámbito musical
ámbito musical latinoamericano y latinoamericano y las socialicé ámbito musical latinoamericano y latinoamericano ni las socialicé
las socialicé en audición en audición diseñada para tal las socialicé en audición en audición diseñada para tal fin.
diseñada para tal fin. fin. diseñada para tal fin.
Interpreté con fluidez el Interpreté con continuidad el Interpreté básicamente el No interpreté el repertorio de
repertorio de ensamble 4 nivel repertorio de ensamble 4 nivel repertorio de ensamble 4 nivel ensamble 4 nivel 1 en el
1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado instrumento asignado como
como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto apoyo al proyecto
COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC
Desarrollé y construí Desarrollé y construí Desarrollé y construí No desarrollé y construí
satisfactoriamente esquemas esquemas de lecto escritura básicamente esquemas de esquemas de lecto escritura
de lecto escritura musical de 16 musical de 16 compases. lecto escritura musical de 16 musical de 16 compases.
compases. compases.
Asumí y construí con profundo Asumí y construí las prácticas Asumí y construí básicamente No asumí y construí las
interés las prácticas musicales musicales colectivas de las prácticas musicales prácticas musicales colectivas
colectivas de ensamble 4 ensamble 4 descubriendo mis colectivas de ensamble 4 de ensamble 4 descubriendo mis
descubriendo mis talentos y talentos y aportando con trabajo descubriendo mis talentos y talentos, ni aporté con trabajo un
aportando con trabajo un un ordenado desarrollo de las aportando con trabajo un ordenado desarrollo de las
ordenado desarrollo de las actividades planteadas. ordenado desarrollo de las actividades planteadas.
actividades planteadas. actividades planteadas.
Intervine con gran interés, de Intervine de manera Intervine aceptablemente, de No intervine de manera
manera equilibrada, respetuosa y equilibrada, respetuosa y manera equilibrada, respetuosa equilibrada, respetuosa y
autónoma en la construcción del autónoma en la construcción del y autónoma en la construcción autónoma en la construcción del
ambiente musical y en las ambiente musical y en las del ambiente musical y en las ambiente musical y en las
formaciones generales, formaciones generales, formaciones generales. formaciones generales, ni me
destacándome por la exposición destacándome por la exposición destaqué por la exposición mis
mis talentos artísticos como parte mis talentos artísticos como talentos artísticos como parte de
de mi proyecto de vida. parte de mi proyecto de vida. mi proyecto de vida.
11. RUBRICA 10 PERIODO 1 CICLO V
SUPERIOR (5) ALTO (4) BASICO (3) BAJO (1-2) PUNTAJE
Realicé satisfactoriamente Realicé lecturas Y construí Realicé aceptablemente No realicé satisfactoriamente
lecturas Y construí textos propios textos propios relacionados con lecturas Y construí textos propios lecturas Y construí textos propios
relacionados con el ámbito el ámbito musical universal y las relacionados con el ámbito relacionados con el ámbito
musical universal y las socialicé socialicé en audición diseñada musical universal y las socialicé musical universal ni las socialicé
en audición diseñada para tal fin para tal fin en audición diseñada para tal fin en audición diseñada para tal fin
Interpreté con fluidez el Interpreté con continuidad el Interpreté básicamente el No interpreté el repertorio de
repertorio de ensamble 5 nivel repertorio de ensamble 5 nivel repertorio de ensamble 5 nivel ensamble 5 nivel 1 en el
1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado instrumento asignado como
como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto apoyo al proyecto
COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC
Desarrollé y construí Desarrollé y construí Desarrollé y construí No desarrollé y construí
satisfactoriamente esquemas esquemas de lecto escritura básicamente esquemas de esquemas de lecto escritura
de lecto escritura musical de 20 musical de 20 compases. lecto escritura musical de 20 musical de 20 compases.
compases. compases.
Asumí y construí con profundo Asumí y construí las prácticas Asumí y construí básicamente No asumí y las prácticas
interés las prácticas musicales musicales colectivas de las prácticas musicales musicales colectivas de
colectivas de ensamble 4 ensamble 4 descubriendo mis colectivas de ensamble 4 ensamble 4 descubriendo mis
descubriendo mis talentos y talentos y aportando con trabajo descubriendo mis talentos y talentos y aportando con trabajo
aportando con trabajo un un ordenado desarrollo de las aportando con trabajo un un ordenado desarrollo de las
ordenado desarrollo de las actividades planteadas. ordenado desarrollo de las actividades planteadas.
actividades planteadas. actividades planteadas.
Intervine con gran interés de Intervine de manera Intervine aceptablemente de No intervine de manera
manera equilibrada y autónoma equilibrada y autónoma en las manera equilibrada y autónoma equilibrada y autónoma en las
en las prácticas musicales y en prácticas musicales y en las en las prácticas musicales y en prácticas musicales y en las
las formaciones generales formaciones generales las formaciones generales formaciones generales
destacándome por el respeto destacándome por el respeto destacándome por el respeto destacándome por el respeto
hacia las manifestaciones hacia las manifestaciones hacia las manifestaciones hacia las manifestaciones
artísticas enfrentando mi reto artísticas enfrentando mi reto artísticas enfrentando mi reto artísticas enfrentando mi reto
temporal de la experiencia temporal de la experiencia temporal de la experiencia temporal de la experiencia
musical como parte del musical como parte del musical como parte del musical como parte del
mundo actual. mundo actual. mundo actual. mundo actual.
12. RUBRICA 11 PERIODO 1 CICLO V
SUPERIOR (5) ALTO (4) BASICO (3) BAJO (1-2) PUNTAJE
Realicé con excelencia lecturas Realicé lecturas Y construí Realicé aceptablemente No realicé lecturas ni construí
Y construí textos propios textos propios relacionados con lecturas Y construí textos propios textos propios relacionados con
relacionados con el ámbito el ámbito musical Universal y relacionados con el ámbito el ámbito musical Universal.
musical Universal y las socialicé las socialicé en audición musical Universal.
en audición diseñada para tal fin diseñada para tal fin
Interpreté con fluidez el Interpreté con continuidad el Interpreté básicamente el No interpreté el repertorio de
repertorio de ensamble 6 nivel repertorio de ensamble 6 nivel repertorio de ensamble 6 nivel ensamble 6 nivel 1 en el
1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado 1 en el instrumento asignado instrumento asignado como
como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto como apoyo al proyecto apoyo al proyecto
COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC COLPLUEMULC
Desarrollé y construí con Desarrollé y construí Desarrollé y construí No desarrollé y construí
excelencia esquemas de lecto esquemas de lecto escritura básicamente esquemas de esquemas de lecto escritura
escritura musical de 24 musical de 24 compases. lecto escritura musical de 24 musical de 24 compases.
compases. compases.
Asumí y construí con esmerado Asumí y construí las prácticas Asumí y construí básicamente No asumí y construí las
interés las prácticas musicales musicales colectivas de las prácticas musicales prácticas musicales colectivas
colectivas de ensamble 6 nivel 1 ensamble 6 nivel 1 colectivas de ensamble 6 nivel de ensamble 6 nivel 1
descubriendo mis talentos y descubriendo mis talentos y 1 descubriendo mis talentos y descubriendo mis talentos y
aportando con trabajo un aportando con trabajo un aportando con trabajo un aportando con trabajo un
ordenado desarrollo de las ordenado desarrollo de las ordenado desarrollo de las ordenado desarrollo de las
actividades planteadas. actividades planteadas. actividades planteadas. actividades planteadas.
Intervine con dedicación, de Intervine de manera Intervine aceptablemente de No intervine de manera
manera equilibrada y autónoma equilibrada y autónoma en las manera equilibrada y autónoma equilibrada y autónoma en las
en las prácticas musicales y en prácticas musicales y en las en las prácticas musicales y en prácticas musicales y en las
las formaciones generales formaciones generales las formaciones generales formaciones generales
destacándome por el respeto destacándome por el respeto destacándome por el respeto destacándome por el respeto
hacia las manifestaciones hacia las manifestaciones hacia las manifestaciones hacia las manifestaciones
artísticas enfrentando mi reto artísticas enfrentando mi reto artísticas enfrentando mi reto artísticas ni enfrenté mi reto
temporal de la experiencia temporal de la experiencia temporal de la experiencia temporal de la experiencia
musical como parte del musical como parte del musical como parte del musical como parte del
mundo actual. mundo actual. mundo actual. mundo actual.